薄愛敬

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

思想政治理論課BB教學(xué)平臺的使用效果調(diào)查研究
——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

薄愛敬

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

思想政治理論課BB(Blackboard)教學(xué)平臺由于應(yīng)用范圍廣泛和教學(xué)效果顯著，越來越受到老師和學(xué)生的歡迎。以課程教學(xué)為主、BB教學(xué)平臺為輔的精準(zhǔn)定位，實現(xiàn)了思想政治理論課BB教學(xué)平臺的預(yù)期實效，但在建設(shè)應(yīng)用過程中也存在諸多問題。為此，從學(xué)院、教師、學(xué)生三個層面提出完善網(wǎng)絡(luò)平臺中的交互功能、及時收集反饋學(xué)生和老師的意見、學(xué)校要強化BB教學(xué)平臺的技術(shù)培訓(xùn)和支持、出臺應(yīng)用BB教學(xué)平臺的激勵政策、加強與同行院校使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺的交流和合作等有效對策，以期促進思想政治理論課的教學(xué)。

思想政治理論課；BB教學(xué)平臺；應(yīng)用；調(diào)查研究；建議

思想政治理論課是高職院校上課人數(shù)最多的必修課，為此應(yīng)運而生的思想政治理論課BB教學(xué)平臺的應(yīng)用越發(fā)廣泛和成熟，也越來越受到教師和學(xué)生的歡迎。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”精品資源共享課程構(gòu)建了課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)BB教學(xué)平臺輔助教學(xué)的混合教學(xué)模式并進行了教學(xué)實踐，極大地提高了思想政治理論課教學(xué)的親和力和針對性，但在建設(shè)和實際教學(xué)的應(yīng)用中存在一些問題。調(diào)查研究思想政治理論課BB教學(xué)平臺實施過程中遇到的問題，進而明確網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)的下一步目標(biāo)舉措，不斷完善思想政治理論課BB教學(xué)平臺。

一、思想政治理論課BB教學(xué)平臺的定位

思想政治理論課是讓馬克思主義和社會主義核心價值觀真正入腦、入心,被大學(xué)生所認(rèn)同的課程。必須用大學(xué)生熟悉的語言和喜聞樂見的方式,通過互動疏導(dǎo),讓理論真正“活”起來。傳統(tǒng)課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮及系統(tǒng)知識的傳授，BB教學(xué)平臺則憑借豐富的數(shù)字化教學(xué)資源和各種多媒體手段的有力支持，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。BB教學(xué)平臺雖然實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開放性、交互性等優(yōu)點，卻欠缺課堂教學(xué)所具有的學(xué)生與教師的面對面的交流，對教學(xué)效果的提升有一定的限制。只有首先明確思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用定位，才能對教學(xué)效果有相應(yīng)的合理預(yù)期，進而明確利用教學(xué)平臺開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體舉措，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢?；诖嗽?，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺定位于以課堂教學(xué)為主、以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為輔。具體做法是：實行漸進式改革，以基礎(chǔ)課程為試點，教師將課程的學(xué)習(xí)資料利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，在此基礎(chǔ)上回復(fù)跟帖，完成在線測試，提交書面作業(yè)或論文，教師評定學(xué)習(xí)效果。這樣既實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，又大幅提高了教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力。這種將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用有機結(jié)合的準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改變課程教學(xué)方式、提升教學(xué)效果等方面起到了很大作用。

二、思想政治理論課BB教學(xué)平臺的應(yīng)用現(xiàn)狀

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課BB平臺應(yīng)用一年多來，教師和學(xué)生的感受如何，研究者重點對使用平臺的教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷 150 份，收回有效問卷 148 份。

