易姍姍

桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004

理工科大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與度現(xiàn)狀與提升途徑探究*

易姍姍*

桂林理工大學(xué)，廣西 桂林 541004

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育體系中不可或缺的重要內(nèi)容，有著“潤(rùn)物無(wú)聲”式的教育和啟迪，藝術(shù)活動(dòng)是踐行藝術(shù)教育的必經(jīng)之路和重要載體。但在我國(guó)理工科院校普遍存在藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展不多，學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和參與度較低的情況。通過(guò)分析當(dāng)下理工科大學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的制約因素，探索提升其藝術(shù)活動(dòng)參與度的可行性路徑，為理工科大學(xué)藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

理工科；大學(xué)生；藝術(shù)活動(dòng)

高校藝術(shù)活動(dòng)是高校開(kāi)展和落實(shí)藝術(shù)教育重要平臺(tái)，參與校園藝術(shù)活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生的校園文化生活、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、提高自身藝術(shù)修養(yǎng)有著重要促進(jìn)作用。

一、提高高校學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與度的重要性

藝術(shù)活動(dòng)所呈現(xiàn)的是直觀的、愉悅的、形象生動(dòng)的信息語(yǔ)言，幫助學(xué)生在各類(lèi)文化學(xué)習(xí)、意識(shí)培養(yǎng)等方面從概念化的抽象理解接受，轉(zhuǎn)化為從充分的自身情感體驗(yàn)中去理解，積極主動(dòng)的接受。

(一)藝術(shù)活動(dòng)是開(kāi)展美育的重要載體和實(shí)踐平臺(tái)

豐富的藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣熱情和實(shí)踐能力，學(xué)生通過(guò)參與藝術(shù)活動(dòng)，可以直觀獲得藝術(shù)美的感受，提升對(duì)美的鑒賞能力，樹(shù)立正確的審美觀念，從而進(jìn)一步獲取演繹美、創(chuàng)造美的實(shí)踐能力，追求美的人格，達(dá)到美育的目的[1]。

(二)藝術(shù)活動(dòng)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

高校藝術(shù)活動(dòng)大多由學(xué)生自主策劃組織和表演，通過(guò)組織和表演豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生自主性和工作能力提升顯著，責(zé)任感與使命感增強(qiáng)。特別是在理工科院校，藝術(shù)活動(dòng)能極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高想象力，鍛煉獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)造才能，從而提升學(xué)生的組合素質(zhì)能力。

(三)藝術(shù)活動(dòng)是塑造健康心理和健全人格的有利保障

藝術(shù)活動(dòng)不僅是藝術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)，還是心理學(xué)領(lǐng)域重要的輔助治療手段。通過(guò)舞蹈、歌唱、繪畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)形式，為大學(xué)生開(kāi)拓心理情緒的疏導(dǎo)通道，將不良情緒進(jìn)行指向性轉(zhuǎn)移；其輕松開(kāi)朗的氛圍營(yíng)造出自在的心理空間，幫助大學(xué)生保持和塑造健康心理狀態(tài)[2]。

藝術(shù)活動(dòng)傳播和引導(dǎo)美的文化，在藝術(shù)活動(dòng)自由愉悅的自身感受中主動(dòng)提取美的感受，培養(yǎng)對(duì)美的鑒別能力，習(xí)得辨別美丑善惡，自覺(jué)追求和塑造美好人格的能力，具有塑造人文精神、美化心靈，幫助學(xué)生自身健全人格和塑造健康心理的保障作用。

二、理工科高校大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)桂林市數(shù)所理工類(lèi)高校在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，可知當(dāng)下桂林市理工類(lèi)高校學(xué)生直接參與藝術(shù)活動(dòng)的渠道主要有公共藝術(shù)選修課程、第二課堂以及各類(lèi)藝術(shù)社團(tuán)；同時(shí)，學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與度具有性別、學(xué)科、基礎(chǔ)、地域、年級(jí)差異等普遍性特征和95后學(xué)生時(shí)代性特征。

