伍 聰

（山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

論普通高校音樂作品分析課程的現(xiàn)狀與可行性措施

伍 聰

（山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，山西 大同 037009）

音樂作品分析課程是高等院校音樂專業(yè)學(xué)生必修課程。該課程是學(xué)生音樂作品的鑒賞、分析、理解、創(chuàng)作等綜合能力的提升有著很大的影響。本文就普通高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)音樂作品分析課程在普通高校音樂專業(yè)方面的可行性進(jìn)行探索。希望這些可行性措施，能夠?yàn)槠胀ǜ咝Ｔ撜n程的改革提供一定的參考。

普通高校；音樂作品分析課程；可行性措施

音樂作品分析課程主要對(duì)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行講述、分析，該課程主要以傳統(tǒng)曲式學(xué)為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)音樂作品進(jìn)行全面的分析，包括音樂風(fēng)格、音樂語(yǔ)言、音樂內(nèi)容等。概括而言，該課程是一門綜合性的作曲技術(shù)理論課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力與作曲技術(shù)理論。根據(jù)相關(guān)研究可知，專業(yè)音樂院校在音樂作品分析課程方面的實(shí)踐相對(duì)較多，而普通高校在該課程方面偏重理論實(shí)踐相對(duì)較少。本文主要研究普通高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀，對(duì)普通高校音樂作品分析課程的實(shí)施提供可行性方案。

一、音樂作品分析課程問題探討

根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查，普通高校音樂作品分析課程的開展存在的一些不足，導(dǎo)致普通高校對(duì)音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)效果達(dá)不到社會(huì)對(duì)音樂人才的需求。下面對(duì)普通高校音樂作品分析課程開展難點(diǎn)進(jìn)行探討。

（一）學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、結(jié)構(gòu)不夠全面

由于普通高校在音樂專業(yè)方面的投入與高等音樂專業(yè)院校存在一定的差距，而且普通高校學(xué)生在音樂方面的綜合能力比高等音樂專業(yè)院校學(xué)生要低一些。因此，普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)與高等音樂專業(yè)院校學(xué)生有一定的差距。而音樂作品分析課程是一門理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生在音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)方面具備一定的能力。在音樂作品分析課程開展過程中，教師需要將音樂理論知識(shí)融入音樂作品分析，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。普通高校音樂專業(yè)學(xué)生的音樂理論知識(shí)比較薄弱，因此學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)該課程產(chǎn)生畏懼心理，不利于課程教學(xué)的開展。

（二）缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

普通高校的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的投入力度不足，也是音樂作品分析課程實(shí)踐困難的一個(gè)重要因素。因?yàn)槠胀ǜ咝Ｔ趯I(yè)教師方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂作品分析課程學(xué)習(xí)時(shí)，得不到系統(tǒng)的講解。大部分學(xué)生雖然進(jìn)行了該課程的學(xué)習(xí)，但本身的分析能力并沒有得到提升。專業(yè)的音樂人才，必須對(duì)音樂作品有深入的了解。想要對(duì)音樂作品有深入地了解，就必須接觸各種類型的音樂作品，在音樂演奏、演唱、鑒賞等方面進(jìn)行研究。

（三）教學(xué)體系不夠完善

音樂作品分析課程是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)。而普通高校對(duì)該課程教學(xué)體系還沒有完善，在課程管理方面比較松散。很多學(xué)生參與這門課程的目的不夠明確，找不到與相關(guān)課程之間的聯(lián)系。

（四）教材良莠不齊導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)雜亂

根據(jù)相關(guān)資料研究發(fā)現(xiàn)，普通高校音樂教材的選擇相對(duì)混亂，不僅有任課教師自行編寫的教材，還有國(guó)家教育部、相關(guān)出版社、文化部等都是普通高校音樂教材選擇的對(duì)象。有些教材內(nèi)容與普通高校音樂作品分析課程教學(xué)大綱有出入，導(dǎo)致高校培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，對(duì)學(xué)生音樂分析能力的培養(yǎng)造成一定的影響[1]。

二、高校音樂作品分析課程可行性研究

針對(duì)高校音樂作品分析課程現(xiàn)狀，對(duì)該課程可行性措施進(jìn)行探討，主要從現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用、多元化教學(xué)方式、教材內(nèi)容創(chuàng)新、加強(qiáng)課程考核等方面進(jìn)行研究。

（一）現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用研究

針對(duì)普通高校音樂專業(yè)學(xué)生音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的問題，普通高校教師在音樂作品分析課程教學(xué)中要充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源。根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。然后根據(jù)普通高校音樂課程教學(xué)大綱進(jìn)度，進(jìn)行音樂模塊劃分，使學(xué)生能夠盡快掌握課程要點(diǎn)。由于有些學(xué)生的理解能力相對(duì)較低，在課堂上收獲的知識(shí)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查閱，便于課后學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^普通高校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與老師進(jìn)行音樂理論知識(shí)交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況進(jìn)行了解、掌握，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師也可以通過多媒體，將教學(xué)內(nèi)容發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以提前進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。這對(duì)提高學(xué)生課堂理解能力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，都有一定的幫助。通過現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠促進(jìn)師生之間的交流，對(duì)學(xué)生音樂能力提升具有很大的幫助。

