劉超

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

跨境電子商務(wù)課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合研究

劉超

（天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270）

跨境電子商務(wù)是經(jīng)濟貿(mào)易類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要途徑之一。研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與跨境電子商務(wù)的交叉點，可以為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)找到新的突破口，同時提高跨境電子商務(wù)類課程的課堂吸引力。通過采取必要的手段和方法，可以真正達到課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有機融合，使得基于跨境電子商務(wù)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加便于操作，并能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

跨境電子商務(wù)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

基于跨境電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為經(jīng)濟貿(mào)易類大學(xué)生群體的關(guān)注熱點，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要學(xué)習(xí)與實踐途徑?？缇畴娮由虅?wù)課程這種教學(xué)為主的“第一課堂”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的“第二課堂”模式有機結(jié)合，改善了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資匱乏、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動力不足、創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題?？梢詫崿F(xiàn)學(xué)生在校期間“孵化”，營造出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的良好氛圍。

一、跨境電子商務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

按照Abbas Asosheh的定義，跨境電子商務(wù)是指在不同關(guān)境的貿(mào)易主體之間，通過電子商務(wù)平臺達成交易、支付結(jié)算后通過跨境物流送達商品、完成交易的商業(yè)活動。近年來，我國對外貿(mào)易形式疲軟，已出現(xiàn)進出口貿(mào)易雙降的局面，傳統(tǒng)貿(mào)易形式面臨著巨大的壓力。在此形勢下，我國的跨境電子商務(wù)貿(mào)易額卻不降反升，展現(xiàn)出很好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)。加之習(xí)近平同志在2015年的互聯(lián)網(wǎng)大會上關(guān)于“實施網(wǎng)絡(luò)強國，大力支持跨境電商”的重要指示，更加增強了從業(yè)者的信心。一時間電子商務(wù)企業(yè)紛紛向跨境方向拓展業(yè)務(wù)，傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)也紛紛謀求線上經(jīng)營模式的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+外貿(mào)”的模式已經(jīng)迎來了“黃金時代”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了符合國家發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)濟發(fā)展需要而應(yīng)運而生的教學(xué)理念。創(chuàng)業(yè)教育開始于20世紀40年代的美國，英國政府是在1998年正式啟動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目計劃的，我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1997年“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計劃大賽”正式拉開了創(chuàng)業(yè)教育的帷幕，2002年教育部確定了9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點單位，標志著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校全面開展，2015年印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。2017年取得重要進展，形成科學(xué)先進、廣泛認同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃”預(yù)期目標。到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，投身創(chuàng)業(yè)實踐的學(xué)生顯著增加。但目前在學(xué)校層面尚未形成成熟完善的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)支持體系。

二、跨境電子商務(wù)課程是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

跨境電子商務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，成為開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的交互作用，以求共同達到新高點。而以往的教育模式如創(chuàng)業(yè)孵化器受眾人群僅僅為準創(chuàng)業(yè)者，缺乏對大眾創(chuàng)新群體的指導(dǎo)，基于跨境電商的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則突破了傳統(tǒng)的教育模式，專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的傳授關(guān)系基于專業(yè)本身，課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融為一體，甚至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究融為一體。

跨境電商的優(yōu)勢在于課程與創(chuàng)業(yè)教育的有機結(jié)合，課程輔導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的同步進行，課堂教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完美統(tǒng)一。而且為學(xué)生提供了融入社會、了解市場，培養(yǎng)潛在創(chuàng)業(yè)者的機會，為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)、創(chuàng)業(yè)的一條龍指導(dǎo)服務(wù)，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召的有效途徑，同時以小組為模式的跨境電商工作組類似企業(yè)化的運作模式規(guī)避了學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險。

三、基于跨境電子商務(wù)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

1.建設(shè)跨境電商校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

基于跨境電商的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要實現(xiàn)長期化、立體化、規(guī)范化，必須建立完善的跨境電商校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)跨境電商課程全程仿真實踐環(huán)境授課?？缇畴娚绦?nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地應(yīng)當配備必要的硬件及軟件環(huán)境。硬件環(huán)境主要包括小型跨境電子商務(wù)辦公區(qū)若干，每個區(qū)域配備聯(lián)網(wǎng)計算機三臺，其中一臺為可以圖片和視頻制作的高配置計算機；物流打包區(qū)一個，物流打包設(shè)備若干，用于實現(xiàn)商品的打包和發(fā)送；視屏圖片采集區(qū)一個，視屏圖片采集設(shè)備若干，用于實現(xiàn)視頻及圖片的拍攝與制作；教師授課區(qū)一個，包括教師計算機一臺，授課必要設(shè)備若干，教師可以通過教師授課區(qū)實現(xiàn)與跨境電子商務(wù)辦公區(qū)的教學(xué)互動，實現(xiàn)正常的課堂教學(xué)。軟件環(huán)境主要包括跨境電商店鋪管理ERP管理軟件，視頻圖片制作軟件，跨境電商仿真實踐軟件。

建立跨境電子商務(wù)實訓(xùn)組，工作組可以按班級規(guī)模安排3到4名學(xué)生為一組。實訓(xùn)組依托企業(yè)化、項目化的管理模式，在原有職能基礎(chǔ)上，實訓(xùn)組借鑒企業(yè)的運營與發(fā)展模式進行教學(xué)管理。實訓(xùn)組管理要有章可循，有據(jù)可依，確立工作室發(fā)展的目標和方向：制定有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)章條例，如教學(xué)管理條例、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)條例、創(chuàng)新獎勵條例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽條例、定期組會研討條例、發(fā)明專利申報條例、實訓(xùn)室設(shè)備及相關(guān)設(shè)施的管理辦法等。實訓(xùn)組嚴密的組織架構(gòu)與工作機制不僅有利于在實訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我激勵，而且也有利于實訓(xùn)組進入良性的發(fā)展軌道。

