麻樹(shù)槐

（駐馬店幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

幼兒師范專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程設(shè)置，是對(duì)教育與藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，最終所形成的一門(mén)綜合學(xué)科。教師要結(jié)合每一名幼兒師范學(xué)生的綜合素質(zhì)與自身?xiàng)l件，來(lái)展開(kāi)有針對(duì)性的教育實(shí)踐﹑通過(guò)提升幼兒師范院校學(xué)員的舞蹈教學(xué)質(zhì)量來(lái)進(jìn)行研究﹑思考。每一名教師還應(yīng)當(dāng)在傳授舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重提升學(xué)員的編舞能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒師范專(zhuān)業(yè)的多元化發(fā)展。

一、利用精選教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

（一）通過(guò)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)員基礎(chǔ)訓(xùn)練

在進(jìn)舞蹈訓(xùn)練的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)循序漸進(jìn)的形體練習(xí)，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單動(dòng)作的熟練掌握來(lái)逐步提升到復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作中來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)改編一些相對(duì)輕松﹑簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，來(lái)過(guò)渡到一些提升身體協(xié)調(diào)性與柔韌性的動(dòng)作中來(lái)，有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)?shù)匾胍恍╄べ?dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)弘揚(yáng)中國(guó)民族舞來(lái)提升多元化舞蹈學(xué)習(xí)

中國(guó)的舞蹈藝術(shù)博大精深，所以我們的幼兒師范舞蹈教學(xué)更是要充分的將民族舞的多元化淋漓盡致的體現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中。所以我們?cè)谶M(jìn)行授課之前，要向?qū)W生們講解下民族舞的發(fā)展史﹑生活方式﹑地理人情以以及民族特色，在對(duì)該民族進(jìn)行充分的了解后在對(duì)舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行逐步的分解，幫助學(xué)生們循序漸進(jìn)的了解到該民族以及其舞蹈文化的特色。例如在東北舞蹈“大秧歌”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確手巾花練習(xí)鍛煉的是手與腿的靈活運(yùn)用，而“跳踢步”則是對(duì)內(nèi)在活力的展示。除此以外還有一些舞蹈則是對(duì)幼兒協(xié)調(diào)性與靈活性的綜合訓(xùn)練，每一名幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)充分掌握。

（三）結(jié)合幼兒心理特征激發(fā)其創(chuàng)造力

結(jié)合幼兒師范專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前必須要弄清楚幼兒的學(xué)習(xí)積極性在哪。只有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了掌握，才能夠“對(duì)癥下藥”的進(jìn)行舞蹈編排，否則即使動(dòng)作再優(yōu)美的舞蹈都會(huì)破壞孩子的積極性與創(chuàng)造力。例如在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)播放一些熱播的動(dòng)漫題材來(lái)激發(fā)學(xué)員對(duì)于動(dòng)漫舞蹈的編舞能力，以便在日后的實(shí)際教學(xué)中激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、展開(kāi)幼兒師范舞蹈多元化教學(xué)的具體策略

（一）利用情景環(huán)境的導(dǎo)入展開(kāi)多元化教學(xué)

作為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的基本點(diǎn)之一，每一名幼兒師范學(xué)員都應(yīng)當(dāng)掌握利用這種心理傾向來(lái)進(jìn)行舞蹈課程的教學(xué)，學(xué)員應(yīng)應(yīng)當(dāng)掌握如何利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)將舞蹈知識(shí)，以一種簡(jiǎn)單﹑有趣的方式展現(xiàn)給幼兒們，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)提升幼兒對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

