普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的思考探究

田 宇

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

普通高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的思考探究

田 宇

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

普通高校經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，在新時(shí)期，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。不僅教師隊(duì)伍行程了一定的規(guī)模，同時(shí)也開(kāi)展了一些音樂(lè)教育的課程。但是，在不斷的發(fā)展中，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。音樂(lè)教育在影響青年人心靈的手段中，占著重要地位。只有有了音樂(lè)教育，才能說(shuō)有了完整的教育。本文通過(guò)對(duì)高等院校音樂(lè)教育現(xiàn)狀的特點(diǎn)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。進(jìn)一步明確音樂(lè)教育的目標(biāo)定位，對(duì)音樂(lè)教育體系的規(guī)范和合格師資隊(duì)伍的組建等方面進(jìn)行分析和思考。

普通高校；音樂(lè)教育；現(xiàn)狀；思考

新時(shí)期下，教育改革已經(jīng)得到了不斷的發(fā)展和深入，一些問(wèn)題也慢慢暴露出來(lái)。比如對(duì)音樂(lè)教育定位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)形式，課程學(xué)習(xí)體系等方面都有著很多不足。因此，在新時(shí)期的教育體系下，對(duì)全面促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)實(shí)施音樂(lè)教育的步伐是刻不容緩的。

一、普通高等學(xué)校音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

受新中國(guó)歷史原因的影響，很長(zhǎng)一段時(shí)間，中國(guó)高等教育一直處于有計(jì)劃，整體劃一的教育管理模式中發(fā)展的，所以存在一些弊端，在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)下，音樂(lè)教育的發(fā)展要面臨很多問(wèn)題。

（一）對(duì)音樂(lè)教育的定位

從上世紀(jì)末，我國(guó)頒布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》后，在之前提出的“德育，智育，體育”方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，增加了“美育”。這一教育目標(biāo)的提出，明確了美育在中國(guó)素質(zhì)教育中的作用和地位。雖然，這之后，藝術(shù)教育得到了重視，各大高校也紛紛開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育的課程。但是，由于各高校對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度有很大的不同，不同高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課程也有很大的差異。而且，在音樂(lè)實(shí)踐中，音樂(lè)教育仍然沒(méi)有得到更大的重視，往往處于一個(gè)尷尬的從屬地位，很多時(shí)候，被當(dāng)做是素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。

（二）教育內(nèi)容隨意化

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，出現(xiàn)了一些音樂(lè)教育的教材，但是普通高校使用的音樂(lè)教材往往是由教師自定。然后就是教學(xué)內(nèi)容的隨意化。比如《音樂(lè)賞析》，此教材以介紹歐洲音樂(lè)文化為主要內(nèi)容，對(duì)本民族音樂(lè)的介紹較少。使得學(xué)生對(duì)本民族的音樂(lè)缺乏認(rèn)知和興趣。這一現(xiàn)象和高校工作者對(duì)工作的認(rèn)識(shí)有著很大的關(guān)系。

（三）教學(xué)形式單調(diào)

普通高校的音樂(lè)教育主要是針對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)音樂(lè)理論的基本知識(shí)，采用的大多是“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的傳統(tǒng)教育模式。很多學(xué)生對(duì)“高深”的音樂(lè)知識(shí)存在畏懼心理，這種講授傳統(tǒng)理論知識(shí)的音樂(lè)課堂往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，對(duì)音樂(lè)知識(shí)興趣不足。難以感受音樂(lè)的美妙。

普通高等院校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解、認(rèn)知與專業(yè)高校的學(xué)生有著很大的不同。但很多普通院校的老師在授課的過(guò)程中忽視了這一問(wèn)題，沒(méi)有注意到學(xué)生特點(diǎn)，使得教學(xué)方法單一，影響教學(xué)效果。

