◆柴珍珍

（公主嶺市站前小學(xué)）

新時期小學(xué)班主任工作創(chuàng)新與優(yōu)化路徑探析

◆柴珍珍

（公主嶺市站前小學(xué)）

小學(xué)教育階段是每個人求學(xué)生涯中的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，尤其關(guān)乎小學(xué)生思想意識、行為習(xí)慣和性格方面的成長與開發(fā)。 而班主任作為小學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者，同時又是班級管理的核心人物，其作用和影響至關(guān)重要。新時期背景下，班主任要懷著責(zé)任和使命感公平地對待每一位學(xué)生，并善于在工作中創(chuàng)新，運用人格魅力去感染每一位學(xué)生，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)自己的價值，最終為學(xué)生塑造良好的成長環(huán)境。

小學(xué)班主任 創(chuàng)新 優(yōu)化 新時期

一、對目前小學(xué)班主任工作存在不足的分析

1.價值觀教育的缺失。 小學(xué)階段是世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時價值觀教育也是小學(xué)生未來成長的重要支撐。 然而目前小學(xué)班主任對于價值觀教育相對缺失，而且十分片面，一些不良思想意識很容易滋生蔓延，因此小學(xué)生價值取向令人擔(dān)憂。 例如：很多小學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)為金錢是“萬能”的，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值產(chǎn)生了疑惑或質(zhì)疑。 因此，小學(xué)價值觀教育勢在必行。

2.管理觀念較為滯后。 隨著時代的發(fā)展，小學(xué)班主任工作應(yīng)該與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，進(jìn)而不斷豐富教育理念和內(nèi)容，以期推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。 然而由于應(yīng)試教育的存在，致使小學(xué)教育過多地注重考試分?jǐn)?shù)和成績，而在學(xué)生品行、愛好及修養(yǎng)方面的塑造較為欠缺，甚至一些班主任還出現(xiàn)了責(zé)罵、體罰或毆打?qū)W生等簡單粗暴的教育方式，這不僅對學(xué)生身心會造成不利影響，同時也體現(xiàn)出了管理觀念的滯后和單一。

3.心理健康教育的匱乏。 心理健康教育關(guān)乎每一位小學(xué)生的成長，然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然“減負(fù)”口號越來越響，然而小學(xué)生身處和面臨的壓力卻越來越重。 一方面，班主任工作在應(yīng)試教育背景下，要面對年級競爭和評比，從而導(dǎo)致學(xué)生十分麻木，除了應(yīng)付各種作業(yè)和習(xí)題之外，興趣愛好逐漸遠(yuǎn)離。 另一方面，班主任工作對于心理健康教育的忽視，會引起學(xué)生生活態(tài)度的漠然，同時缺乏積極向上的熱情和動力，甚至?xí)a(chǎn)生厭世的消極情緒。

二、新時期背景下對小學(xué)班主任工作優(yōu)化途徑的探究

1.培養(yǎng)得力的好助手。 小學(xué)班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)既活躍又有能力的學(xué)生，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為老師身邊的得力助手，這樣不僅能夠減輕班主任教師的工作壓力，同時可以有效鍛煉學(xué)生參與、組織和管理的能力，最為關(guān)鍵的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實踐管理的媒介。 有利提升學(xué)生的配合、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)相互之間的能力。 此外，教師從部分瑣碎事務(wù)中擺脫出來，可以增加重點工作的效率，這對于整體提升班主任工作質(zhì)量具有顯著的推動作用。

2.班主任老師要善于總結(jié)和探索。 眾所周知，小學(xué)班主任工作對象是未成年的小學(xué)生，因此需要教師具有親和力、感染力和號召力，同時具備心理健康教育的綜合素養(yǎng)。 新時期背景下，小學(xué)生的身心成熟趨勢陸續(xù)提前，而且受社會大環(huán)境的影響較深。 因此為班主任教師工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。 在這種情況下，需要教師不斷提升自身業(yè)務(wù)能力水平，并善于總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而結(jié)合實踐積極討論和探索，以期在遇到不同管理工作難題時，都能夠流暢自如的應(yīng)付。

3.真心平等對待學(xué)生。 不同小學(xué)生由于自身差異會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績有差異，然而班主任教師并不應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)成績來設(shè)定優(yōu)差生，因為這樣會深深打擊學(xué)生幼小的心靈。 不論學(xué)生在學(xué)習(xí)還是在紀(jì)律上出現(xiàn)問題，教師都要一視同仁地對待，使學(xué)生都能感受到班主任的真心付出，進(jìn)而激發(fā)斗志和自信心，最終持續(xù)有效地改正自身的缺點或不足。

4.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)家?；印?小學(xué)生的成長單靠學(xué)校和班主任教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，時下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，各種普及性的交流軟件和平臺較為成熟，因此班主任教師要多利用QQ、微信群等網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的互動交融。 不僅要知曉孩子在校的學(xué)習(xí)生活情況，還應(yīng)該和家長共同探討針對性的教育措施和一致型的培養(yǎng)方案，以確保學(xué)生能夠健康成長。

三、新課程背景下小學(xué)班主任工作的創(chuàng)新策略

首先，班主任教師要加強(qiáng)引導(dǎo)能力的運用，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能和智慧，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)共同學(xué)習(xí)、辯論和思考的空間，并制定合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘁?guī)制度，這樣有助于班級建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展。 其次，小學(xué)班主任教師要明確工作宗旨，時刻保持為學(xué)生服務(wù)的熱情，班級管理畢竟是以服務(wù)學(xué)生為目標(biāo)的。 只有這樣學(xué)生才會發(fā)自內(nèi)心地喜歡和接受教師，并能夠全力配合或遵守規(guī)定。 最后，小學(xué)班主任還要積極尋求擺脫應(yīng)試教育評價體系的新模式，不僅要將教育眼光放高放遠(yuǎn)，同時要在評價中凸顯個人能力和閃光點，并力求客觀和實事求是，以確保評價機(jī)制的實效和質(zhì)量。

總之，新時期背景下，小學(xué)班主任工作將會面臨諸多壓力和挑戰(zhàn)，這與時代發(fā)展和國內(nèi)國情是分不開的。因此，需要班主任教育工作者樹立甘于奉獻(xiàn)的精神，并在實際教育中敢于迎難而上，并對工作中的不足進(jìn)行針對性地完善和創(chuàng)新。

[1]華美義.小學(xué)班主任班級管理工作的優(yōu)化策略分析[J].基礎(chǔ)教育，2013，(10).

[2]郭躍.淺談小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建構(gòu)[J].亞太教育，2016，(34)：51－52.