李柏枝

(東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000)

談目前《機(jī)械制圖》教學(xué)中的誤區(qū)與建議

李柏枝

(東莞理工學(xué)校，廣東 東莞 523000)

《機(jī)械制圖》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)又是一門令學(xué)生頭疼不已的基礎(chǔ)理論學(xué)科。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握該課程，必須進(jìn)行教學(xué)改革。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述目前該課程教改方面的一些誤區(qū)，提出要適量保留手工繪圖、提倡項(xiàng)目式教學(xué)、增加學(xué)生三維空間想像力內(nèi)容等觀點(diǎn)和方法。

機(jī)械制圖；教學(xué)改革；項(xiàng)目式教學(xué)；計(jì)算機(jī)繪圖；三維空間想像力

《機(jī)械制圖》是工程技術(shù)人員必須掌握的一門專業(yè)技術(shù)課程，是工程技術(shù)行業(yè)的“語言”，是每個機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的課程，其重要性不言而喻。同時(shí)《機(jī)械制圖》也是一門理論性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，比較枯燥無味，特別對于基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)校學(xué)生和空間想像力較弱的女生，在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，存在一定的困難。圍繞如何更好地開展《機(jī)械制圖》的教學(xué)改革一直未有停止過，教改教材層出不窮，可惜百花齊放，而沒有一個權(quán)威的結(jié)論，甚至有教師感嘆新教材“新不如舊”。

在二十多年的該課程及計(jì)算機(jī)輔助繪圖的教學(xué)經(jīng)歷中，我嘗試過采用不同類型的教材和教學(xué)方法。下面從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果角度，跟大家分享在《機(jī)械制圖》教學(xué)改革方面的一些經(jīng)驗(yàn)和看法，特別是一些誤區(qū)，希望后來者不要重復(fù)同樣的錯誤。

1 《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)學(xué)科結(jié)合無度

隨著計(jì)算機(jī)學(xué)科的蓬勃發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖軟件AutoCAD, Solidworks, UG等的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)繪圖代替手工繪圖已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。不少教師在如何利用繪圖軟件減輕學(xué)生的繪圖工作量、節(jié)省教學(xué)時(shí)間上，做出過不少的改革和實(shí)踐。當(dāng)然這個出發(fā)點(diǎn)是好的，也是正確的。但很多教師卻過度地削減學(xué)生的手工繪圖作業(yè)量，甚至想著如何取消手工繪圖部分的內(nèi)容，這是不可取的。手工繪圖不能舍棄的原因有如下幾點(diǎn)：

1.1 手工繪圖是一項(xiàng)基本技能，不應(yīng)被省去

直尺、圓規(guī)、鉛筆等繪圖工具，仍然在廣泛使用，通過手工繪圖，可以讓學(xué)生正確地、更好地使用這些工具；手工繪圖甚至徒手畫圖，仍在很多場合下使用，也是一項(xiàng)基本技能。道理其實(shí)也很簡單：正如學(xué)習(xí)一門語言，要綜合學(xué)習(xí)聽、讀、寫能力，不會因?yàn)橛辛穗娔X和打印機(jī)，就懷疑學(xué)生是否需要書寫練習(xí)，是否要交書面作業(yè)一樣。

1.2 手工繪圖更能培養(yǎng)學(xué)生對待專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)心的態(tài)度

計(jì)算機(jī)繪圖無疑可以極大地提高繪圖速度，特別對于錯誤修改更是手工繪圖所無法比擬的優(yōu)勢。但是，正是一筆一畫的功夫，使學(xué)生對制圖的一些標(biāo)準(zhǔn)和要求有了更深刻的認(rèn)識，畫錯了就要花更多的時(shí)間對錯的內(nèi)容進(jìn)行更正。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，從而培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。這些對于培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，是非常有必要的。

1.3 能強(qiáng)化對制圖知識點(diǎn)的認(rèn)識

一些標(biāo)準(zhǔn)件，例如螺紋的簡化畫法，并不難理解，就是一些粗細(xì)線等的規(guī)定。如果用繪圖軟件畫，甚至直接插入塊就可以。但對于沒有進(jìn)行過手工繪制的學(xué)生來說，雖然聽懂課，但往往記不住，遺忘率高，換個螺母就看不出是螺紋，寫出螺紋代號，畫出大徑，不知道小徑。很多學(xué)校之前因課時(shí)緊張壓縮了《機(jī)械制圖》的課時(shí)，但《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)好壞，直接影響后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，急于求成，反而會欲速則不達(dá)。

1.4 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖合并，效果并不好

在2000年的時(shí)候，我校也曾經(jīng)嘗試將兩門課程結(jié)合在一起，并編寫了一本名為《機(jī)械制圖與CAD》的教材，把繪圖基本知識與AutoCAD繪圖環(huán)境放在一起介紹、投影原理與AutoCAD的繪圖命令結(jié)合、基本體與AutoCAD的實(shí)體命令結(jié)合，組合體與AutoCAD的實(shí)體編輯命令結(jié)合……想著很美好，但實(shí)際教學(xué)上，師生兩門課都要兼顧，兩種知識的學(xué)習(xí)周期都變得更長了，學(xué)習(xí)效果反而更加不理想。將兩科目合并后重新又分開的學(xué)校，不在少數(shù)。