(一)思想政治理論課BB 教學(xué)平臺的優(yōu)勢

1.全面掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

思想政治理論課BB教學(xué)平臺給每個學(xué)生一個賬號，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的跟帖、瀏覽、在線測試、提交作業(yè)的情況等教學(xué)平臺的后臺都有數(shù)據(jù)統(tǒng)計。任課教師通過后臺數(shù)據(jù)可了解哪些學(xué)生沒有按規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)、哪些學(xué)生很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在下次課的課堂教學(xué)中就會有的放矢，并對學(xué)生進行獎罰，激勵學(xué)生認(rèn)真完成每次的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.針對學(xué)生個性特點進行教育教學(xué)

學(xué)生由于基礎(chǔ)不同，對于教師所講知識的接受程度也不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來“一點就通”，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能講幾遍也不得其解，思想政治理論課的BB教學(xué)平臺可以很好地解決這個問題。在思想政治理論課程BB教學(xué)平臺的建設(shè)中，教師已經(jīng)把本門課程的所有知識點以多媒體(課件、視頻影音資料、文檔、自測題)的形式上傳到學(xué)習(xí)平臺上，教師結(jié)合每次課程內(nèi)容布置安排指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容可以進行多次自學(xué)和自測，這樣學(xué)生能全面而深入地掌握一些重點和難點問題。基礎(chǔ)較差的學(xué)生即使不能自己完全學(xué)習(xí)和掌握難點問題，他們也可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上向其他同學(xué)發(fā)起求助信息。同學(xué)與同學(xué)之間可以進行交流與討論，也可以直接向任課教師提問、求助。任課教師根據(jù)學(xué)生反饋的一些有代表性的重點難點問題進行講解分析，提高了思想政治理論課教學(xué)的效率。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分調(diào)動

求新求變已經(jīng)成為95后學(xué)生在學(xué)習(xí)上的直接要求，因為他們已經(jīng)習(xí)慣了新媒體時代的生活方式，即信息化、碎片化、自由化。針對當(dāng)前學(xué)生的這些顯著特征，如果我們的授課方式還是教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以改變學(xué)生玩手機、思想游離在課堂之外的局面。借助于思想政治理論課BB教學(xué)平臺，學(xué)生可以利用課堂外的時間來溫故而知新，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教師應(yīng)用思想政治理論課BB教學(xué)平臺情況

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院有4名專任教師、20名兼職教師擔(dān)任思想政治理論基礎(chǔ)課教學(xué)，只有5名教師使用BB平臺的輔助教學(xué)，主要使用跟帖、上傳作業(yè)、在線測試、在線學(xué)習(xí)等功能以及交互的通知、答疑等欄目，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)一直處于一種較低的水平，其功能也沒有得到充分發(fā)揮。思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)與BB 教學(xué)平臺相結(jié)合的方式進行，BB平臺的教學(xué)課時約占每學(xué)期課時的三分之一。部分教師雖然在主觀上很愿意應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺改善教學(xué)、提高教學(xué)效率，但在實施中會遇到軟件操作不熟練、學(xué)生上網(wǎng)困難、與學(xué)生交互不方便等問題。同時，BB教學(xué)平臺的應(yīng)用要求教師監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、與學(xué)生進行實時和異時交互，給教師提出了較高的要求，教師存在畏難情緒。

大學(xué)既是科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的熔爐，又是人生觀、價值觀、世界觀養(yǎng)成的思想森林，大學(xué)之大在于精神，而大學(xué)校園文化景觀正是這種精神的現(xiàn)實載體。我國的高等教育伴隨著經(jīng)濟發(fā)展高速前行，但由于很長時間內(nèi)我們進行的為經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展量身打造的專才教育模式，只強調(diào)其學(xué)識水平、技能技術(shù)的培養(yǎng)，從而忽略了對其三觀等綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。由于需要的人才眾多，所以大學(xué)只強調(diào)“高、大”而不強調(diào)“尚”，導(dǎo)致目前吉林省的大學(xué)校園文化景觀尤顯缺失，生態(tài)綠色自然景觀、人文民族景觀完全沒有得到充分的發(fā)掘與利用。

