孫 健

（鳳城職業(yè)教育中心，遼寧 丹東 118100）

費(fèi)承鏗，一個(gè)被忽視的鋼琴即興伴奏專家

孫 健

（鳳城職業(yè)教育中心，遼寧 丹東 118100）

每個(gè)領(lǐng)域都有專家，這是一個(gè)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。即興伴奏要想真正成為一個(gè)學(xué)科也需要開發(fā)本領(lǐng)域的專家。本文梳理一個(gè)被學(xué)術(shù)界忽視的鋼琴即興伴奏專家費(fèi)承鏗的貢獻(xiàn)，認(rèn)為他第一個(gè)發(fā)表全面闡述即興伴奏的文章；第一個(gè)提出即興伴奏的分級(jí)思想；第一個(gè)提出即興伴奏學(xué)的設(shè)想；第一個(gè)對即興伴奏的課程性質(zhì)進(jìn)行定性的專家；著有豐富的作品。

費(fèi)承鏗；即興伴奏；即興伴奏學(xué)

鋼琴即興伴奏是中小學(xué)乃至所有音樂教師的一項(xiàng)重要教學(xué)技能。以往我們比較熟悉孫維權(quán)、泰爾等即興伴奏專家。讀《平民音樂教育家費(fèi)承鏗釋傳》一書后，發(fā)現(xiàn)，我國國家級(jí)（人教社）中小學(xué)音樂教材主編費(fèi)承鏗先生也是一位不能忽視的即興伴奏專家。鑒于學(xué)術(shù)界對此報(bào)道不多，筆者擬就費(fèi)承鏗先生在即興伴奏方面的貢獻(xiàn)做一集中梳理。

首先，費(fèi)承鏗是我國第一個(gè)發(fā)表專門論述即興伴奏的專家。證據(jù)可通過中國知網(wǎng)搜索可得，1959年，費(fèi)承鏗在《人民音樂》第四期發(fā)表《對師范學(xué)校琴法課如何改進(jìn)的淺見》一文，雖然說是針對中師的，其實(shí)對高師乃至整個(gè)即興伴奏領(lǐng)域也是合適的，且是有文獻(xiàn)可查的中國歷史上第一篇專文。文章針對中師當(dāng)時(shí)沒有統(tǒng)一鋼琴教材的情況，就自己在教學(xué)中自編一些歌曲鋼琴伴奏教材的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為，師范生畢業(yè)后不僅工作需要即興伴奏，那時(shí)社會(huì)活動(dòng)很活躍，這也更需要即興伴奏。而教學(xué)中即使用一些599教材也不能解決這些問題。于是，作者嘗試編一些鋼琴伴奏曲，既可做鋼琴彈奏教材使用，也能作為訓(xùn)練學(xué)生即興伴奏的教材，這原本只是試探性的實(shí)踐，然而卻帶來意想不到的效果。

其次，費(fèi)承鏗率先提出“分級(jí)”彈奏思想。當(dāng)前，鋼琴即興伴奏剛剛納入考級(jí)范圍，可見，作者在即興伴奏方面的超前性。當(dāng)然，更為系統(tǒng)的分級(jí)思想是在上個(gè)世紀(jì)九十年代提出來的，文章見《鋼琴即興伴奏的理論與實(shí)踐 》（徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào) ，1997-09-20 ）。作者認(rèn)為，雖然即興伴奏是每個(gè)教師都必須要會(huì)的，但個(gè)體之間存在差異，所以，從幾個(gè)方面來分清“即興伴奏的級(jí)差”是非常需要的,這也有利于學(xué)習(xí)者知道自己當(dāng)前學(xué)習(xí)處于什么樣的水平即哪個(gè)“級(jí)別”上，下一步如何走，這樣能避免盲目性。作者把即興伴奏分為五個(gè)等級(jí)。具體是以調(diào)、和弦、音型、旋律處理、調(diào)式等五個(gè)方面來衡量等級(jí)。如：一級(jí)是要學(xué)會(huì)C調(diào)、會(huì)使用Ⅰ級(jí)和弦及簡單的八度伴奏、和弦是要求塊狀的、右手能完整地彈出原旋律、只要求掌握大調(diào)歌曲等等。如此，就把一個(gè)原本無法規(guī)范的領(lǐng)域初步建立了規(guī)范。使得對即興伴奏有了評(píng)價(jià)的依據(jù)，功不可沒。

