高校藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的思考

喬 紅

（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 凱里 556011）

高校藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置的思考

喬 紅

（凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，貴州 凱里 556011）

國家教育部在2001年7月頒布了全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將《藝術(shù)》課程確定為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程。與其它藝術(shù)門類學(xué)科相融合。凱里學(xué)院著眼于未來教育的發(fā)展，經(jīng)上級(jí)批準(zhǔn)，于2016年對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)進(jìn)行招生。文章就藝術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置情況、授課教師及學(xué)生情況進(jìn)行分析，找出問題提出建議，突出課程設(shè)置的合理性，遵循課程開設(shè)的科學(xué)性；課題的研究具有學(xué)術(shù)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

高校；藝術(shù)教育專業(yè)； 課程設(shè)置

國家教育部在2001年7月頒布了全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將《藝術(shù)》課程確定為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程?！兑魳贰贰睹佬g(shù)》與藝術(shù)門類學(xué)科進(jìn)行了綜合。更新傳統(tǒng)的學(xué)科理念。藝術(shù)教育本科專業(yè)在貴州僅有銅仁學(xué)院招生。 凱里學(xué)院著眼于未來教育的發(fā)展，通過調(diào)查與問卷，當(dāng)?shù)亍端囆g(shù)》綜合課開設(shè)的學(xué)校不足30%。原因在于一是教師的專業(yè)能力有限，二是對(duì)藝術(shù)綜合課程的理解觀念陳舊。凱里學(xué)院于2015年申報(bào)《藝術(shù)教育》專業(yè)并取得了成功。凱里學(xué)院成立于1958年，2006年經(jīng)過國家教育部批準(zhǔn)升本。成熟專業(yè)46個(gè)。辦學(xué)力量雄厚。 “十二五”以來，該院轉(zhuǎn)型發(fā)展飛快。為社會(huì)輸送人才3萬余人。它以服務(wù)社會(huì)為辦學(xué)宗旨。成功申報(bào)《藝術(shù)教育》專業(yè)證明了凱里學(xué)院的辦學(xué)與時(shí)俱進(jìn)?！端囆g(shù)教育》專業(yè)依托本院《音樂與舞蹈學(xué)》、《設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)》等重點(diǎn)學(xué)科，傳統(tǒng)學(xué)科《教育學(xué)》等；結(jié)合當(dāng)?shù)亟處煛皶?huì)畫不會(huì)唱，會(huì)唱不會(huì)彈，會(huì)彈不會(huì)舞”的教學(xué)現(xiàn)象，在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和指導(dǎo)下，做出相應(yīng)的可行性分析；2016年開始了首屆《藝術(shù)教育》本科專業(yè)的招生。

一、課程設(shè)置情況分析

《藝術(shù)教育》本科專業(yè)是要培養(yǎng)具有扎實(shí)藝術(shù)基本功和藝術(shù)技能的大學(xué)生。學(xué)制4年，學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)修滿了規(guī)定的學(xué)分，完全符合國家規(guī)定的學(xué)位條例，按照凱里學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予辦法頒發(fā)畢業(yè)證書和學(xué)士學(xué)位證書。畢業(yè)后能勝任藝術(shù)課程、藝術(shù)管理、藝術(shù)科學(xué)研究工作。所以，藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置至關(guān)重要。從國家規(guī)定的課程、該專業(yè)課程以及教育類課程和實(shí)際課程分析：必修理論課466學(xué)時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)課208學(xué)時(shí)，藝術(shù)專業(yè)核心課程192學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)比例的59.25%，選修課占總學(xué)比例的40.75%。如通識(shí)教育選修課程128學(xué)時(shí)等。其次，實(shí)踐48周，技能訓(xùn)練與拓展4周，如藝術(shù)教育見習(xí)、藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)作展示等。教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)是藝術(shù)教育專業(yè)主干學(xué)科，音樂基礎(chǔ)，鋼琴基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、書寫基礎(chǔ)是本專業(yè)核心課程。在藝術(shù)教育設(shè)置課程中，無論是軍事理論與訓(xùn)練思政理論課，實(shí)踐勞動(dòng)課、藝術(shù)考察與創(chuàng)作展示、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、藝術(shù)教育（畢業(yè)）實(shí)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練（面試教育）、職業(yè)資格考試，計(jì)算機(jī)運(yùn)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)學(xué)生的基本軍事知識(shí)和技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力方面，勞動(dòng)觀念，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)，或?qū)W生面試適應(yīng)能力和技巧識(shí)及技能都有提高。為學(xué)生走上教學(xué)崗位打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的基本實(shí)驗(yàn)技能及組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＯ嚓P(guān)課程的設(shè)置幫助學(xué)生取得職業(yè)資格認(rèn)證，提高職業(yè)能力和科研能力，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和科學(xué)興趣，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和興趣愛好參加有益的文體活動(dòng)或技能比賽。