(三)學(xué)生應(yīng)用思想政治理論課BB教學(xué)平臺情況

1.BB教學(xué)平臺的參與度

在調(diào)查的148名學(xué)生中，大部分學(xué)生運用了思想政治理論課BB教學(xué)平臺進行學(xué)習(xí)，平均每周的學(xué)習(xí)次數(shù)，46%的學(xué)生選擇了1～2次，3次及以上的為41%，39.90%的學(xué)生選擇每次少于0.50小時，這說明學(xué)生的使用率較低；62%的學(xué)生認(rèn)為自己對計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的熟悉程度一般；有70.90%的學(xué)生選擇使用BB教學(xué)平臺提交課堂作業(yè)；42.60%的學(xué)生選擇利用了資源的共享與查找功能；33.80%的學(xué)生選擇調(diào)動了個人學(xué)習(xí)的自主性，說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的很少，也說明網(wǎng)絡(luò)平臺的吸引力不夠強 。

2.BB教學(xué)平臺的使用效果

有32.43%的學(xué)生對思想政治理論課BB教學(xué)平臺選擇滿意，有57.43%的學(xué)生選擇一般；有30.40% 的學(xué)生即使教師要求也很不樂意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師需要在課程欄目的建設(shè)上下功夫；有10.41%的學(xué)生選擇了思想政治理論課BB教學(xué)平臺對自己學(xué)習(xí)幫助很大 ，60.81%的學(xué)生選擇了效果一般，這說明思想政治理論課BB教學(xué)平臺的定位是非常準(zhǔn)確的，BB平臺教學(xué)不能取代課堂教學(xué)，必須與課堂教學(xué)有機結(jié)合。對于BB平臺的教學(xué)效果，有49.30% 的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)能力有所提高，23%的學(xué)生選擇調(diào)研能力提高了。思想政治理論課BB平臺所進行的一系列教學(xué)活動對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果的影響，有32.67%的學(xué)生選擇較好，54%的學(xué)生選擇一般，說明BB平臺教學(xué)是有一定的效果的。

3.BB教學(xué)平臺的模塊功能評價

調(diào)查顯示：有78.30%的學(xué)生使用思想政治理論課BB平臺進行學(xué)習(xí)的目的是查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)，43.90%的學(xué)生選擇瀏覽與下載教師提供的課程學(xué)習(xí)資源，37.80%的學(xué)生與教師、同學(xué)進行交流。67.60%的學(xué)生選擇經(jīng)常訪問思想政治理論課BB平臺中的課程作業(yè)模塊，55.50%的學(xué)生選擇在線測試，47.30%的學(xué)生選擇在線學(xué)習(xí)。在對“模塊的功能和利用效率”的一項調(diào)查中，45.60%的學(xué)生選擇很好地使用了部分模塊；因此，教師更要有針對性地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的欄目，優(yōu)化學(xué)生經(jīng)常使用的模塊。在對“學(xué)生與教師進行互動交流方式”的調(diào)查中，37.80%的學(xué)生選QQ，35.80%的學(xué)生選擇微信或飛信，只有18.20%的學(xué)生選擇BB平臺，說明網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生與教師的交互中存在弊端，學(xué)生更傾向于熟悉和方便的QQ、飛信和微信。在“最希望教師在思想政治理論課BB平臺使用中提供什么幫助”的選項中，32%的學(xué)生選擇教師引導(dǎo)進行拓展學(xué)習(xí)，29.70% 的學(xué)生選擇了回答課程問題， 23.60%的學(xué)生選擇了提供課程學(xué)習(xí)資源，這些都反映了BB教學(xué)平臺對教師的教學(xué)水準(zhǔn)提出了更高的要求。11.49%的學(xué)生選擇會及時地在思想政治理論課BB平臺上向教師請教，50.68%的學(xué)生選擇偶爾會。31.08%的學(xué)生選擇教師經(jīng)常會及時回復(fù)，43.24%的學(xué)生選擇偶爾會及時回復(fù)。32.40%的學(xué)生希望教師在平臺上重點建設(shè)試題庫，31.80%的學(xué)生選擇教師在BB平臺上多上傳教學(xué)案例等。

