趙 瑩

（天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學，天津 300000）

音樂學科如何使用“微課”打造高效課堂

趙 瑩

（天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學，天津 300000）

第一次聽到“微課”這個名詞，從字面上理解是很短小的一節(jié)課。通過了解和制作微課后發(fā)現(xiàn)，微課實際上是教學內(nèi)容以5-8分鐘短小視頻呈現(xiàn)，目的是幫助學生快速、有效地了解新知識。這種課型的出現(xiàn)，不但幫助教師節(jié)約了課堂強調(diào)重、難點的時間，而且?guī)椭鷮W生增強了自主學習的能力。本文僅以微課幫助音樂學習為主線，集中闡述如何適時、適度利用“微課”提高音樂教學效果。

微課；音樂知識；音樂課程

一、音樂教材中適合制作微課的內(nèi)容

微課所選擇的內(nèi)容必須是能夠在5-8分鐘內(nèi)解決的知識點。所以，教師在選擇內(nèi)容時，必須考慮內(nèi)容的完整性以及知識的承接性。從這兩點出發(fā)，縱觀教材目錄發(fā)現(xiàn)，每課內(nèi)容分為聆聽、演唱、知識與技能、創(chuàng)編與活動四部分。而后筆者經(jīng)實地教學體驗到，其中的知識與技能中所涉及的樂理知識、樂器演奏方法、演唱方法、作曲家簡介等內(nèi)容最適合進行微課教學。通常這些知識點內(nèi)容死板，對于非音樂專業(yè)的兒童來說學習起來枯燥 ，記憶起來困難。學生對于老師教授的這類知識，不但掌握得較慢，而且忘記的速度還很快。針對這個版塊中所涉及的內(nèi)容，教師可以制作以下三種微課。

（一）具有關(guān)聯(lián)性內(nèi)容的微課

雖然每一節(jié)微課的內(nèi)容是獨立的，但在學習內(nèi)容上可以將幾個獨立的微課進行合并同類項。如音符的時值這個知識點。音符的種類眾多，教師可以以四分音符、八分音符、二分音符等音符時值為內(nèi)容，制作相關(guān)的微課，并將這一類知識歸納在一起，根據(jù)不同學段學生學習梯度為學生提供課程幫助。

（二）具有演奏性內(nèi)容的微課

往往這類微課，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容制作視頻類型的微課。視頻展示內(nèi)容可以由教師親自示范。這類微課內(nèi)容通常以樂器演奏最為適合。如豎笛的演奏方法、鈴鼓的使用、盆鼓的敲擊等。這些內(nèi)容僅通過語言文字是不能夠闡釋清楚地，只有通過真實的視頻讓學生去掌握某些方法和要領(lǐng)，這對于音樂學習來說是事半功倍的。

（三）具有綜合性內(nèi)容的微課

微課的制作方式可以是多種多樣的，如果只單單立足于本學科內(nèi)去制作，雖然體現(xiàn)了學科特點，但讓人覺得未免有些單一。教師可以采納多學科的成功方法去制作。如語文學科，教師要加強學生的閱讀量，增強他們的想象能力，于是繪本課就出現(xiàn)了。如果對音樂家生平、樂器由來等內(nèi)容利用繪本的方式制作微課，相信學生肯定會對這種圖文并茂的呈現(xiàn)方式記憶猶新。所以，作為音樂教師，可以多吸取其他學科的先進教學經(jīng)驗，以備能夠?qū)ξ⒄n隨時地推陳出新做必要積累。

微課的題材選擇對課程效果有著直接影響。因此，教師要把握好教材，通過教學實踐篩選出適合制作微課的內(nèi)容。將微課的輔助能力提升到最大化，以便學生更好地接受新知識。

二、微課的使用可以提高學生對音樂的興趣

興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。沒有興趣的音樂學習對學生而言是毫無價值的。如果要提升學生學習音樂的興趣，就必須加入學生感興趣的新鮮元素去吸引他們的注意力。傳統(tǒng)音樂課中的，一位教師、一只粉筆、一臺錄音機是不能滿足學生求知需求的。學生對音樂的喜愛多半來自音樂學科的與眾不同，音樂的獨特性不單單指課程本身，而指的是學生從教師那里獲取的學習內(nèi)容與方式。縱觀當今學校的學生，他們生長在一個電子產(chǎn)品、信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，從出生起他們就接觸著各類不斷更新的電子產(chǎn)品，這些對他們都產(chǎn)生著很大的影響，過于原始的授課方式不能激起他們的共鳴。因此，如果要與學生站在同一平臺交流，就要融入他們生長的時代。作為教師要將當下較流行的微課加入音樂的學習，這樣一來學生通過觀看微課不但了解了本節(jié)課的學習重點，還可以利用微課設(shè)問，激起學生的好奇心，從而引發(fā)學生學習音樂的愿望。

對于學生來說每節(jié)課都是在教師的引導下，了解新知、學習新知、鞏固新知，教學環(huán)節(jié)中的內(nèi)容呈現(xiàn)永遠都是穩(wěn)定不變的。筆者嘗試利用微課進行了一節(jié)新課的導入收到如下結(jié)果。

三、利用微課打造高效課堂

（一）微課可以鞏固學生音樂基礎(chǔ)知識與基本技能學習

音樂基礎(chǔ)知識與基本技能是音樂學習的基礎(chǔ)，無論是歌唱課還是欣賞課都不能缺少這兩項重要內(nèi)容。音樂基礎(chǔ)知識是貫穿于音樂課學習的基本內(nèi)容。學生通過音樂課的學習來了解樂理知識，樂理知識的學習可能對于音樂課的其他內(nèi)容來講會顯得枯燥一些，因為它屬于純理論知識，離學生的日常生活范圍較遠，學生在看到這些從未見過生僻的符號后會覺得很陌生。而音樂基本技能學習可能在音樂課的學習中會稍比學習音樂基礎(chǔ)知識好一點，它的實踐性較強，只是學生在下課后沒有充足的時間復習會把已經(jīng)掌握的技能遺忘。如果要讓學生們牢牢掌握所學的知識就必須對這些知識進行實踐與復習，學習歌曲時利用微課讓學生感知四分音符是一拍，比教師重復講四分音符是一拍的教學效果要好很多。教師空講是屬于灌輸式學習方式，而與教師一起觀看微課視頻學習新知則屬于感知型學習方式，這兩者截然不同，學生通過自主認知的內(nèi)容會記得更牢固。

（二）微課會使學生更快更高效地掌握新知識

音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發(fā)孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們必要的先決條件”。一節(jié)課的教學效果與學生的心理狀態(tài)有著密切的關(guān)系，生動有趣、引人入勝的微課，既能激發(fā)學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的經(jīng)歷參與音樂活動。

微課作為新興的教學手段，教師要從實踐出發(fā)，制作符合學生需求的微課。因為學生本是一張白紙，只有教師的正確引導才能使學生學習的效率更高。因此，在教學中教師要本著全面提高學生音樂素養(yǎng)的態(tài)度，使學生具有自主學習音樂的能力，從而使學生不但能鑒賞好音樂，還能掌握科學高效的學習方法。

[1]王國安,吳斌主編.音樂課程標準解讀 [M].北京:北京師范大學出版社,2006.

[2]義務(wù)教育音樂課程標準.[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

[3]沃爾夫崗.馬斯特納特著.音樂教育學導論[M].上海:華東師范大學出版社,2008.