（二）結(jié)合學(xué)員具體情況來(lái)設(shè)定教學(xué)方案

由于幼兒師范專(zhuān)業(yè)每一名學(xué)生的身體狀況均存在不小的差異，所以我們?cè)谶M(jìn)行集體授課的時(shí)候必須要重視協(xié)調(diào)性﹑形體柔韌性連貫性進(jìn)行循序漸進(jìn)的提升。例如對(duì)于一些文化課程成績(jī)較高﹑但舞蹈肢體動(dòng)作訓(xùn)練較差的學(xué)生，教師可以對(duì)其展開(kāi)對(duì)舞蹈欣賞能力的學(xué)習(xí)來(lái)給予培養(yǎng)。而對(duì)于那些舞蹈肢體語(yǔ)言非常豐富的學(xué)員，教師則可以考慮通過(guò)規(guī)范其舞蹈動(dòng)作的難度與協(xié)調(diào)性，來(lái)進(jìn)行授課。

（三）利用肢體語(yǔ)言的美育來(lái)展開(kāi)多元化教學(xué)

作為一種利用肢體語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)內(nèi)心情感的藝術(shù)表達(dá)，舞蹈的美主要體現(xiàn)在自身動(dòng)作協(xié)調(diào)性連貫性，以及表演人自身的形體美上面，所以我們?cè)趯?duì)幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行舞蹈示范的時(shí)候，必須要學(xué)會(huì)如何向?qū)W生展現(xiàn)這種美。同時(shí)將這種美通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)的形式傳遞給學(xué)生們，在提升學(xué)生美感教育的同時(shí)﹑樹(shù)立正確的日常規(guī)范，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)﹑提高幼兒師范專(zhuān)業(yè)學(xué)員對(duì)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

（四）利用多種語(yǔ)言來(lái)提升多元化的舞蹈教學(xué)質(zhì)量

教師在進(jìn)行多元化舞蹈教學(xué)的時(shí)候，必須要具備以下三種語(yǔ)言能力，分別為感覺(jué)語(yǔ)言﹑專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言以及形象語(yǔ)言。感覺(jué)語(yǔ)言指的是舞蹈教師利用科學(xué)的思維感覺(jué)來(lái)展現(xiàn)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范性；專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言則是指在教學(xué)實(shí)踐中教師能夠?qū)⑺淌诘奈璧钢R(shí)要點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確的表達(dá)進(jìn)行展現(xiàn)；而形象語(yǔ)言則是結(jié)合感覺(jué)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言的基礎(chǔ)來(lái)賦予舞蹈一種生命力。這三者只有共同提升﹑相互協(xié)作﹑相互配合才能夠在對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解的同時(shí)，通過(guò)言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)來(lái)提高學(xué)生的理解能力，從微觀的角度來(lái)提升學(xué)員對(duì)于多元化舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上而言，多元化的幼兒師范舞蹈教學(xué)不僅要重視對(duì)學(xué)員自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)具備將學(xué)員培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神﹑創(chuàng)新能力的合格幼兒教師，這不僅是當(dāng)代教育發(fā)展的必然需求，也是創(chuàng)新教育的基本要求。在這種狀態(tài)下的幼兒師范從業(yè)教師，更是要站在宏觀的角度來(lái)對(duì)學(xué)生的多元化發(fā)展進(jìn)行卓有針對(duì)性的研究，在尊重個(gè)體差異的同時(shí)為學(xué)員打造一種輕松﹑自在﹑活潑而又寬松的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新的同時(shí)﹑提高學(xué)員自身的舞蹈創(chuàng)造力，以此來(lái)為培養(yǎng)出更加優(yōu)良的人才而奠定基礎(chǔ)。

[1]張?chǎng)?對(duì)幼兒師范舞蹈的多元化教學(xué)思考[J].中國(guó)培訓(xùn),2015(11X):295.

[2]劉永紅.低分的“空子”與教學(xué)的困惑——對(duì)江西省高等師范舞蹈學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況的幾點(diǎn)思考[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào),2005,26(01):113-116.

[3]張玉梅,王雪笛.“講臺(tái)”與“舞臺(tái)”的平衡——高等師范舞蹈教學(xué)“師范性”與“專(zhuān)業(yè)性”研究[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào),2009,11(05):121-124.

[4]張伶.立足講臺(tái)兼顧舞臺(tái)——高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].音樂(lè)天地,2011(10):4-5.