2 忽視對學(xué)生三維空間想象力的培養(yǎng)

目前的制圖教學(xué)偏向于抽象理論，直接向初學(xué)者介紹投影理論和三視圖，會增加其理解上的難度，使其產(chǎn)生畏難心理。大學(xué)生經(jīng)歷過高中階段的平面幾何和立體幾何的學(xué)習(xí)，有些工程類專業(yè)在大學(xué)還加開了畫法幾何課程，這些課程都能有效地提升學(xué)生的空間思維能力。但對于中職學(xué)生來說，難度就比較大了。一方面，本來就沒有經(jīng)歷過立體幾何的學(xué)習(xí)；另一方面，個體的基礎(chǔ)差異非常大。所以很多任教《機(jī)械制圖》課的老師都有這樣的經(jīng)歷：前期的制圖基礎(chǔ)知識學(xué)得好好的，一轉(zhuǎn)到講授投影和三視圖方面的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就感到畫風(fēng)突變。

部分教改教材在解決這方面的問題上，采用增加圖片篇幅，老師上課常借助采用電腦畫出三維圖形等方法，輔助學(xué)生理解三維實(shí)體的特征，但這些都是“授之于魚，而非授之于漁”的方法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們要先開發(fā)出他們的空間想象能力。在中職課程上系統(tǒng)地增加空間想象力培養(yǎng)方面的內(nèi)容，是非常有必要的。這些內(nèi)容包括兩方面：一方面，增加學(xué)生的動手實(shí)操內(nèi)容，例如在講空間時(shí)，要求用紙板模擬出分割的空間，讓每個學(xué)生頭腦中形成一個三維空間，讓他們認(rèn)識到每個形體都有上下方位、前后方位和左右方位，并且如何來判斷這些方位，有了用紙板做成的三個參照面，也就是我們要認(rèn)識的三個投影面V面、H面和W面，特別在學(xué)習(xí)三視圖的形成時(shí)，從立體的投影面切換到平面的三視圖，其重要性就好比數(shù)學(xué)中公式的推斷、幾何定理的論證過程，是必不可少的。另一方面，《機(jī)械制圖》內(nèi)容中，點(diǎn)線面的投影內(nèi)容不能省去。很多教材覺得點(diǎn)線面投影部分的內(nèi)容不重要，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)體不會以這些形式存在，而且這些內(nèi)容學(xué)生難理解，所以不少教材在這方面進(jìn)行了刪減，不少任課老師也跳過這部分內(nèi)容直接講授基本體的三視圖。點(diǎn)是構(gòu)成圖形的最基本要素，如果點(diǎn)的投影學(xué)生都不能接受，實(shí)體的投影，就更如霧里看花了。點(diǎn)沒有大小和形狀之分，通過點(diǎn)的投影分析，可以讓學(xué)生更專心地理解正投影中空間的位置關(guān)系，對學(xué)生培養(yǎng)三維空間想象力極有幫助。有了準(zhǔn)確的方位感并清楚三個投影面的位置，然后我們再來學(xué)習(xí)三視圖就顯得簡單而又輕松有趣，再來介紹三視圖“長對正、高平齊、寬相等”的關(guān)系，就容易讓學(xué)生接受和理解?！稒C(jī)械制圖》是制圖和識圖兩方面的能力，片面地實(shí)施教學(xué)是不可取的。

3 《機(jī)械制圖》課是否適合項(xiàng)目教學(xué)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。2003年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，是我國職業(yè)教育近年來比較推崇的教學(xué)法，但有教師嘗試將《機(jī)械制圖》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)效果并不佳，因而產(chǎn)生了懷疑。分析原因，大致有如下幾點(diǎn)：

3.1 未做好項(xiàng)目教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作

很多教師沒有接受項(xiàng)目教學(xué)的培訓(xùn)，拿到項(xiàng)目教學(xué)的教材匆匆上馬。傳統(tǒng)的教學(xué)易教難學(xué)，而項(xiàng)目教學(xué)則易學(xué)難教。所以在開展項(xiàng)目教學(xué)上，教師需具備較強(qiáng)的專業(yè)知識和授課技巧。我們回頭看看發(fā)達(dá)國家的體制，無一不對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和篩選。一項(xiàng)教學(xué)的改革，不是一兩年就能完善，教師和學(xué)生對新教法的適應(yīng)同樣需要時(shí)間。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，項(xiàng)目教學(xué)法有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)進(jìn)一步總結(jié)提高，大力推廣。

3.2 教材的先天不足

早前編寫的項(xiàng)目教學(xué)教材，都是對現(xiàn)行教材知識點(diǎn)進(jìn)行壓縮、整合，而不是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，重新設(shè)計(jì)項(xiàng)目和教學(xué)的實(shí)施，很多項(xiàng)目教學(xué)的教材里，看到的還是那幾個熟悉的圖樣，還是老舊的教學(xué)方法，只是換了一種形式將知識點(diǎn)堆砌起來，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不如以前。

