張 佳

《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)案例及反思

張 佳

我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，如何逐步提高學(xué)生的文言文閱讀能力，是廣大語(yǔ)文教師比較關(guān)注的問(wèn)題。筆者結(jié)合教授《鄒忌諷齊王納諫》一課的感受，談一談我的一點(diǎn)心得體會(huì)。

一、興趣是最好的老師

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽覀儚闹锌梢钥闯雠d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Α?/p>

到了高中以后，由于《高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文的能力要求提高，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。如果老師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難完成大綱規(guī)定的任務(wù)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文就會(huì)成為學(xué)生的放松課。

在教授《鄒忌諷齊王納諫》這一課時(shí)，我為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一、我在課堂上采用多媒體的手段展示了一些歷史上同樣是進(jìn)諫卻有著不同結(jié)局的實(shí)例。二、我還通過(guò)給他們介紹一些近代名人經(jīng)典的實(shí)例，進(jìn)一步激起他們對(duì)說(shuō)話藝術(shù)的興趣。此時(shí)，我便順勢(shì)導(dǎo)入這一課。他們便帶著興趣和懸念來(lái)學(xué)習(xí)了這一課。接下來(lái)的過(guò)程中，舉行朗讀比賽以帶動(dòng)他們對(duì)文意的理解，然后分組理解疏通文意。最后，在同學(xué)們理解文意的基礎(chǔ)上我又讓他們進(jìn)行分角色表演，以理解人物的形象?？傊?，這一節(jié)課學(xué)生興致都很高，很順利地完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

二、讓閱讀貫穿于課堂

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)好語(yǔ)文必備的四種能力，在這四種能力中，“讀”的能力尤其重要。因?yàn)樽x不僅能讓人全神貫注，更能帶動(dòng)學(xué)生理解和思考。然而，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和考查恰恰又是對(duì)語(yǔ)言文字的理解分析和概括。所以，針對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就更應(yīng)該突出“讀”這一學(xué)習(xí)方式。在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。

我在教授這一課時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的誦讀，如：自由讀、個(gè)別讀、學(xué)生代表讀、教師范讀、分角色讀、聽(tīng)視頻朗讀等。從形式各異的閱讀中讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)作者思想，領(lǐng)悟作品所要表達(dá)的感情，增進(jìn)語(yǔ)言感受能力，力爭(zhēng)在“讀書(shū)百遍”的基礎(chǔ)上加深理解。在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞句的理解，和對(duì)文言文的欣賞感悟能力。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)課文學(xué)生讀得越充分，在整體感知課文和疏通文意的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的理解能力就有明顯的提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得就比較順利。

三、教師一定要當(dāng)好“導(dǎo)演”

新的教育理念是“學(xué)生主體、老師主導(dǎo)?！边@就要求老師做一個(gè)出色的導(dǎo)演?！爸鲗?dǎo)”的本意應(yīng)從下列幾方面考慮：一是針對(duì)大綱突出教材重點(diǎn)難點(diǎn)。二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。要進(jìn)行方法的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題給以方法上的指導(dǎo)。三是讓“啟發(fā)式教學(xué)”貫穿整個(gè)課堂，老師只是有重點(diǎn)、有目的地設(shè)計(jì)問(wèn)題，接下來(lái)則讓學(xué)生自主思考理解探究，盡可能地讓學(xué)生自己解決。四是輔導(dǎo)。在學(xué)生鞏固過(guò)程中存在的共性疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在三種角色上：指導(dǎo)者、組織者、激勵(lì)者。

針對(duì)《鄒忌諷齊王納諫》這一課，首先，我讓學(xué)生自讀課文、結(jié)合課下注釋和工具書(shū)自主疏通文意，把不理解的字詞句畫(huà)出來(lái)。其次，把這些問(wèn)題提交給全班同學(xué)，試著讓同學(xué)來(lái)幫助解答。再次，如果所有學(xué)生都不能解答的話，老師這時(shí)再做重點(diǎn)講解。最后，和學(xué)生有一起把該課的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)歸納。

這一節(jié)課下來(lái)，大大提高了學(xué)生的參與意識(shí)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，也使他們?cè)谶@一過(guò)程中培養(yǎng)起獨(dú)立自主思考和探究的能力，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在這一過(guò)程中得以培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。

四、創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)“玩轉(zhuǎn)課堂”

有人說(shuō)，沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。

《鄒忌諷齊王納諫》這一課之所以吸引人：一是因?yàn)檫@個(gè)故事本身具有很強(qiáng)的戲劇性，情節(jié)一波三折，引人入勝；同時(shí)人物個(gè)性鮮明。這樣一來(lái)，這篇文章就適合分角色朗讀。于是我就決定讓同學(xué)們分角色表演，以之來(lái)加深學(xué)生對(duì)本文文意的理解和人物形象的把握，進(jìn)而理解本文主題。

于是，課堂上隨機(jī)把學(xué)生分成組，讓他們每一組分角色來(lái)表演。同時(shí)給同學(xué)們留下幾個(gè)問(wèn)題要求他們?cè)谟^看表演的過(guò)程中思考。一、鄒忌諷齊王納諫時(shí)在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功？

表演結(jié)束后，我不但組織給每一組的表演打分評(píng)出優(yōu)勝者，還趁熱打鐵，就表演討論了原文的語(yǔ)言特色，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。

五、堅(jiān)持“以本為本”的原則不動(dòng)搖

平時(shí)所學(xué)課內(nèi)文段高考是不會(huì)出的。但是，考試文段中所考查的字詞、句式、文化常識(shí)等文言基礎(chǔ)知識(shí)大都在課本內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，有的還不止一次學(xué)過(guò)。文言文的考試中最能反映一個(gè)學(xué)生文言文閱讀能力的題型就是翻譯題，它分值占整個(gè)文言文試題分值的一半還要多（總分19分，翻譯10分），然而這一題型也是拉開(kāi)差距最大的題型，多的得滿分，少的得2、3分。

所以，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要緊扣教材大綱突出教學(xué)重點(diǎn)，圍繞課本注重雙基，講練結(jié)合，注重課文內(nèi)文言知識(shí)點(diǎn)的歸納和積累。相信學(xué)以致用。

“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把?！苯處熕ǖ墓Ψ蛑饕獞?yīng)在“點(diǎn)燃”上，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，便能擊出火花。倘若在教學(xué)過(guò)程中能緊扣教材大綱突出教學(xué)重點(diǎn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、發(fā)揮其主體作用，盡顯學(xué)生特長(zhǎng)。語(yǔ)文的課堂一定能上得風(fēng)生水起。

河南開(kāi)封市祥符高級(jí)中學(xué)。