（二）多元化教學(xué)方式探索

普通高校音樂作品分析課程是一門綜合類課程，它包含的內(nèi)容較為廣泛，和其他專業(yè)學(xué)科存在著很大的聯(lián)系，比如聲樂(民族、美聲)專業(yè)、流行演唱專業(yè)、鋼琴、民族器樂專業(yè)、音樂教育專業(yè)、幼藝教育專業(yè)等。由于學(xué)生的專業(yè)不同，教師要因材施教，不能以主流專業(yè)或者教師擅長(zhǎng)的專業(yè)為主進(jìn)行音樂作品分析的教學(xué)。針對(duì)學(xué)生專業(yè)方面存在的差異性，要采取多元化教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。然后根據(jù)學(xué)生的需求，采取多元化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的音樂綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際操作方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教師資源、學(xué)生的實(shí)際情況合理的開設(shè)音樂作品分析課程。同時(shí)加大對(duì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提升專業(yè)教師的專業(yè)技能，吸引更多的專業(yè)的、具有較高學(xué)術(shù)能力的教師人才，為培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才提供的師資力量保障，促進(jìn)多元化教學(xué)方式的發(fā)展。

（三）教材內(nèi)容創(chuàng)新探索

高校在進(jìn)行教材內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案進(jìn)行篩選。不能因?yàn)榻滩膬?nèi)容的新穎、流行、影響力等因素，影響自己的判斷。高?？梢云刚?qǐng)專門的專業(yè)人才，針對(duì)本校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行教材編寫。任課教師也可以根據(jù)自身的專業(yè)能力組成團(tuán)隊(duì)，自行編寫適合自身的教材。通過一系列的措施，使教材內(nèi)容不斷豐富，富有創(chuàng)新力，更具有實(shí)用性。在自行組織編寫的過程中，要注意在內(nèi)容收集時(shí)，應(yīng)注重教材內(nèi)容的質(zhì)量，去除華麗的詞藻等篇幅，注重對(duì)學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。同時(shí)也可以將老師、學(xué)生的音樂作品加入教材中。

（四）課程考核探索

由于普通高校對(duì)音樂作品分析課程重視程度不夠，學(xué)生能夠在課程中學(xué)到的知識(shí)相對(duì)較少。針對(duì)這種現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)該課程的考核力度，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌贩治稣n程引起重視?？己说姆绞綉?yīng)該多樣化，可以對(duì)音樂作品分析課程教學(xué)內(nèi)容，安排相應(yīng)的音樂論文設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。該考核成績(jī)可以列為學(xué)生總成績(jī)的百分比中，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品分析能力的提升。學(xué)生可以通過課程考核，對(duì)一學(xué)期的音樂知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。由于學(xué)生基礎(chǔ)能力相對(duì)薄弱，因此該課程考核時(shí)間可以進(jìn)行調(diào)整。教師可以將考核內(nèi)容分成幾塊，幫助學(xué)生吸收消化音樂理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過課程考核，普通高校學(xué)生的音樂綜合分析能力能夠得到一定的提升[2]。

由于普通高校在音樂專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)法與高等院校音樂專業(yè)相比，因此普通高校的音樂作品分析課程方面的收獲相對(duì)較低。而想要擴(kuò)大音樂人才的培養(yǎng)范圍，就必須對(duì)普通高校，音樂作品分析課程的可行性深入研究。因此相關(guān)學(xué)者、高校、教育主管部門等應(yīng)加強(qiáng)該方面的研究，促進(jìn)音樂作品分析課程的發(fā)展。

[1]劉莉.外國(guó)著名音樂作品賞析教學(xué)——評(píng)外國(guó)藝術(shù)歌曲選(17—18世紀(jì))上冊(cè)[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2016(05).

[2]周潤(rùn)靜.草原主題經(jīng)典鋼琴作品分析與鑒賞——七月的草原的音樂特征及鋼琴伴奏賞析[J].音樂時(shí)空,2015(19) .

G642

A

山西大同大學(xué)校級(jí)一般教學(xué)改革項(xiàng)目：曲式與作品分析基礎(chǔ)教學(xué)思想觀念與教學(xué)內(nèi)容的改革（項(xiàng)目編號(hào)：XJG20152150）。

伍聰（1979—），男，碩士研究生，講師，山西大同大學(xué)音樂學(xué)院，主要研究方向：音樂理論。