高瑩瑩

（華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 慶陽 745600）

試析聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

高瑩瑩

（華池縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅 慶陽 745600）

聲樂是一門技藝，同時，聲樂的表演中情感的表達非常重要，因為在聲樂藝術(shù)中基本都會含有一些深層次的情感，只有具有情感的藝術(shù)，才是最能打動人的藝術(shù)。為此，在聲樂教學(xué)過程中，要注重情感的培養(yǎng)，教師要認識到情感教育的重要性，在實際工作中要采取有效的措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

聲樂；教學(xué)；情感培養(yǎng)；重要性

在我國教育體制改革工作中，素質(zhì)教育逐漸受到社會的重視和關(guān)注，各學(xué)科教學(xué)都在積極改進自身的教學(xué)方法，以期能夠為教學(xué)工作帶來積極的改變。在聲樂教學(xué)過程中，教師不但要加強技術(shù)、技巧方面的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)加強情感方面的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到情感與藝術(shù)之間的關(guān)系，能夠在表演和表現(xiàn)過程中展現(xiàn)出藝術(shù)的美感和靈魂，從而促進學(xué)生藝術(shù)水平的提升，為我國培養(yǎng)出更多、更好的藝術(shù)人才。

一、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性分析

在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，能夠讓學(xué)生提高自身的表現(xiàn)力，使得藝術(shù)展現(xiàn)更加富有靈魂，同時，能夠幫助學(xué)生理解聲樂藝術(shù)，使其增加對本民族藝術(shù)的認同感，提高自身的藝術(shù)層次。而藝術(shù)和情感本身就是不能分割的部分，這一點在所有的藝術(shù)門類中都有體現(xiàn)，例如在繪畫藝術(shù)中，富有情感的藝術(shù)作品能夠讓人欣賞到作者的意圖、瞻仰作者的高超藝術(shù)水平；在雕塑藝術(shù)中富有情感，能夠讓人欣賞到作者的藝術(shù)水平，即使是非常小的雕塑作品，也能體會到作者強大的藝術(shù)能力。這說明，情感賦予一個藝術(shù)作品最高的表現(xiàn)力，使得作品更加傳神和靈動。而在聲樂藝術(shù)中，富有情感的表演會讓觀眾體會到聲樂的美感，讓人陶醉在聲樂藝術(shù)的懷抱中。為此，在聲樂教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的情感。

當(dāng)學(xué)生具備較高的情感能力之后，學(xué)生的聲樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力會得到明顯的提升，會帶給聲樂表演靈魂。同時通過情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，特別符合素質(zhì)教育的宗旨和理念。在聲樂教學(xué)中增加情感教育，有利于學(xué)生快速掌握聲樂技巧，幫助學(xué)生理解聲樂風(fēng)格，而且當(dāng)前聲樂體系中，聲樂種類較多，學(xué)習(xí)的難度較大，在情感教育的幫助下，學(xué)生能夠了解每種聲樂藝術(shù)門類的特點，從而在學(xué)習(xí)之前打下一個較好的情感基礎(chǔ)，再進行學(xué)習(xí)會變得更加簡單。同時，在聲樂教學(xué)中增加情感培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生提高對藝術(shù)的鑒賞能力，幫助學(xué)生了解多元化的聲樂藝術(shù)，對學(xué)生日后的發(fā)展非常有幫助[1]。

二、聲樂教學(xué)中的學(xué)生情感培養(yǎng)對策

教師在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生實現(xiàn)全面、健康發(fā)展，在此過程中，教師要注重提高自身的綜合能力，并從以下三點實現(xiàn)突破：