二、教師和學(xué)生情況分析

教師情況分析：

藝術(shù)教育專業(yè)本科學(xué)生是在凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院管理中成長，依托音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院等教學(xué)分院師資辦學(xué)。分院有七十名人任課教師，高級(jí)職稱教師22人。16名雙師型教師。十余名博士和在讀博士，多所教育實(shí)習(xí)基地。小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育、學(xué)前教育專科、少數(shù)民族本科預(yù)科班辦學(xué)條件成熟。涉及到的藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)科教師，比如，分院音樂、美術(shù)、舞蹈、鋼琴教師共7人。副教授3人，講師3人，助教1人，教育學(xué)專業(yè)教師7名，高級(jí)職稱2名，講師4人，助教1人，心理學(xué)專業(yè)教師12人，高級(jí)職稱4人，講師7人，助教1人。多門課程由音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院以及其它分院教師承擔(dān)，如《書寫基礎(chǔ)》、《藝術(shù)概論》等。教學(xué)設(shè)備齊全，具有藝術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。 學(xué)生情況分析：16年首屆所招藝術(shù)教育本科學(xué)生分別來自黔東南州16個(gè)縣市，涉及到的專業(yè)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)均為零基礎(chǔ)。特別是音樂、鋼琴、美術(shù)、舞蹈等技巧性和協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。部分學(xué)生專業(yè)方向不明確。教育科學(xué)學(xué)院16年秋季計(jì)劃招生50多人，實(shí)踐招生35人。學(xué)生及家長對(duì)本專業(yè)理解膚淺，盲目。學(xué)生及家長為課程學(xué)習(xí)難和就業(yè)難等問題而擔(dān)憂。盡管如此，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、好學(xué)上進(jìn)。通過大一兩個(gè)學(xué)期的考試和考查結(jié)果證明，該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)前景可觀。理論課和藝術(shù)課等課程大部分同學(xué)成績突出。

三、問題研究

（一）課程設(shè)置問題

藝術(shù)教育專業(yè)課程在設(shè)置方面顯得理論課與程與專業(yè)課程欠協(xié)調(diào)。第一，必修的理論課程和通識(shí)教育實(shí)踐課程偏重，對(duì)學(xué)生來講缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。第二，專業(yè)見習(xí)欠合理性。見習(xí)期間，教學(xué)基地的相關(guān)教師缺乏責(zé)任和指導(dǎo)方法，使得學(xué)生在見習(xí)期間盲目參與，沒有真正在見習(xí)期間學(xué)到實(shí)際的知識(shí)。讓部分學(xué)生見習(xí)缺乏目的性、靈活性。達(dá)不到預(yù)期的活動(dòng)效果。第三，學(xué)科基礎(chǔ)課時(shí)數(shù)偏重，專業(yè)課程偏少導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力差。知識(shí)學(xué)而不精，專業(yè)功底不扎實(shí)，課程結(jié)業(yè)之后想要溫故而知新也顯得十分困難；專業(yè)知識(shí)膚淺。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)難和就業(yè)難問題的研究

藝術(shù)教育專業(yè)是綜合音樂、美術(shù)、舞蹈等多門學(xué)科為一體的專業(yè)。相關(guān)部門對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)的宣傳力度不夠，對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)不加以認(rèn)識(shí)，改變不了傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，會(huì)給該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)將會(huì)受到一點(diǎn)影響。其實(shí)，在貴州省中小學(xué)校和幼兒園還是在以招聘專業(yè)音樂或者舞蹈、美術(shù)專業(yè)方向教師為主，新增的藝術(shù)教育專業(yè)在學(xué)校、社會(huì)乃至相關(guān)教育部門的影響力差，將使藝術(shù)綜合應(yīng)用型人才即將流失到其它行業(yè)。學(xué)生自己也為今后的就業(yè)所擔(dān)憂。