再次，費(fèi)承鏗首先提出“即興伴奏是一門術(shù)科”，首先對即興伴奏的課程的性質(zhì)進(jìn)行定性，首見作者1997文章，還有2007年費(fèi)承鏗在人民教育出版社出版的個(gè)人專著《鋼琴即興伴奏練習(xí)冊》一書。對此，著名音樂理論家、音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)制作組組長王安國教授在序言中的評(píng)價(jià)是這樣的：“‘即興伴奏不是一門學(xué)科，而是一門術(shù)科’。這句話......直截了當(dāng)?shù)氐莱隽虽撉偌磁d伴奏的課程性質(zhì)?！比绱私缍ǎ@然就把即興伴奏課程跟僅僅進(jìn)行和聲編配訓(xùn)練分開來了。許多課堂學(xué)生之所以無效就是因?yàn)榻處熤皇窃诶碚搶用嫔险勗鯓优浒樽?，魏廷格甚至認(rèn)為在配寫伴奏時(shí)是“一個(gè)音也不能多一個(gè)音也不能少”，對此也有不同意見[1]，但追求高大上的即興伴奏主張還真不少。對于普通音樂教師而言，費(fèi)承鏗的主張似乎更實(shí)用一些。他之所以能提出這樣的主張跟他有廣泛的中、小、大學(xué)實(shí)踐是有很大關(guān)系的。不管怎么說，一門課程有性質(zhì)跟沒有性質(zhì)是有根本區(qū)別的。一門課程的發(fā)展要想成熟并得到同行及相鄰領(lǐng)域?qū)＜业某姓J(rèn)，就必須首先對其定性。因此，費(fèi)承鏗的這一界定有非常重要的學(xué)術(shù)價(jià)值。

第四，費(fèi)承鏗是有豐富即興伴奏學(xué)術(shù)成果的專家。早在1977年，費(fèi)承鏗就編寫過即興伴奏的書，改革開放后又重新修訂鋼琴即興伴奏的教材，這個(gè)油印本還被安徽滁州師專翻印作為教材使用多年。但那時(shí)畢竟鋼琴不普及，在80年代初發(fā)表的《談歌曲教材伴奏的寫作》中還特別提到：“目前大多數(shù)小學(xué)音樂課上使用的伴奏樂器還是風(fēng)琴，因此編寫教材伴奏要盡量能做到鋼琴風(fēng)琴‘兩用’。”更重要的是，這篇文章專門談為教材歌曲配伴奏的問題。我們現(xiàn)在市面上往往都是一些成人化歌曲伴奏，其實(shí)，為一些兒歌配伴奏更需要。費(fèi)承鏗不僅這樣倡導(dǎo)，自己也這樣實(shí)踐。如果翻開改革開放以來人教社的教參以及江蘇音樂教材教參就會(huì)發(fā)現(xiàn)，費(fèi)承鏗編配有很多教材歌曲伴奏。這些教材歌曲伴奏還曾受到音樂教育家姚思源先生的贊許。這些歌曲教材鋼琴伴奏一般不注意是看不到的，像這樣的作品還出現(xiàn)在中師音樂教材。上個(gè)世紀(jì)九十年代，即1993年費(fèi)承鏗與顏?zhàn)诘聝扇斯餐骶帯秲和枨鷦?chuàng)作與伴奏》，當(dāng)然更重要的是《鋼琴即興伴奏練習(xí)冊》。

第五，費(fèi)承鏗是最先提出即興伴奏學(xué)的專家。2008年，費(fèi)承鏗擔(dān)任碩士研究生導(dǎo)師招收了首屆即興伴奏方向的研究生?，F(xiàn)已培養(yǎng)了牛麗君等五位研究生，是全國率先招收即興伴奏研究生的三位導(dǎo)師之一。于是，他開始思考如何推進(jìn)鋼琴即興伴奏學(xué)科化問題，明確提出要建立“即興伴奏學(xué)”。費(fèi)承鏗認(rèn)為，此時(shí)研究生鋼琴即興伴奏教育是可以考慮學(xué)科化的。費(fèi)承鏗起草的碩士點(diǎn)培養(yǎng)說明如下：“鋼琴即興伴奏方向研究生專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，大致有：理論方面：和聲分析、鍵盤和聲、鋼琴伴奏寫作、舒伯特藝術(shù)歌曲分析、鋼琴即興伴奏教材分析研究、鋼琴即興伴奏教學(xué)的理論研究、畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。實(shí)踐方面：視奏訓(xùn)練、移調(diào)彈奏、歌曲即興伴奏（最近在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尚缺一門“作曲技法”已補(bǔ)進(jìn)去并開始教學(xué)）這么多的課程，如能在三年時(shí)間內(nèi)實(shí)施有效的教學(xué)，則研究生的質(zhì)量將有保障矣！”盡管這有點(diǎn)理想化，但一個(gè)學(xué)科的初步設(shè)想有點(diǎn)理想也是在所難免的。

以上所述仍難說是全面的，《平民音樂教育家費(fèi)承鏗釋傳》是一本有很高學(xué)術(shù)含量的書，通過這本書可以洞察一個(gè)人的貢獻(xiàn)，更能洞察一個(gè)學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。老一輩人的貢獻(xiàn)值得我們?nèi)ダ^承和發(fā)展。

[1]吳躍華.也談“有關(guān)‘即興伴奏’問題”——與魏廷格先生商榷[J].鋼琴藝術(shù),2005(6).