3.3 各項(xiàng)配套措施未落實(shí)

我們目前參考的德國職業(yè)教育，其政府有一套完善的法律法規(guī)保障，企業(yè)有義務(wù)接受在校學(xué)生，同時(shí)會有稅收等方面的優(yōu)惠；同時(shí)社會對職業(yè)教育非常重視，技術(shù)工人地位高，學(xué)生可以自行選擇。單純的一兩門科目實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，其它的原地不動，很難達(dá)到預(yù)期的效果。即使是我們現(xiàn)時(shí)花大價(jià)錢嘗試的中德合作班，高薪聘請德國名師，按德國的課程體系授課，效果也大打折扣。究其原因，一方面我們的企業(yè)不愿意無償承擔(dān)這方面的教育義務(wù)；另一方面，我們的學(xué)生甚至教師，在觀念的轉(zhuǎn)變上需要培訓(xùn)和時(shí)間。德國職業(yè)教育的核心是雙元制，即企業(yè)的參與，學(xué)生的考核內(nèi)容必需是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中的，考核的成績也是企業(yè)認(rèn)可的，沒有企業(yè)參與的職業(yè)教育，在德國是不可想象的。

4 忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)忠誠度的培養(yǎng)

《機(jī)械制圖》是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的好壞，不但影響著學(xué)生今后專業(yè)的學(xué)習(xí)，還影響著其對專業(yè)的信心。很多該專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》過程中，覺得太難，從而對本專業(yè)產(chǎn)生畏懼和喪失信心，不少學(xué)生甚至動了“改行”的念頭。可見，在《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)上，不能忽略學(xué)生對該課程的興趣培養(yǎng)。

4.1 將制圖內(nèi)容直觀化

對于初學(xué)者來說，很多涉及專業(yè)的知識都是抽象的、陌生的，如何將這些知識直觀化、甚至可觸摸化？有些教師在課堂上，讓學(xué)生將看到的三視圖，采用橡皮泥、蘿卜等做成實(shí)體展示，取得了比較好的教學(xué)效果。又例如，在學(xué)習(xí)公差內(nèi)容時(shí)，能結(jié)合到看得見、摸得著的裝配件。項(xiàng)目內(nèi)容選材上，多結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活常見題材，通過項(xiàng)目來展開，更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和容易理解；課堂上，多讓學(xué)生動動手，多通過實(shí)踐獲取經(jīng)驗(yàn)，特別是職業(yè)院校的學(xué)生，是很有必要的。

4.2 將制圖內(nèi)容簡單化、具體化

在制圖內(nèi)容上，較為復(fù)雜的圖形應(yīng)該盡量避免，重復(fù)的繪圖內(nèi)容盡量削減，這些圖形都可以留到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪圖時(shí)再加強(qiáng)繪制，這樣就可以避免花費(fèi)太多的時(shí)間和精力在手工繪圖上，而削弱對制圖知識的學(xué)習(xí)。所以《機(jī)械制圖》中，能將知識點(diǎn)講述清楚，圖樣是越簡單越好。從另一方面考慮，計(jì)算機(jī)輔助繪圖，也適當(dāng)要分擔(dān)《機(jī)械制圖》中部分內(nèi)容，如裝配圖的繪制等。

結(jié)語

任何課程的教學(xué)都應(yīng)該是由易到難的過程，遵從人的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生成為具有系統(tǒng)職業(yè)能力(含專業(yè)能力、方法能力和社會能力)的，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民，是每一項(xiàng)課程改革的大方向。作為全國整個機(jī)電行業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，《機(jī)械制圖》的教學(xué)，值得我們花費(fèi)更多的人力和資源去研究和改進(jìn)。

[1]高育奇. 德國職業(yè)教育的特色及其對我國職業(yè)教育的啟示[J].教育與職業(yè)，2007(21)：58-59.

[2]蔣慶斌，徐國慶．基于工作任務(wù)的職業(yè)教育項(xiàng)目課程研究[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2005(22) ：46-50．

[3]趙偉.學(xué)徒制發(fā)展的歷史邏輯和我國的選擇[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(10)：33-37.

SeveralMisunderstandingsandSuggestionsintheTeachingReformof“MechanicalDrawing”

LI Bai-zhi

(Dongguan Science and Technology School, Dongguan, Guangdong 523000)

Mechanical drawing is an important professional basic course, and a basic theory subject which makes students troubled. In order to make students learn better and master the course and to carry out the teaching reform, the author, on the basis of the teaching experience for many years, expounds on some misunderstandings in the curriculum reform, proposes to keep proper hand drawing, advocate the project teaching, and increase students' three-dimensional space imagination content ideas and methods.

mechanical drawing; educational reform; project-based teaching; computer drawing; three- dimensional imagination

TH126

A

1008-8156(2017)03-0078-03

2017-04-16

2017-07-20

李柏枝(1970-)，男，廣東東莞人，講師。研究方向：數(shù)控模具教學(xué)。