張海強

（江蘇省泗洪縣第一實驗學校，江蘇 宿遷 223900）

巧用教學策略 激活初中音樂課堂

張海強

（江蘇省泗洪縣第一實驗學校，江蘇 宿遷 223900）

隨著素質教育改革的不斷深入，對于學生素質的培養(yǎng)顯得尤為重要，尤其是在我們的音樂課堂上，巧用教學策略，激活初中音樂課堂就是對素質教育的有效實施。初中音樂教育過程是一個知識再創(chuàng)造、情感再塑造的過程，我們的初中音樂教育對于初中生智力的開發(fā)、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。

教學策略；初中音樂；激活課堂

一、緊抓興趣，培養(yǎng)審美能力

美國心理學家布魯納認為：“學習最好的刺激就是對學習材料的興趣?！彼灾袑W音樂教師在教導學生學習音樂之前要認真?zhèn)湔n，制作一些形象的教具，運用多種教學方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍下學習音樂。音樂教學的一個重點就是讓學生首先對音樂學習產生興趣，音樂教學質量的好壞與興趣和愛好有很大的聯(lián)系。那么，學生的興趣從哪里來？主要來源于音樂所帶來的情感共鳴和藝術熏陶，在學習音樂的過程中讓學生的大腦得到快速的發(fā)展，讓左右腦的協(xié)調性、平衡性得到同時訓練，從而促進學生的想象力以及創(chuàng)新思維發(fā)展，音樂具有一種迷人的魅力，所以，音樂給學生提供了休閑的方式和興趣的關鍵點，音樂的訓練對學生的藝術氣質有著重要的推動作用，所以在音樂的學習上也是一樣，遵循趣味教學的教學方法，教師可以適當?shù)刂v解示范，對學生的一些動作和技巧進行引導，讓學生輕松愉悅的學好音樂，同時在初中音樂教學過程中也能適宜地發(fā)揮學生潛在的才能。

二、設置舞臺，提供表演機會

中學生面臨著青春期，或多或少會有一些羞澀的心理，不敢在大家面前表現(xiàn)自己的才藝，但是內心還是具有想要表演的欲望的，所以教師要充分抓住學生表演欲望，讓學生有機會表演，自信表演，同時在引導學生表演音樂的過程中，提升學生的心里素質，鍛煉學生的意志，從而為以后的學習奠定良好的基礎，教師可以通過兩方面來訓練學生，一方面，在音樂課堂教學過程中，教師可以讓優(yōu)秀的學生進行示范演示，教師進行適當?shù)匕樽啵屵@個曲子的內容更加豐富，音樂教師在此過程中可以適當?shù)丶右砸龑В谒麄冇龅嚼щy的時候，及時糾正，并且適當?shù)剡M行表揚，激發(fā)學生的學習熱情；另一方面，教師鼓勵學生參加表演，例如學校文藝匯演，聯(lián)歡會，校慶等活動，讓學生在實踐中不斷鍛煉音樂的綜合能力，提升對音樂學習的自信心。在音樂的學習中，學生能夠得到鼓勵，就會更加自信，感染更多的學生投入到音樂的學習中來，在學習中更大地發(fā)揮學生的主體性，促進他們學習音樂的能力得到更大的發(fā)揮。

三、恰當選曲，尊重個性特點

在教材上的內容學習中，強調音樂的實踐性，鼓勵音樂創(chuàng)造性，并且，教材中選取的都是面向全體學生的，注重學生個性特征的發(fā)展，教師在利用好教材選取之外還可以適當?shù)剡x擇一些課外曲目，每個學生都有一定的創(chuàng)造能力，教師的責任是挖掘，為學生創(chuàng)設十分寬松的創(chuàng)作環(huán)境，教給學生一些創(chuàng)作上的小竅門。由于學生受到視唱水平的限制，他們在創(chuàng)作中往往因為不能準確地讀出譜而無法判斷創(chuàng)作的旋律是否流暢、通順，教師可以讓學生進行預先試聽，也可以先哼一哼，覺得流暢、通順了才記下來。如讓學生按指定節(jié)奏和要求完成某一旋律，覺得練好了才定下來，也可自己寫下來先試吹感覺后再作修改。在旋律完成后，可以自己采取適當?shù)臋z查方式，最后教師再引導學生進行修改，對優(yōu)秀的創(chuàng)作旋律給予適當?shù)谋頁P。同時，在培養(yǎng)學生參與創(chuàng)作過程中，音樂教師要注意培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力。比如鼓勵學生組織排練一些排練節(jié)目，參加聯(lián)歡會等等，讓學生們在進行創(chuàng)作的同時培養(yǎng)團體協(xié)作的能力，在過程中同學們可以互相幫助，發(fā)現(xiàn)問題，及時給予改正和完善，讓學生真正參與到音樂課堂的學習中來，培養(yǎng)他們的藝術氣息。

四、器樂教學，延伸課堂活動

課外各種音樂活動，是音樂教學的繼續(xù)和延伸，是貫徹藝術教育的重要實踐活動。它不僅調動了學生學習音樂的積極性，而且調動了學生多方面感官能力，學生通過組織不同形式的活動，開拓音樂知識的應用范圍，增強了學生識樂、視奏、聽覺能力和集體配合能力，給學生對音樂的感受、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造力創(chuàng)造不同的空間。學校可以定期開展器樂表演活動，給予學生機會展示才華，所以在進行音樂學習時，可以組建器樂，音樂樂器演奏是最便于組織、開展的活動，同樣能夠很好地培養(yǎng)學生音樂學習的可持續(xù)發(fā)展能力。因為在演奏時，學生們必須進行多向思維，訓練學生的能力不但要記住樂譜，同時對于力速度、力度、音色、節(jié)奏和指法等方面的要求也要僅僅抓牢。學生對于音樂樂器營造一個一經的創(chuàng)作中，學生的觀察能力、理解能力、想象能力等都會得到全面的鍛煉和發(fā)展。另外在初中音樂學習中有效應用樂器，不僅增強了欣賞課的活力，而且提高了教學效果。在進行音樂欣賞教學時，教師引導學生單一地聽作品，既單調又枯燥乏味，還不能更好地點燃學生的學習熱情，對學生對作品的理解有著很大的影響。把音樂樂器學習運用到欣賞教學中，學生可以在學習的過程中進行欣賞，直接來感受音樂作品的情感內涵，培養(yǎng)學生的藝術氣息，讓他們在愉悅的欣賞活動中充分感受、理解音樂，提高學生的感受能力，加深對作品的理解。

五、結語

在音樂課堂中，學生對于激發(fā)學習興趣，對音樂課堂學改革有著重要的推動作用，學生能夠在音樂的學習中自主地選擇曲目，可以有效提升學習主動性，從而提高課堂效率，發(fā)展藝術素養(yǎng)，教師可以引導學生主動參與實踐中，感受音樂帶來的魅力，讓學生能夠快樂地投身于音樂學習中，全面提升學生藝術氣質和音樂素質。

[1]范培.探究巧用教學策略激活小學音樂課堂[J].課程教育研究,2015(33):213.

[2]胡慧敏.巧用教學策略激活小學音樂課堂[J].科海故事博覽·科教論壇,2013.

G633.3

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