(一)第一課堂藝術(shù)活動(dòng)參與現(xiàn)狀

公共藝術(shù)選修課程作為普及藝術(shù)常識(shí)，拓展豐富大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的第一課堂，是高校開(kāi)展藝術(shù)素質(zhì)教育的重要手段和途徑。公共藝術(shù)課程往往采用大班形式，選修門(mén)檻較低，課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單淺顯、課程難度低。問(wèn)卷調(diào)查中，僅有43%的學(xué)生選修過(guò)藝術(shù)課程，且超過(guò)78%的學(xué)生選修藝術(shù)課程的原因是因?yàn)閷W(xué)分好拿，而并非對(duì)藝術(shù)的追求；同時(shí)，理工科高校藝術(shù)課程門(mén)類(lèi)覆蓋面較為狹窄，且課程多以理論性、欣賞性課程為主，活動(dòng)實(shí)踐型課程較少，不能構(gòu)建起完整的“看(聽(tīng))-學(xué)-演”藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程體系，不到5%的學(xué)生曾通過(guò)藝術(shù)課程參與藝術(shù)活動(dòng)。

(二)第二課堂藝術(shù)活動(dòng)參與現(xiàn)狀

第二課堂學(xué)分組成包括公益服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、校園文化等多方面，在該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果中顯示，僅有33%的人選擇參與校園藝術(shù)活動(dòng)途徑拿到第二課堂學(xué)分，該項(xiàng)結(jié)果符合理工科學(xué)生普遍性格特點(diǎn)，超過(guò)半數(shù)學(xué)生更傾向于通過(guò)參與非藝術(shù)活動(dòng)修滿第二課堂學(xué)分。

(三)高校社團(tuán)藝術(shù)活動(dòng)參與現(xiàn)狀

理工科高校藝術(shù)社團(tuán)領(lǐng)軍帶頭人物和配套設(shè)施的匱乏，首先制約了活動(dòng)本體的開(kāi)展，37%的受訪學(xué)生表示曾參與過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，其中能夠堅(jiān)持參與三次及以上的人數(shù)下降至不足10%，參與過(guò)校級(jí)以上大型藝術(shù)活動(dòng)的僅有6%；23%學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)獲得的認(rèn)同感、榮譽(yù)感較弱，超過(guò)80%放棄參與社團(tuán)活動(dòng)的原因是課程繁重?zé)o暇兼顧。

(四)理工科高校學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的現(xiàn)狀特征

理工科高校學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)具有性別、學(xué)科、基礎(chǔ)、地域、年級(jí)差異等普遍性特征。在參與各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生群體調(diào)查中，男女參與度比例呈1：6，大部分男同學(xué)表示對(duì)藝術(shù)活動(dòng)不感興趣。81%的學(xué)生受專(zhuān)業(yè)學(xué)科壓力影響放棄繼續(xù)參與活動(dòng)。此外，學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)參與積極性受藝術(shù)基礎(chǔ)和生源地域的影響，在積極參與藝術(shù)活動(dòng)選項(xiàng)中，76%擁有藝術(shù)基礎(chǔ)，其中超過(guò)60%生源地來(lái)自城市。在校生還呈現(xiàn)年級(jí)差異，學(xué)生從大一至大四有意向參與藝術(shù)活動(dòng)的比率分別為87%、62%、17%和4%，隨著年級(jí)的上升其參與度呈明顯下降趨勢(shì)。最后，當(dāng)下高校學(xué)生結(jié)構(gòu)進(jìn)入“95后”時(shí)代，“95后”學(xué)生思維活躍、性格鮮明、追求創(chuàng)新，對(duì)“城市快閃”“動(dòng)漫cos”等新穎潮流的藝術(shù)活動(dòng)積極性較高，對(duì)話劇、書(shū)法國(guó)畫(huà)等傳統(tǒng)文化形式的藝術(shù)活動(dòng)參與度低；同時(shí)其網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性和缺乏合作性，影響“95后”更親睞參與網(wǎng)絡(luò)線上活動(dòng)，而對(duì)線下傳統(tǒng)形式的藝術(shù)活動(dòng)缺乏配合。

