◆常愛(ài)蓮

（甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)）

探析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

◆常愛(ài)蓮

（甘肅省卓尼縣柳林小學(xué)）

在新課改理念下，素質(zhì)教育被重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)起來(lái)。 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)尤其要注重激活小學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生思維 問(wèn)題 策略

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容少，師生互動(dòng)較少

目前，小學(xué)語(yǔ)文教材一學(xué)期只有一冊(cè)，教學(xué)內(nèi)容有限，而學(xué)生主要通過(guò)課堂了解語(yǔ)文知識(shí)，這導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總感覺(jué)學(xué)不夠，不能滿(mǎn)足小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。 而教師與學(xué)生間又缺乏有效、平等、開(kāi)放的交流與互動(dòng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到抑制，不能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教學(xué)觀(guān)念陳舊，應(yīng)試教育消極影響依舊存在

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依舊存在照本宣科的情況，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，對(duì)學(xué)生的要求是完成課后作業(yè)即可，教學(xué)觀(guān)念極為陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)鍛煉學(xué)生的思維能力，促進(jìn)素質(zhì)教育了。很多教師依舊將學(xué)生考試所得的分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的標(biāo)尺，這種根深蒂固的應(yīng)試教育思維存在著相當(dāng)?shù)谋锥?，極不利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)散思維和享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維的有效策略

1.善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的思維

生活是知識(shí)的源泉，只有實(shí)踐才能出真知，也只有真正的走入生活、體驗(yàn)生活，才能有效激活學(xué)生的思維。 作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要善于將學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己的所見(jiàn)所聞發(fā)表最真實(shí)的看法，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生們的思維。 例如，在講授課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷展開(kāi)思考。 如通過(guò)提問(wèn)，“同學(xué)們誰(shuí)去看過(guò)黃果樹(shù)瀑布？ 能說(shuō)說(shuō)你眼里的黃果樹(shù)瀑布是什么樣子的？”然后抽選幾位去看過(guò)黃果樹(shù)瀑布的同學(xué)回憶他們?nèi)タ袋S果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)所想，并對(duì)比與課文中描述的內(nèi)容由哪些不同。 這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，拓寬自己的思維。 作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生走近生活，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思考能力。

2.增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，用有效的互動(dòng)交流促進(jìn)學(xué)生思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想鍛煉學(xué)生的思維能力，還必須要將教材內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。 小學(xué)生天性好動(dòng)、頑皮、好奇心強(qiáng)，很難專(zhuān)心致志的聽(tīng)一整節(jié)語(yǔ)文課，而教師如果一成不變的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感和厭學(xué)情緒。 因此，教師要采用有效的可課外活動(dòng)活躍課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間、生生之間加強(qiáng)互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。 特別是“一講一問(wèn)”的互動(dòng)模式，能讓學(xué)生將注意力集中于課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。 例如，在講授課文《自選商場(chǎng)》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是介紹自選商場(chǎng)里有哪些商品，可以進(jìn)行怎樣的分類(lèi)。 教師可以將教學(xué)內(nèi)容粗略的講解一遍，然后提問(wèn)，課文中有哪些商品，可以分為幾類(lèi)，怎么分？ 然后，讓學(xué)生們通過(guò)自己獨(dú)立思考、小組討論，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，這樣既可以增加學(xué)生課堂的參與度，大膽提出說(shuō)出自己的見(jiàn)解，還可以潛移默化的鍛煉學(xué)生的思維能力。 通過(guò)這樣的互動(dòng)、交流，教師還可以了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活經(jīng)歷，拉近師生間的關(guān)系，讓課堂氛圍更加融洽、具有趣味性等，學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)方式下，不僅對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，還能鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生提出的問(wèn)題和反饋的信息

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師也必須具有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，不然遲早有一天會(huì)被具有新的思想觀(guān)念的年輕教師所取代。 所以，轉(zhuǎn)變已有的陳舊的教學(xué)觀(guān)念就顯得尤為重要，要改變單純的依靠教材內(nèi)容進(jìn)行照本宣科式講解的教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)內(nèi)容豐富的教學(xué)課件呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 同時(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲和好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，要特別注意學(xué)生提出的問(wèn)題和反饋的信息，這解決了學(xué)生們的疑問(wèn)，針對(duì)學(xué)生們反饋的信息進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，才能讓下一步的教學(xué)計(jì)劃更加有效的開(kāi)展起來(lái)。 特別是針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)的給予回應(yīng)，不能讓問(wèn)題越積越多，要耐心的帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題，為學(xué)生指明思考的方向和提供相應(yīng)的解決問(wèn)題的方法，從而使學(xué)生的思維能力得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維是素質(zhì)教育的要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問(wèn)題的需要，小學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，用有效的互動(dòng)交流來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，重視學(xué)生提出的問(wèn)題和反饋的信息，并給予正確的引導(dǎo)，不斷激活學(xué)生的思維能力。

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2014，(07).

[2]谷衛(wèi)茹.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的研究[J].學(xué)周刊，2013，(32).