2.改變跨境電子商務(wù)課程教學(xué)模式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素

以跨境電商校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為教育平臺，在跨境電商課程教學(xué)中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的實踐與考核?？缇畴娮由虅?wù)課程教學(xué)模式改革的重點主要包括：一是以B2C跨境電子商務(wù)平臺為貫穿整個教學(xué)過程的基礎(chǔ)，自此基礎(chǔ)上對于B2B跨境電子商務(wù)平臺在有條件的情況下創(chuàng)造盡量多的實踐機會。B2C跨境電子商務(wù)平臺主要是指敦煌網(wǎng)、速賣通等，由于此類平臺準入條件相較阿里巴巴國際站，環(huán)球資源等B2B平臺較低，用于課堂教學(xué)比較適宜。二是以跨境電商實際店鋪運營作為課程教學(xué)的中心。課程從店鋪開設(shè)、商品選擇、店鋪裝修、產(chǎn)品上床、店鋪維護、產(chǎn)品推廣、商品發(fā)送的環(huán)節(jié)，都已實習(xí)組創(chuàng)建的實際店鋪為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)為指導(dǎo)式教學(xué)，教師在同一講授的基礎(chǔ)上，更多的根據(jù)不同實習(xí)組的具體情況進行個別指導(dǎo)，從而達到專業(yè)課程講授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的目的。三是以跨境電商店鋪運營效果作為學(xué)生考核依據(jù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變?yōu)檎n程考核項目之一。

對于未開設(shè)跨境電子商務(wù)課程的經(jīng)貿(mào)大類專業(yè)，應(yīng)當盡量增加跨境電子商務(wù)的選修課程或者也電子商務(wù)、國際貿(mào)易實務(wù)等傳統(tǒng)課程中增加跨境電子商務(wù)的實踐環(huán)節(jié)，配合學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實現(xiàn)基于跨境電商的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面。

3.校企合作，建立創(chuàng)業(yè)教育啟動基金制度，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

要強化校企合作，學(xué)校應(yīng)當與當?shù)赜刑厣?、生產(chǎn)適合跨境電商的產(chǎn)品的企業(yè)緊密合作，實現(xiàn)產(chǎn)品優(yōu)勢與產(chǎn)品的優(yōu)勢互補。以天津為例，其優(yōu)勢產(chǎn)品主要為自行車、電動車、以及家具等。但這些產(chǎn)品的出口主要集中在傳統(tǒng)外貿(mào)領(lǐng)域，即使進入跨境電商領(lǐng)域，也主要是B2B模式，在B2C模式下尚屬于空白或者起步階段。企業(yè)自身開發(fā)B2C模式經(jīng)營投資高風(fēng)險大，開發(fā)動力不足。如果能夠依托學(xué)校的場地、硬件、軟件與人才的優(yōu)勢，自己提供產(chǎn)品的模式與學(xué)校合作，即可以在很小的投入下完成經(jīng)營模式的拓寬。另一方面，學(xué)校也可以利用企業(yè)的實踐經(jīng)營培育自己教師的實踐能力，提供學(xué)生實踐機會。最后，學(xué)生可以借助企業(yè)的產(chǎn)品支持和學(xué)校的場地及硬件軟禁支持實現(xiàn)基于跨境電子商務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

而對于一些非傳統(tǒng)外貿(mào)產(chǎn)品也可以通過跨境電子商務(wù)模式進行進一步開發(fā)，使得一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)新的活力和增長點，例如中國傳統(tǒng)手工藝品和中國特色商品。通過跨境電子商務(wù)平臺的推廣真正做到“賣向世界”。這些在全新時代面臨巨大生存壓力的企業(yè)也可以借助跨境電商涅盤重生。小的手工作坊與跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生更容易形成很好的化學(xué)反應(yīng)，建立屬于自已的跨境電商品牌。

在為企業(yè)贏得經(jīng)濟利益的同時，可以與企業(yè)建立跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金制度。企業(yè)每年從合作的盈利中拿出一定比例的資金作為專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持基金，為下一屆學(xué)生的店鋪開設(shè)提供啟動資金，做到跨境電商模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]Abbas Asosheh，Hadi Shahidi-Nejad，Hourieh Khodkari. A Model of a Localized Cross-Border E-commerce [J].I Business，2012（4）：2-3.

[2]吳智文.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下的高職院校創(chuàng)業(yè)教育研究吳智文[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（8）：119-121.

[3]徐萌萌.中國跨境電商發(fā)展的現(xiàn)狀及問題研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2016.

[4]李嬋玉.跨境電子商務(wù)背景下的物流模式選擇研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2015.

[5]張梓堯.中外跨境電子商務(wù)發(fā)展研究[J].商貿(mào)流通，2016（34）.

（責(zé)任編輯：張華凡）

Cross Border E-Commerce Program and College Students’Innovation and Entrepreneurship Education

LIU Chao
（Tianjin Land Resources and House Vocational College,Tianjin 300270,China）

Cross-bordere-commerce is one ofthe importantcareerchannelforcollege students of international economics and trade.Analyses the characteristics of the cross-border e-commerce course in combination with?innovation and entrepreneurship education can provides a breakthrough for students who want to start an undertaking,and improve the attraction of the cross-border e-commerce course.The fusion of course teaching and?innovation and entrepreneurship education can help achieve better teaching results and sustainable development.

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G642.0

劉超（1982—），男，講師，研究方向：國際商務(wù)與法律法規(guī)。