三、理工科高校大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的制約因素

(一)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)豐富性和創(chuàng)新性的制約

藝術(shù)活動(dòng)豐富性和創(chuàng)新性不足是理工科高校校園文化建設(shè)工作中普遍存在的問(wèn)題。理工科學(xué)校由于其特殊的專(zhuān)業(yè)學(xué)科構(gòu)成，在男女生比例上均以男生居多，藝術(shù)活動(dòng)的參與面急劇縮小；學(xué)生普遍對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)、活動(dòng)認(rèn)同感薄弱，配合度較低，且藝術(shù)基礎(chǔ)教育不足，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)“心有余而力不足”；藝術(shù)人才基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)單薄，學(xué)生群體中缺乏思想活躍、追求創(chuàng)新的藝術(shù)領(lǐng)頭人，難以激發(fā)群體活力。

(二)師資設(shè)備對(duì)藝術(shù)活動(dòng)精品性和高效性的制約

在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師資配備上，藝術(shù)公共課程多根據(jù)校內(nèi)教師隊(duì)伍現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)學(xué)科情況開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課程，藝術(shù)課程門(mén)類(lèi)覆蓋面較為狹窄，且課程多以理論性、欣賞性課程為主，活動(dòng)實(shí)踐型課程較少，不能構(gòu)建起完整的“看(聽(tīng))-學(xué)-演”藝術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程體系。校園文化社團(tuán)配備的指導(dǎo)老師以兼職居多，對(duì)社團(tuán)發(fā)展的指導(dǎo)力缺乏長(zhǎng)期性，社團(tuán)難以維持高效運(yùn)作，不能形成精品成果，造成了想要開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)卻“無(wú)米下鍋”的尷尬形勢(shì)。

完整的活動(dòng)場(chǎng)地和設(shè)備供應(yīng)鏈，是當(dāng)下理工科高校在藝術(shù)教育建設(shè)方面突出的短缺問(wèn)題，如專(zhuān)業(yè)教室，樂(lè)器，音響設(shè)備嚴(yán)重配比不足；舞美配置空缺，構(gòu)不成良好的舞美環(huán)境，藝術(shù)效果大打折扣；缺乏固定的專(zhuān)業(yè)場(chǎng)館、文化活動(dòng)聚集地點(diǎn)，無(wú)法形成文化合力，削弱了藝術(shù)教育效果。

(三)多校區(qū)辦學(xué)對(duì)藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展力度和普及度的制約

隨著高等教育體制的改革和高等教育人才培養(yǎng)普及化推進(jìn)，高校不斷擴(kuò)招壯大，建立新校區(qū)、多校區(qū)辦學(xué)成為高等教育發(fā)展過(guò)程中的一種普遍現(xiàn)象。多校區(qū)辦學(xué)，首先影響跨校區(qū)學(xué)生修讀公共藝術(shù)教育課程，相應(yīng)的藝術(shù)活動(dòng)也受到可選課程的影響，導(dǎo)致活動(dòng)參與普及度降低。其次，學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)往往因?yàn)榭缧^(qū)宣傳招生難、不利管理、人員不足難以開(kāi)展活動(dòng)，甚至難以維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)；最后，學(xué)校團(tuán)委等藝術(shù)活動(dòng)管理部門(mén)工作主陣地的藝術(shù)活動(dòng)能夠得到更好的發(fā)展平臺(tái)，活動(dòng)質(zhì)量的不同也影響了學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與。

四、理工科高校大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與度提高途徑

(一)提升培育力度，深化專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)

培育高質(zhì)量的藝術(shù)活動(dòng)，離不開(kāi)穩(wěn)定開(kāi)放的平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)。

1.加大公共藝術(shù)教育課程培育力度

增加藝術(shù)類(lèi)公共選修課藝術(shù)學(xué)科類(lèi)別，覆蓋音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)中增加活動(dòng)實(shí)操部分，運(yùn)用課堂所學(xué)開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐交流活動(dòng)；調(diào)整藝術(shù)類(lèi)選修課程內(nèi)容，橫向覆蓋國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)精品，豎向貫穿歷史藝術(shù)發(fā)展歷程，同時(shí)加強(qiáng)民族文化傳承，培育民族地域性藝術(shù)特色課程。在多校區(qū)辦學(xué)高校應(yīng)在不同校區(qū)同時(shí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)選修課程，允許學(xué)生跨校區(qū)、跨專(zhuān)業(yè)修讀課程，滿足不同藝術(shù)基礎(chǔ)和愛(ài)好需求。