調(diào)查顯示：48%的學(xué)生認(rèn)為登錄網(wǎng)絡(luò)的速度太慢，有時登錄不上。在“BB平臺存在不足之處”一項的調(diào)查中，22.97%的學(xué)生選擇答疑反饋評價不及時，22.60%的學(xué)生選擇某些板塊功能設(shè)計不夠完善 ，35.62%的學(xué)生選擇平臺的穩(wěn)定性差。在“BB平臺最不能滿足學(xué)生的需求點”一項調(diào)查中，26.35%的學(xué)生選擇課程所提供的功能模塊不夠強大、上傳文件的容量太小，33.10%的學(xué)生選擇課程的各教學(xué)功能模塊之間以及和其他軟件之間的信息交換功能不夠強大，這對學(xué)院的校園網(wǎng)的硬件建設(shè)提出了要求。

在對“BB教學(xué)平臺還有哪些可以改進的地方”一項調(diào)查中，31.80%的學(xué)生希望增強學(xué)生與教師的互動，27.20%的學(xué)生希望簡化界面、使操作簡單化。在對“希望教師在BB平臺上提供哪類教學(xué)資源支持”的一項調(diào)查中，33.80%的學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)，30.40%的學(xué)生選擇探究式學(xué)習(xí)，29.70%的學(xué)生選擇合作學(xué)習(xí)，這為教師今后網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)明確了努力的方向。

5.BB教學(xué)平臺的制約瓶頸

雖然思想政治理論課BB平臺在建設(shè)和使用上取得了一定的成績和效果，但仍存在一些問題，如：視頻、習(xí)題更新率較低；學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)欠缺；學(xué)生的在線測試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生，一定程度上無法保證學(xué)生考試成績的真實性；在線測試的題型單一，有待提升；有些教師利用BB教學(xué)平臺的積極性不高，部分教師網(wǎng)絡(luò)安全意識淡?。粚I(yè)教師和技術(shù)人員合作機制尚未形成；在線視頻課程設(shè)計存在不同程度的個性化授課與教學(xué)內(nèi)容規(guī)范之間的矛盾；進階式學(xué)習(xí)模式不能滿足不同層次學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；平臺設(shè)計的互動性不強、用戶的應(yīng)用體驗不足；教師網(wǎng)上批改作業(yè)的工作量極大，教師津貼的補助不到位；技術(shù)保障團隊較弱，難以保障課程資源的高水平制作；學(xué)校的管理團隊相互配合有一定的脫節(jié)，難以保障問題的解決等。

三、思想政治理論課BB教學(xué)平臺有效應(yīng)用的建議

(一)完善網(wǎng)絡(luò)平臺中的交互功能，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性

在思想政治理論課教學(xué)過程中，師生、生生之間的交互是十分重要的，要重點對交互功能進行設(shè)計，實現(xiàn)較強大的交互功能。平臺要提供一些在線的及時交流功能以及留言、評論功能，學(xué)生提交了作業(yè)，教師要及時進行評價，這樣不僅可以幫助教師實時監(jiān)控和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果，從而及時修改作業(yè)與調(diào)節(jié)自我學(xué)習(xí)。

(二)及時收集學(xué)生和教師的意見，不斷更新完善網(wǎng)絡(luò)BB平臺

思想政治理論課教師在進行BB教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生和教師的反饋信息不斷改進教學(xué)方法。BB教學(xué)平臺，從網(wǎng)絡(luò)課程的初期建設(shè)到使用中的更新與維護是一個動態(tài)的持續(xù)過程，只有不斷更新完善，才能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏，才能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

