梁 超

（呼和浩特青少年活動中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010015）

淺談對童聲歌唱教學的認識與思考

梁 超

（呼和浩特青少年活動中心，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010015）

童聲歌唱是培養(yǎng)兒童及青少年良好藝術修養(yǎng)的重要藝術形式之一，它不僅要符合教育規(guī)律，更要符合兒童心理、年齡及認知與知識特點。音樂天賦因人而異，但每個孩子都擁有歌唱的權(quán)利，在童聲歌唱教學中，了解學生的具體嗓音情況與良好耐心的引導是至關重要的，對學生具體問題的解決是獲得進步的重要方式而鼓勵則是助推器，它使學生增強學習的自信與動力。同時也要構(gòu)建良好愉悅的教學氛圍，使學生不僅僅是學習一門藝術形式，更是促使學生發(fā)自內(nèi)心的有興趣的喜愛童聲歌唱，讓他們在歌唱表演中更多的找到自信，發(fā)揮自己的才能提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)。通過教學筆者感受到童聲歌唱不僅只是簡單的教授學生掌握好一門藝術表現(xiàn)形式，更是提高自身及學生藝術品質(zhì)、修養(yǎng)與道德情操的歷練，它可以影響一代人童年時期對自我及生長環(huán)境的認知。

童聲歌唱；教學探究；教學反思

步入工作崗位已有兩年多的時間，通過這兩年的學習與歷練，筆者對童聲歌唱有了較為深刻的認識，同時自身在童聲歌唱教學方面也收獲了較大的進步。通過教學筆者感受到，童聲歌唱是讓孩子在歡樂、愉悅與充滿友愛的環(huán)境中輕松、自然的學習歌唱，掌握少兒時期應有的歌唱方法與歌唱感覺，以及一定的自我表現(xiàn)能力，在這同時，老師要在教學過程中挖掘每個孩子身上所具有的特長與潛質(zhì)，做到在教學中發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才、陶冶孩子情操與性情。作為一名剛?cè)肼毜慕處煟P者對童聲歌唱的教學以及學生學習能力的把握尚有諸多不足處，而在逐步的教學實踐中才明白，少兒的聲樂教學不僅要嚴謹有序，更要有良好愉悅的教學構(gòu)思與教學氛圍。經(jīng)過一年的教學實踐，筆者根據(jù)自身在教學過程中的所見所聞及遇到的問題略有思考，現(xiàn)闡述簡單的教學感想與思考。

每個孩子都有歌唱的權(quán)利，但歌聲的好壞卻因人而異，因孩子天生的樂感和所具有的音樂天賦而異，不是所有的孩子都能將音與節(jié)奏唱準，也不是所有的孩子都能夠優(yōu)美的表達音樂中的情感，而改變這些狀況，就需要教師耐心的引導糾正與家長的支持、囑咐和敦促。在教學中，難免會遇到音準、吐字、發(fā)音以及表現(xiàn)力等較差的學生，對于這些學生，教師需要十分有耐心的進行引導與糾正，要讓他們感覺到自己可以成功，對他們進行更多的鼓勵式的學習，樹立起他們的自信心。音準不好的學生，筆者覺之有兩種，一種是天生音準不太好，樂感也不太理想的；另一種是后天影響所致，由于不好意思、害羞而不敢張嘴；對于這樣的學生，筆者認為要讓他們多唱音階、和弦與旋律練習，在課上要多聽老師與鋼琴聲音的引導，學唱歌曲旋律時鼓勵學生不要怕錯，要張開嘴大膽的唱出來，而課下要多聽、多欣賞各類優(yōu)美的音樂，多講故事與多朗誦課文。可對于音準不好，聲音卻過高的學生，筆者會告訴其放低聲音并且仔細聆聽音高、音準，對老師的示范進行模仿練習，運用想象聯(lián)想的方式，使學生慢慢找到音準。只有先唱出適度的聲音才能夠有機會去改善問題。聲音總是伴隨著字音而發(fā)出，而吐字、發(fā)音的正確與否又是一個學習歌唱的關鍵。歌曲都是由文字和曲調(diào)構(gòu)成的，吐字發(fā)音對兒童歌唱至關重要，有些兒童因在家庭語言環(huán)境中沒有被正確引導或受地區(qū)方言的影響，導致前后鼻音不分、咬字噴吐能力差與歌唱咬字不連貫等問題出現(xiàn)；而這些問題的出現(xiàn)影響了歌詞內(nèi)容的陳述與歌曲情感的表達，使口齒咬字不清，口型無變化，句與句之間不能連貫。要改正這些問題，首先，就要堅持說普通話，掌握好正確的發(fā)音；其次，要對母音進行多多練習，建立正確的發(fā)聲狀態(tài)與口型；再次，鍛煉口齒噴吐能力，朗讀拼音將字的頭、腹、尾分開后放慢速度逐一的讀清晰，通過日積月累的堅持練習，發(fā)音與咬字吐字的問題會逐漸得到改善。在童聲歌曲中，歌詞是歌曲的重要組成部分顯得尤為突出，歌詞字音的正確、悅耳會提高學員歌曲演唱表達能力，幫助提升表演表現(xiàn)的自信心。

