◆林國(guó)旺

(河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)七家?guī)X完全小學(xué))

顧名思義，科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)，首先，要抓住科學(xué)課的內(nèi)容的本質(zhì)特點(diǎn)，把學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)放到首位。其次，要多設(shè)計(jì)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng)中獲取知識(shí)和規(guī)律，用事實(shí)和證據(jù)說(shuō)話。第三，多留給孩子思考、分析、歸納的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生從觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)中學(xué)會(huì)有邏輯的思考。第四，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。此外，科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)要明確。科學(xué)課的導(dǎo)入要有趣味性?？茖W(xué)課的時(shí)間要盡可能的留給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生深入探究！讓學(xué)生充分表達(dá)！讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂上創(chuàng)新思維。

一、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)目標(biāo)

1.從實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)浮力，從中了解浮力是怎樣產(chǎn)生的。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量浮力大小，并探究影響浮力大小的因素。

3.在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高分析能力，引導(dǎo)推理能力，并讓學(xué)生從中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)探究的快樂(lè)。

二、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)浮力概念的理解。

2.探討掌握影響浮力大小的因素。

三、科學(xué)課《浮力》的教學(xué)難點(diǎn)

影響浮力大小因素的理解。

四、教學(xué)器材及教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)器材與用品：水槽；彈簧測(cè)力計(jì)；泡沫塊、木塊、石塊、鐵塊、水、細(xì)線、橡皮泥、水槽、溢水杯、生雞蛋。

五、科學(xué)課《浮力》教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

1.情境導(dǎo)入

與學(xué)生一起回憶“皮球掉到樹(shù)洞里”的故事，揭開(kāi)浮力的面紗。

多媒體大屏幕出示小數(shù)日常生活中常見(jiàn)的浮力現(xiàn)象。如坑塘里面的漂浮物、游艇、河水上的小竹筏、大海上的輪船軍艦等。

師：你能說(shuō)出幾個(gè)與浮力有關(guān)的現(xiàn)象嗎？

學(xué)生列舉。

師：浮力現(xiàn)象在問(wèn)你的日常生活中隨時(shí)都可以看到，只要我們留心觀察就能夠跟我們的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《浮力》有關(guān)的內(nèi)容。(板書(shū)：第五節(jié)浮力)

【設(shè)計(jì)意圖】

科學(xué)課中的現(xiàn)象和內(nèi)容都是研究我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┯幸?guī)律的現(xiàn)象，課的導(dǎo)入主要是讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)來(lái)源于生活，生活中有學(xué)不完的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。同時(shí)，從生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然、輕松的引入課題，給學(xué)生輕松的感覺(jué)，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

(二)知識(shí)探究

1.浮力的現(xiàn)象、概念的探究

(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：分別將一塊泡沫塊、一塊木塊、一塊石塊、一塊鐵塊按壓到水槽中，觀察不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

現(xiàn)象一：泡沫塊、木塊按壓到水槽后，都會(huì)漂浮于水面。

現(xiàn)象二：石塊、鐵塊按壓到水槽后，都將沉著水底。

(2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析：

探究1：根據(jù)二力平衡的原理，分別分析泡沫塊、木塊、石塊、鐵塊在水中的受力情況，從中發(fā)現(xiàn)浮力的存在。

探究2：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們很明顯的看到泡沫塊和木塊是漂浮著在水面，可以直接感受到浮力的存在。那么石塊和鐵塊沉到水底是不是也有浮力存在呢？用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)量石塊和鐵塊在水里前后的數(shù)值來(lái)驗(yàn)證浮力的存在。

探究方式：一是小組為單位討論探究。二是請(qǐng)小組代表講述自己小組的探究過(guò)程和結(jié)論。三是請(qǐng)同學(xué)代表上講臺(tái)演示并總結(jié)探究的過(guò)程和結(jié)論。

結(jié)論：無(wú)論是漂浮的泡沫塊和木塊，還是放人水中下沉的石塊和鐵塊都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是今天要學(xué)習(xí)探究的——浮力。根據(jù)二力平衡的知識(shí)可以測(cè)量出浮力的大小。

歸納總結(jié)：一切浸在液體中的物體都受到液體對(duì)它向上的力。

設(shè)計(jì)意圖：一切規(guī)律大多都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)獲得的，本環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生親身感受到浮力的存在；對(duì)石塊和鐵塊沉到水底隱含的浮力想象通過(guò)測(cè)力計(jì)來(lái)驗(yàn)證出浮力的存在，這樣的出來(lái)的結(jié)論真實(shí)可信，記憶力增強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)獲取過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣，對(duì)今后的科學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.對(duì)影響浮力大小因素的探究

問(wèn)題設(shè)計(jì)：我們知道了浮力的存在，也會(huì)用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量浮力的大小。這只是實(shí)驗(yàn)室里面可以用實(shí)驗(yàn)、用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，那么現(xiàn)實(shí)生活中外貿(mào)部看去用測(cè)力計(jì)去測(cè)量木筏所受的浮力大小，也不能去測(cè)量輪船所受的浮力的大小。而且浮力的大小到底與哪些因素有關(guān)呢？

探究1：猜測(cè)、探究與驗(yàn)證物體所受浮力的大小與浸入液體中的體積有關(guān)。

(1)漂浮在水面上的木塊，要想讓它浸入水中的部分越多，就必須加力下壓。

(2)橡皮泥做成的小船，做的越大，裝載是貨物越多。

(3)輪船裝載的貨物越多，吃水線越深，排開(kāi)海水越多。

……

結(jié)論：物體所受浮力的大小與浸入液體中的體積有關(guān)(板書(shū))

(三)鞏固練習(xí)

1.體積相同的鐵塊和石塊浸入到水中，受到的浮力哪個(gè)大？你是得出結(jié)論的？

2.大石塊和小石塊浸入到水中，受到的浮力哪個(gè)大？你是得出結(jié)論的？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)不僅可以鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也放手讓學(xué)生自己開(kāi)拓思路，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè)。

(四)課堂回顧

今天的學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑？都有哪些收獲？教師做總結(jié)。

(五)拓展探究

根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)，課后自行探尋日常生活中還有哪些浮力現(xiàn)象，你從中得到什么啟示？對(duì)浮力的實(shí)驗(yàn)深層次探究，將探究觀察到的現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律下節(jié)課上課時(shí)告訴大家。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在鞏固所學(xué)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，勤于動(dòng)手的習(xí)慣，樂(lè)于探究的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識(shí)和精神。為后面浮沉條件的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)初步感知的基礎(chǔ)。

六、教學(xué)反思

本節(jié)課把日常生活中學(xué)生感受到的有關(guān)浮力的頓覺(jué)體驗(yàn)，粗淺的看法，如水中的漂浮物、輪船等浮在水面上的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)分析、驗(yàn)證和概括，總結(jié)出理論知識(shí)的層面。本節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生理解并掌握了科學(xué)知識(shí)，提升了科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，讓學(xué)生掌握了科學(xué)研究的方法，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的快樂(lè)，是比較成功的。

其中也有感覺(jué)不足的地方，課堂教學(xué)40分鐘時(shí)間太短，不能讓學(xué)生充分的通過(guò)多角度實(shí)驗(yàn)，往往比較重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感受，沒(méi)有太多的時(shí)間讓他們分享，抹殺了學(xué)生表達(dá)的欲望和機(jī)會(huì)。因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生充分交流和表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)感知，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)的去探究。還好，有最后的拓展探究環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生用課外的實(shí)驗(yàn)探究來(lái)彌補(bǔ)課內(nèi)的時(shí)間不足，感到也很欣慰。