由于本專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不了解，盲目加入在藝術(shù)教育隊(duì)伍中，學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程中難度較大，特別是鋼琴、音樂、舞蹈，美術(shù)等課程，涉及到一定的協(xié)調(diào)性和自身?xiàng)l件等等。使得學(xué)生原本開心快樂的大學(xué)生活因相關(guān)課程感到壓力重重。比如，鋼琴基礎(chǔ)學(xué)科，它的學(xué)習(xí)會(huì)很枯燥，按照教學(xué)指法要求，從最基礎(chǔ)的鋼琴訓(xùn)練技巧學(xué)起。特別考驗(yàn)學(xué)生左右手的協(xié)調(diào)能力。比如先從單手訓(xùn)練，后雙手合彈，按照循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，由最最簡單的練習(xí)曲慢慢進(jìn)行到一定難度的獨(dú)奏曲練習(xí)。鋼琴基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)見效慢，難度大；且課程設(shè)置學(xué)時(shí)較少，學(xué)生專業(yè)技能不牢固；與音樂學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院學(xué)生相比缺乏系統(tǒng)性。對(duì)今后的就業(yè)或者教學(xué)都帶來很大影響。

四、課程建議

（一）注意課程設(shè)置的合理性

濃縮相關(guān)通識(shí)教育實(shí)踐課程以及理論基礎(chǔ)課程，加大藝術(shù)專業(yè)技能課，加強(qiáng)實(shí)際訓(xùn)練的指導(dǎo)，提供具體的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如社會(huì)性歌唱比賽、鋼琴演奏比賽，美術(shù)作品展示比賽，舞蹈比賽等等。增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)。部分學(xué)生對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，缺乏自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的能力，在技能考試方面表現(xiàn)薄弱。將會(huì)給就業(yè)帶來較大難度。所以，教師要有足夠的耐心和愛心投入到學(xué)生當(dāng)中。加強(qiáng)教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，做好教學(xué)示范，鼓勵(lì)學(xué)生，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督；讓學(xué)生在教師的掌聲中輕松完成學(xué)業(yè)。

（二）高校及相關(guān)部門對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)做宣傳

從社會(huì)實(shí)際調(diào)查，藝術(shù)教育專業(yè)目前只有銅仁學(xué)院開設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)專職《藝術(shù)》課程的教師稀缺，部分學(xué)校沒有專業(yè)藝術(shù)教師，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷以中專為主，有的是代課老師?！端囆g(shù)》課程改革對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教育教學(xué)能力要求更高。實(shí)際上，教科院藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)具有廣泛的市場(chǎng)需求。因此，有必要解除藝術(shù)教育學(xué)生就業(yè)難的思想，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。讓黔東南中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)理解藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生是音樂及美術(shù)和舞蹈等合為一體的教學(xué)能手。同時(shí)，從教師資源等方面體現(xiàn)藝術(shù)教育專業(yè)的優(yōu)越性和地位。

（三）遵循課程開設(shè)的科學(xué)性，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難問題

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解，懂得只有真正的本領(lǐng)才能適應(yīng)社會(huì)的需要。養(yǎng)成吃苦耐勞的學(xué)習(xí)精神；強(qiáng)化藝術(shù)學(xué)科的技能訓(xùn)練，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。課程的開設(shè)要遵循一定教學(xué)規(guī)律。如，《音樂基礎(chǔ)》課程是音樂綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到音樂理論，練耳；視唱，合唱與指揮，音樂鑒賞等方面知識(shí)，是為聲樂、鋼琴、舞蹈等學(xué)科打下基礎(chǔ)的課程，因此，課程的安排要遵循規(guī)律并環(huán)環(huán)相扣。否則會(huì)給任課教師帶來教學(xué)難度，出現(xiàn)多門學(xué)科內(nèi)容反復(fù)學(xué)的不良現(xiàn)象。

[1]張洪澤.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)下師范院校教育類課程體系的構(gòu)建[J].新課程研究,2012(06).

[2]高悌.在新世紀(jì)高師課程的研究與實(shí)踐[J].天津人民出版社,2000(76).

[3]王麗平.文化素質(zhì)教育與大學(xué)邏輯[D].大同:山西大學(xué),2006.

G642

A

喬紅（1965—），女，貴州省劍河縣，苗族，凱里學(xué)院，副教授，貴州師范大學(xué)音樂教育專業(yè)畢業(yè)，研究方向：音樂教育。