(三)學(xué)院要加強BB教學(xué)平臺的技術(shù)培訓(xùn)，提高教師使用平臺的技術(shù)水平

“工欲善其事，必先利其器”，要加強技術(shù)培訓(xùn)。任課教師只有先學(xué)會如何使用BB教學(xué)平臺，才能充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢。學(xué)院要多舉辦BB教學(xué)平臺的使用培訓(xùn)，從基礎(chǔ)技能的介紹到高級技能的專項輔導(dǎo)，對教師創(chuàng)建BB教學(xué)平臺給予隨時的技術(shù)支持。

(四)學(xué)院出臺使用BB教學(xué)平臺的激勵政策，提高教師使用平臺的積極性

教師使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)需要多部門的協(xié)同合作。為此，學(xué)院層面：一是要不斷改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，尤其是網(wǎng)絡(luò)硬件的支持和投入。二是要完善思想政治理論課BB教學(xué)平臺的評價，將思想政治理論課BB教學(xué)平臺的使用納入考評機制。三是加大對思想政治理論課BB教學(xué)平臺的專項經(jīng)費投入，加強網(wǎng)絡(luò)資源共享課的技術(shù)保障團隊的建設(shè)。四是建立相應(yīng)的激勵機制，對使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺的教師在相關(guān)政策上給予激勵；定期舉辦BB教學(xué)平臺建設(shè)和應(yīng)用大賽，以賽促建，激勵教師深入鉆研使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺，推動思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的進程，為提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

(五)加強與兄弟院校使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺的交流和合作

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｎ覀兛梢耘c使用思想政治理論課BB教學(xué)平臺的院校多交流，不斷改進BB平臺教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)質(zhì)量。有些高職院校的BB教學(xué)平臺主觀題的作業(yè)已經(jīng)實現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互評，這樣可以讓學(xué)生換個視角看問題，從其他同學(xué)的回答中拓寬自己的視野和思路。這一互評技術(shù)的應(yīng)用可以提高教師的信息化教學(xué)水平，也可以減輕教師批改作業(yè)的工作量，讓教師有更多的精力投身于教學(xué)與科研中。

[1]張坤晶．深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)效果調(diào)研報告[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016，14(2)：83-87．

[2]李亞娟.試論高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用定位[J].新西部，2016(7)：155.

[3]李宣,趙立影，邱飛岳.職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J]. 中國遠(yuǎn)程教育,2011(7)：67-70.

[4]張坤晶.高校思想政治理論課信息化教學(xué)調(diào)查研究[J].中國教育信息化，2016(16)：43-45.

[責(zé)任編輯：方 艷]

The Survey on the Application of Blackboard(short for BB) Teaching Platform——Taking the Example of Zhengzhou Railway Vocational and Technical College

BO Aijing

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College,Zhengzhou 451460,China)

Blackboard (short for BB) teaching platform is becoming more and more popular with teachers and students because of its wide range of application and teaching effectiveness in ideological and political theory course. BB teaching platform in ideological and political theory course is focused on course teaching and supplemented by BB teaching platform, which has also realized its expected effect. But through our surveys, we found some problems of it in its application and construction. Therefore, from the three levels of college, teachers and students, we put forward the following effective countermeasures to promote the pertinence and affinity of the current ideological and political theory course teaching in our college, which include: to improve the interactive features in the network platform; to collect feedback of students and teachers timely; college to strengthen the technical training and support of the BB teaching platform; to carry out incentives of the application of the BB teaching platform; to strengthen cooperation and exchange with peer colleges about the use of BB platform in ideological and political theory course, etc.

BB teaching platform in ideological and political theory course; application; surveys

2016-12-15

河南省教育廳人文社會科學(xué)研究(高校思想政治理論課)資助項目(2015-szk-046);2016年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治工作理論研究重點課題；2016年鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研項目(2016JKY009)

薄愛敬(1966—)，女，河北石家莊人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部教授，研究方向為思想政治教育。

G641

A

1008-6811(2017)01-0052-05