（四）課程體系不完善

由于對(duì)音樂(lè)教育的水平?jīng)]有固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，基本由高等院校自發(fā)安排。雖然很多院校都安排了音樂(lè)教育的課程，但多以賞析為主，同時(shí)也涉及了合唱指揮、視唱、樂(lè)理等。但是卻缺乏對(duì)整個(gè)音樂(lè)教育課程體系的完整構(gòu)建。學(xué)校開(kāi)出的課程往往存在隨意性大的問(wèn)題，更難以構(gòu)建完善的音樂(lè)教育體系。

二、普通音樂(lè)高校教育存在問(wèn)題的分析和對(duì)策

普通高校的音樂(lè)教育主要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)。首先要明確明確普通高校音樂(lè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才。使受教育者通過(guò)對(duì)音樂(lè)教育，使科學(xué)精神和人文精神能得到統(tǒng)一。開(kāi)發(fā)更高層次的潛能。普通高校在音樂(lè)教育中所產(chǎn)生問(wèn)題的原因是多方面的。除了我國(guó)整體音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，教育體制、城鄉(xiāng)差異等原因，還有本校校情、課程設(shè)置、學(xué)生情況等方面。對(duì)不同的方面要有不同的管理方法。

（一）明確音樂(lè)教育的目標(biāo)定位

明確目標(biāo)定位是重要的一點(diǎn)，學(xué)校的思想觀念會(huì)直接音樂(lè)教育的方向。不僅學(xué)校要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教育的思想觀念，老師更要積極轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育有著正確的認(rèn)識(shí)。正確的思想觀念是做好音樂(lè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校和教師都要積極面對(duì)音樂(lè)教育，制定出方向正確的目標(biāo)計(jì)劃。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一定要具備基本的音樂(lè)理念并裝備好教育理論。要注意抓住機(jī)遇，認(rèn)識(shí)到普通高校音樂(lè)教育的特點(diǎn)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

（二）規(guī)范音樂(lè)教育

普通音樂(lè)教育在不斷發(fā)展的過(guò)程中，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但要努力想規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展，積極改變以往“隨意化”的特點(diǎn)。對(duì)此，音樂(lè)教育的研究應(yīng)該向著專業(yè)化方向更加深化發(fā)展。認(rèn)真研究音樂(lè)教育的課程，設(shè)置課程，優(yōu)化教育內(nèi)容，提高師資水平，完善教材設(shè)置。積極推進(jìn)音樂(lè)教育的不科學(xué)、不規(guī)范的現(xiàn)狀。尊重音樂(lè)教育的特殊性，注重學(xué)生情感的激發(fā)、興趣的培養(yǎng)和心靈的陶冶。

（三）培養(yǎng)合格的師資隊(duì)伍

加強(qiáng)音樂(lè)教師的隊(duì)伍建設(shè)。要組建一隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)合理職稱結(jié)構(gòu)及學(xué)歷層次合理的教師隊(duì)伍。對(duì)老師的培訓(xùn)要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。適時(shí)的送教師前去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師隊(duì)伍健康蓬勃的發(fā)展。

（四）健全課程教學(xué)的評(píng)估制度

為了提高普通高校音樂(lè)教育的水平，不僅要在師資、教材上提高質(zhì)量。一個(gè)完善的教學(xué)評(píng)估制度也是重要方面。評(píng)估的內(nèi)容不僅要包括對(duì)國(guó)家提出的有關(guān)高等院校音樂(lè)教育的有關(guān)文件精神的貫徹落實(shí)，也要包括校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行考察。

三、結(jié)語(yǔ)

普通高校在音樂(lè)教育上經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展與研究，在新時(shí)期下有了新的發(fā)展和出現(xiàn)新的待解決的問(wèn)題。因此，必須要迎合時(shí)代的發(fā)展不斷的完善教育體系。普通高校對(duì)我國(guó)未來(lái)高層知識(shí)分子的培養(yǎng)有著重要地位，是難以被代替的。各高校要積極提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

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