好的聲音要有好的藝術表現(xiàn)力來增光添彩，成人是這樣童也不會例外，同時要讓兒童輕松愉悅的學習歌唱，單調(diào)的對樂曲進行演唱時不行的，還需要有眼神、面部表情與必要形體動作的加入聲情并茂的進行演唱，讓學生在聲與情相統(tǒng)一的歌聲意境中快樂、開心的學習，感受歌唱的美。兒童要“唱好”一首歌曲，離不開教師的引導和啟發(fā)，根據(jù)學生的興趣與年齡特點，教師首先要其了解歌曲內(nèi)容，理解歌曲表現(xiàn)的主題，并且給學生分析歌詞與詞句的字音、基本情感，使學生對所唱歌曲進行深刻的理解；其次，教習歌曲的旋律、節(jié)奏，講解歌曲風格特點、對歌曲情緒進行深入熟悉與了解；再次，對歌曲演唱的速度、力度、咬字、換氣、變化等進行設計與引導；最后在完整演唱中通過輕松愉悅的方式引導學生加入眼神、表情、動作的表現(xiàn)，使童聲歌唱聽起來是完整、有修養(yǎng)、有內(nèi)涵、是豐富有靈魂的。歌唱是對歌曲的第二次創(chuàng)作，兒童要唱好一首歌曲，同樣，了解歌曲、明白歌曲對歌曲進行藝術處理和情感投入也十分重要。

興趣是兒童學習的基礎，兒童不管是學習文理知識還是藝術技能，都離不開家長的敦促與支持，很多時候孩子由于惰性而不能夠?qū)λ鶎W保有長久的興趣與喜愛，導致學習半途而廢，而家長也沒有對其進行督促；有些家長因?qū)⒆悠谕^高或急于讓孩子成功，學習剛幾月不見所盼成效而放棄繼續(xù)學習；還有的家長只因自己喜歡讓孩子學唱，便將孩子送入課堂學習，不顧孩子自身的想法與感受。此種學習觀念不僅不利于孩子學習的進步，還會影響孩子做事情的決心。家長在決定讓孩子學習歌唱之前，應尊重孩子自身感受與想法，繼而與孩子進行溝通問清其是否真的想學、愛學、能夠堅持下來，如果孩子真心喜愛并且十分有興趣學習，家長再將孩子送入課堂，這樣學習起來才會有信心、有興趣才會努力將這門藝術學好。讓孩子投其所好的學習才能見到學習的成效，擁有良好的成績和自信心。

在教學中筆者感受到，不管是童聲歌唱還是少兒聲樂教學都并非像想象中那般容易，反而它需要投入更多的精力，需要不斷的改善思維，需要具有趣味的想象力和創(chuàng)新力以及豐富的教學經(jīng)驗，才能把握好童聲歌唱的教學特點進行教學，同時應對不同孩子們富有個性的聲音、音色及性格特點。童聲歌唱是塑造兒童藝術修養(yǎng)和高尚情操的藝術形式之一，它不僅培養(yǎng)兒童積極樂觀的生活態(tài)度和友愛精神，還培養(yǎng)兒童對“真善美”的體驗感受，并于細微中發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維與想象能力，促進兒童在學習與生活中形成良好的人文素養(yǎng)與審美能力，對提高兒童整體水平起著鼓舞與推動的作用。通過教學筆者感受到童聲歌唱不僅只是簡單的教授學生掌握好一門藝術表現(xiàn)形式，更是提高自身及學生藝術品質(zhì)、修養(yǎng)與道德情操的歷練，它可以影響一代人童年時期對自我及生長環(huán)境的認知，同時感受自我價值成長的過程。

以上是筆者在短期教學中的一點思考與感受，如有思考不周之處，望多多批評斧正！