◆李 麗

(湖南省邵東縣教育科學(xué)研究所)

小學(xué)階段中數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，相對(duì)于培養(yǎng)數(shù)據(jù)收集和分析提取信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)從小培養(yǎng)這種意識(shí)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成依靠數(shù)據(jù)幫助進(jìn)行決策的習(xí)慣。具體教學(xué)中，可以通過(guò)情境法和討論法等適合小學(xué)生接受方法來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。下面就從數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵、數(shù)據(jù)分析觀念的解讀、數(shù)據(jù)分析觀念的具體培養(yǎng)途徑，這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)階段數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵

數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵，主要包括通過(guò)數(shù)據(jù)收集和分析提取信息，通過(guò)數(shù)據(jù)體會(huì)隨機(jī)性以及利用數(shù)據(jù)解決具體問(wèn)題。小學(xué)階段的數(shù)據(jù)分析觀念培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。要求學(xué)生了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問(wèn)題需要做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)通過(guò)分析作出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息的道理。使學(xué)生了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問(wèn)題的背景選擇合適的方法。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析體現(xiàn)的隨機(jī)性，一方面，對(duì)于同樣的事情每次收集的數(shù)據(jù)可能不同；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、對(duì)小學(xué)階段數(shù)據(jù)分析觀念的解讀

小學(xué)階段數(shù)據(jù)分析觀念可以從：數(shù)據(jù)意識(shí)、信息意識(shí)、數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，這三個(gè)角度進(jìn)行解讀。

1.數(shù)據(jù)意識(shí)。數(shù)據(jù)意識(shí)即遇到問(wèn)題時(shí)，能想到用數(shù)據(jù)解決。比如要組織體育活動(dòng)，就要先選擇活動(dòng)項(xiàng)目。有的學(xué)生說(shuō)要選擇足球，有的學(xué)生說(shuō)要選擇籃球，這表明他們沒(méi)有數(shù)據(jù)意識(shí)。但隨著年齡的發(fā)展，他們明白了要使組織的活動(dòng)獲得更多人的歡迎，就必須去收集數(shù)據(jù)。這其實(shí)就是一種數(shù)據(jù)意識(shí)，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生而言，相比根據(jù)問(wèn)題背景選擇合適的方法來(lái)說(shuō)，更重要的是數(shù)據(jù)意識(shí)的養(yǎng)成，遇到問(wèn)題能想到去調(diào)查，養(yǎng)成用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)。

2.信息意識(shí)。信息意識(shí)要求學(xué)生，要體會(huì)到數(shù)據(jù)中是蘊(yùn)含著信息的，能從中提取更多的信息，明確這些信息能為我們解決問(wèn)題提供依據(jù)。比如學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高狀況，可以知道自己在同齡人中的發(fā)育水平；通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)成績(jī)，可以幫助自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)等，就是讓學(xué)生理解信息的重要作用。

3.數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，一方面，對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會(huì)是不同的；另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如，體育課統(tǒng)計(jì)學(xué)生的跑步成績(jī)，雖然一個(gè)學(xué)生每次的成績(jī)不盡相同，但是可以根據(jù)多次成績(jī)反映出他的總體成績(jī)，這就是數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。

三、數(shù)據(jù)分析觀念的具體培養(yǎng)途徑

數(shù)據(jù)分析概念就是讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)據(jù)是蘊(yùn)含信息的、信息是可以被人提取的、最終信息是為人們服務(wù)的。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析概念，可以通過(guò)以下兩種方法進(jìn)行。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題情境使學(xué)生體會(huì)需要收集數(shù)據(jù)。要使學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)特有的觀念，最有效的方法是讓他們真正投入產(chǎn)生和發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念的全過(guò)程。因此，教學(xué)中應(yīng)注重設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境，使他們經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，逐步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)中的同學(xué)最喜歡吃哪種水果。選擇如蘋(píng)果、橘子、香蕉三種水果，讓學(xué)生選擇出最喜歡吃的站成隊(duì)列，根據(jù)隊(duì)列人數(shù)制作統(tǒng)計(jì)圖，最后總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法：分類(lèi)—統(tǒng)計(jì)—填表—檢驗(yàn)—提出問(wèn)題，這樣就能讓學(xué)生參與到了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程之中了。

2.分析數(shù)據(jù)能幫助人們解決什么問(wèn)題。如果說(shuō)設(shè)置的情境是個(gè)平常的情境，在數(shù)據(jù)收集完了以后可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，討論收集的這些數(shù)據(jù)能幫助我們做什么，讓學(xué)生充分體會(huì)分析數(shù)據(jù)的作用。

例如，組織學(xué)生調(diào)查班級(jí)同學(xué)的期中考試成績(jī)，這是一個(gè)很常見(jiàn)的情境。教師就可以要求學(xué)生根據(jù)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并讓學(xué)生思考這些關(guān)于期中考試成績(jī)的數(shù)據(jù)可以幫助我們解決哪些問(wèn)題？以下三種回答很具有代表性：(1)通過(guò)調(diào)查班級(jí)成績(jī)，讓我了解到了我的學(xué)習(xí)狀況；(2)通過(guò)調(diào)查班級(jí)成績(jī)，使我能夠找到努力的方向；(3)對(duì)班級(jí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查，使我了解到在各科中具體哪些同學(xué)的成績(jī)突出，以便向他們請(qǐng)教。這個(gè)案例重視數(shù)據(jù)分析以后組織學(xué)生討論的環(huán)節(jié)：收集的數(shù)據(jù)到底能幫我們解決什么問(wèn)題？這也是在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念中的重要策略之一。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，對(duì)于他們今后一生的發(fā)展具有重要意義。對(duì)于小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要把培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)據(jù)解決問(wèn)題的意識(shí)放在首位，通過(guò)緊密聯(lián)系學(xué)生生活的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

[1]吳正憲，劉勁苓，劉克臣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基本概念解讀[M].教育科學(xué)出版社，2014.

[2]李春艷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式[J].教育，2015，(11) ：137.