（一）更新聲樂教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為中心

聲樂教師在新的教育形勢下，應(yīng)當(dāng)更新和改進自身的教學(xué)觀念，要做到以學(xué)生為中心，教學(xué)工作貼近學(xué)生的實際需求，增加情感上的互動，在最少的時間內(nèi)，達到最好的教育效果?，F(xiàn)如今許多聲樂教師為了維護自身的權(quán)威，會使用機械、刻板的教學(xué)模式，對學(xué)生較為嚴(yán)厲和嚴(yán)肅，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系比較緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣也會因此降低。事實說明，這種教學(xué)觀念并不適合當(dāng)今社會，教師的教學(xué)理念和方法必須要進行改變。筆者認為教師應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)生的了解，了解學(xué)生的情感需求，并在此基礎(chǔ)上進行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的情感能力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在“歌譜研讀”的聲樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生處在課堂的主體地位，首先為學(xué)生講解聲樂作品誕生時期的歷史和作者的情感，然后再進行有針對性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)的聲樂知識和技巧，學(xué)生的素質(zhì)會得到明顯的提高。

（二）尊重學(xué)生個體差異，促進學(xué)生個性素質(zhì)發(fā)展

世界上沒有相同的兩片葉子，在一個聲樂課堂中，每個學(xué)生都不同，每個學(xué)生會存在自己的特點，有的特點甚至?xí)町惐容^大。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)當(dāng)磨滅學(xué)生的特點和差異，不能機械式地進行教學(xué)，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué)工作，聲樂教師在制定聲樂教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)以情感培養(yǎng)為基礎(chǔ)，采取“因材施教”的原則，對每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)投入更多的關(guān)注，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，促進學(xué)生發(fā)揮自己的特點，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長。例如，在聲樂表演教學(xué)中，教師要避免課堂中出現(xiàn)兩極分化問題，兩極分化問題是指成績好的學(xué)生積極參與教學(xué)活動，但是，成績不好的學(xué)生則會消極聽課，不參與課堂互動，這種現(xiàn)象持續(xù)的時間越長，兩極分化問題會越明顯，對于學(xué)生的傷害也會更加明顯。因此，要避免這一問題的加劇，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，注重激發(fā)學(xué)生的特長，在考核學(xué)生學(xué)習(xí)成績時，應(yīng)當(dāng)增加考核的范圍，讓學(xué)生得到最公正的評價[2]。

（三）發(fā)掘情感教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì)

在聲樂課堂中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘教育資源，通過充滿人性和關(guān)懷的教育方式，獲得學(xué)生的認可和配合，聲樂教師應(yīng)當(dāng)進一步加強對聲樂藝術(shù)和教育工作的理解，要學(xué)會探索兩者之間的關(guān)系，學(xué)會結(jié)合情感進行藝術(shù)教學(xué)。細心的聲樂教師會發(fā)現(xiàn)，聲樂課堂中含有大量的情感元素，這些元素的出現(xiàn)會幫助教師更好地進行情感培養(yǎng)。對此，聲樂教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在聲樂課堂上引入更多與情感教育相關(guān)的事實，通過案例教學(xué)、講故事、歌詞分析等方式，讓學(xué)生感悟聲樂中的情感。從一定角度上來說，情感也是一種能力，這種能力并不是通過知識學(xué)習(xí)、技巧學(xué)習(xí)就能實現(xiàn)，這需要心與心交流，需要情感交互。教師作為影響學(xué)生最大的一類人群，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生情感能力的責(zé)任，要將情感和知識擺在同等重要的位置，實現(xiàn)知識和情感的良好配合，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代做出努力。

總之，在現(xiàn)如今的聲樂教學(xué)工作中，教師除了要加強知識和技巧教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)，聲樂教師應(yīng)當(dāng)認清當(dāng)前的教育形勢，要改變自身的傳統(tǒng)觀念，改變對教育工作的認知，要尊重學(xué)生的個體差異，尊重每個學(xué)生的特點和特征，促進學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，在聲樂課堂中通過學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)工作，著重激發(fā)學(xué)生在聲樂課堂上的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

[1]馮倩.論聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].音樂時空,2015(6):10.

[2]李權(quán).淺談聲樂教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].新世紀(jì)劇壇,2011(6):06.