2.加快搭建藝術(shù)活動(dòng)公共資源平臺(tái)

首先將現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)資源共享，將分散的訓(xùn)練場(chǎng)地整合集中成立專(zhuān)門(mén)活動(dòng)場(chǎng)館，并向全校進(jìn)行開(kāi)放申請(qǐng)借用綠色通道，供各級(jí)組織集中開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，依托社團(tuán)管理職能部門(mén)進(jìn)行統(tǒng)一審批管理；利用現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)拓藝術(shù)課程板塊，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)課程視像錄影、相關(guān)教材、以及校園藝術(shù)活動(dòng)信息進(jìn)行同步網(wǎng)絡(luò)資源共享，實(shí)現(xiàn)公共資源網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。其次對(duì)緊缺資源，以團(tuán)委為主的校園文化主管部門(mén)為主導(dǎo)，在學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)中專(zhuān)門(mén)劃分獨(dú)立藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，逐步補(bǔ)充完善活動(dòng)場(chǎng)地硬件設(shè)備。

3.深化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)力度

教師的指導(dǎo)是活動(dòng)質(zhì)量的重要保證，對(duì)校內(nèi)藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)老師實(shí)現(xiàn)全職化，專(zhuān)人化，團(tuán)隊(duì)化。一是強(qiáng)化和豐富指導(dǎo)教師個(gè)人業(yè)務(wù)能力，對(duì)全職教師定期進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)擁有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)和教學(xué)能力；二是規(guī)范課程教材，結(jié)合學(xué)生需求調(diào)整授課計(jì)劃內(nèi)容，將理論教育與活動(dòng)實(shí)踐充分結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力的培育；三是集中授課時(shí)間，進(jìn)行中小班教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；四是重視課堂教學(xué)成果反饋，結(jié)合學(xué)生評(píng)教，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)；五是加強(qiáng)教師教學(xué)成績(jī)考核，推動(dòng)創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(二)藝術(shù)活動(dòng)品牌化，品牌藝術(shù)精品化

“名牌效應(yīng)”是帶動(dòng)活動(dòng)建設(shè)，激發(fā)學(xué)生熱情，提升積極參與度的有力武器，它代表著廣泛認(rèn)同的影響力，是具有標(biāo)志性、示范性的優(yōu)質(zhì)成果代表。

“名牌效應(yīng)”的背后是活動(dòng)的品牌化、精品化培育。在形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)中，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)進(jìn)行重點(diǎn)培育，以成果化建設(shè)為主，加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，樹(shù)立活動(dòng)品牌。對(duì)已經(jīng)打響品牌的活動(dòng)著重人才培養(yǎng)和創(chuàng)新，保持活力和質(zhì)量，避免人才斷層斷流；同時(shí)提升活動(dòng)內(nèi)涵、格調(diào)和層次追求，對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展深度和廣度進(jìn)行拓展，起到對(duì)先進(jìn)文化的示范和輻射作用，最終達(dá)到美育的教育效果。

(三)多層孵化模式，固建基層力量

多層孵化模式，即“校-院-年級(jí)-專(zhuān)業(yè)-班級(jí)-宿舍”進(jìn)行多層引導(dǎo)，“校-院”由校級(jí)部門(mén)培育打造精品化活動(dòng)，突出標(biāo)志性、示范性，“年級(jí)-專(zhuān)業(yè)”由學(xué)院部門(mén)培育打造特色化、品牌化，“班級(jí)-宿舍”則由年級(jí)輔導(dǎo)員、藝術(shù)指導(dǎo)教師、學(xué)生干部探索培育藝術(shù)活動(dòng)的參與意識(shí)、活動(dòng)潛力，普及藝術(shù)知識(shí)，助力營(yíng)造氛圍。

“校-院-年級(jí)-專(zhuān)業(yè)-班級(jí)-宿舍”“多層孵化”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了“分工孵化”“分類(lèi)孵化”，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)性更明確，活動(dòng)特色更鮮明。將藝術(shù)活動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)媒體、心理健康、科技創(chuàng)新等等培育領(lǐng)域相結(jié)合，與不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特色學(xué)生需求相結(jié)合，孵化藝術(shù)活動(dòng)的新團(tuán)隊(duì)、新形式、新舞臺(tái)。

多層孵化模式，打通了從基層到頂層的人才、創(chuàng)意、質(zhì)量輸入，頂層到基層的引導(dǎo)、培育、資源輸出通道，促進(jìn)了藝術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久性的活力，有助于美育功能發(fā)揮長(zhǎng)效性，基層性、普及性。

(四)引進(jìn)民族資源，豐富藝術(shù)特色

民族藝術(shù)是民族核心文化體現(xiàn)和傳承重要途徑，加強(qiáng)區(qū)域性民族藝術(shù)文化與當(dāng)?shù)馗咝Ｌ厣囆g(shù)美育教育相結(jié)合，將民族文化納入高校藝術(shù)教育學(xué)科體系建設(shè)研究成為素質(zhì)教育工作推進(jìn)中重要的議題。

1.活動(dòng)內(nèi)容以民族文化為核心

將民族文化融入校園文化建設(shè)，以弘揚(yáng)民族的精神文化內(nèi)涵為核心，增強(qiáng)學(xué)生民族認(rèn)同感。藝術(shù)是民族精神的表現(xiàn)形式，民族的藝術(shù)文化體現(xiàn)在民族服飾、音樂(lè)、舞蹈、樂(lè)器、圖畫(huà)等等方方面面，圍繞不同表現(xiàn)形式的文化載體，可以組成民族系列性的藝術(shù)活動(dòng)，也可以將多種元素融合為一體形成豐富多樣的活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)新的民族活力。

2.活動(dòng)形式循原始風(fēng)貌為導(dǎo)向

在各民族的文化發(fā)展中，藝術(shù)文化活動(dòng)的形式本身就是反映該民族人文、藝術(shù)特點(diǎn)和審美追求的表現(xiàn)載體，是學(xué)習(xí)和研究民族文化時(shí)不可缺少的組成部分。在學(xué)習(xí)和開(kāi)展民族藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該尊重民族本身的藝術(shù)表現(xiàn)形式，盡量還原民族活動(dòng)原本風(fēng)貌，有助于活動(dòng)參與者更全面的了解其民族文化特色，感悟民族文化傳承精神。

3.活動(dòng)時(shí)間與民族節(jié)日相結(jié)合

我國(guó)各民族都有自己的民族節(jié)日，如壯族“三月三歌圩節(jié)”、傣族“潑水節(jié)”等等，他們會(huì)在民族節(jié)日時(shí)舉辦大型的民族慶典活動(dòng)，其活動(dòng)規(guī)模之盛大，參與人數(shù)之多，影響范圍之廣甚至是其他節(jié)日不可比擬的。在民族節(jié)日到來(lái)之際，舉辦藝術(shù)活動(dòng)，宣揚(yáng)和學(xué)習(xí)民族文化，能夠更好的營(yíng)造活動(dòng)氛圍，擴(kuò)大活動(dòng)影響力，增加學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，取得良好的活動(dòng)效果。

[1]陳明.藝術(shù)實(shí)踐與大學(xué)生健康成長(zhǎng)研究——基于藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)的視角，2014.4-2015.5.

[2]溫小佳.大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)對(duì)大學(xué)生心理發(fā)展的影響——以南京審計(jì)大學(xué)為例[J].理論·研究，2016(9).

*桂林理工大學(xué)2015年輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)研究課題“理工科高校大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)參與度現(xiàn)狀與提高途徑探究”研究成果(課題編號(hào)：GUT15FC19)。

易姍姍(1989-)，女，湖南石門(mén)人，碩士研究生在讀，桂林理工大學(xué)，輔導(dǎo)員，研究方向：音樂(lè)與舞蹈學(xué)。

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1006-0049-(2017)20-0030-02