理工科

關(guān)鍵性課程。在理工科高校“重理輕文”的大環(huán)境中，思政課程發(fā)揮的教育引領(lǐng)作用顯得尤為重要。高校思政課程應(yīng)該如何評價、怎么評價、評價什么，一直是我國進行思想政治教育的一大難題，文章通過理工科高校思政課程評價的現(xiàn)狀以及評價體系的構(gòu)建，分析目前存在的不足之處，提出相應(yīng)的解決對策，從而進一步完善思政課程的評價，提高學生的自身素質(zhì)，進而更好地培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人。【關(guān)鍵詞】 理工科；高校：思政課程；評價體系一、理工科高校

實踐課是大多數(shù)理工科專業(yè)課程教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)。實踐課開展思政建設(shè)與理論教學在素質(zhì)培養(yǎng)層面實現(xiàn)協(xié)同育人，為構(gòu)建全員全程全方位育人大格局起到了很好的促進作用。文章以《高等學校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，立足人才培養(yǎng)大綱和“土木工程測量”課程知識體系，開展實踐教學思政建設(shè)研究。重點研究了實踐課課程思政存在問題和建設(shè)難點，并提出解決措施：在更新課程思政目標的基礎(chǔ)上，挖掘建設(shè)配套的思政元素庫；探索基于任務(wù)教學模式創(chuàng)新實踐教學方法，融入思政元素；在知識、技能

段的發(fā)展需求，理工科研究生課程教學面臨著“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題和新時代研究生課程教學應(yīng)與時俱進的挑戰(zhàn)。針對上述問題，文章從思政教育、創(chuàng)新教育和教學模式改革等方面展開研究，剖析研究生課程教學中普遍存在的問題，并以“現(xiàn)代電力系統(tǒng)分析”課程為例，探索理工科研究生課程的教學改革方案。關(guān)鍵詞 新時代；理工科；研究生課程；教學改革中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.009放眼全球

，分析目前普通理工科學生英語學習狀況，包括學生的英語基礎(chǔ)，英語學習需求和習慣，對中國民族文化基本儲備情況，文化自信情況，用外語表達和宣揚民族文化的意識與能力，以便開展針對性教學。關(guān)鍵詞：文化自信；學習需求；理工科理工科專業(yè)性較強且主要是以社會需求為導(dǎo)向，專業(yè)技術(shù)的實用性受到普遍重視，但在文化課程和文化活動的熏陶方面相對不足。加之，當今學生獲取信息的渠道眾多，各種信息紛繁復(fù)雜，教師若不加以重視和引導(dǎo)，容易導(dǎo)致學生的價值取向功利化，社會責任感薄弱。文化自信是指

：文章通過分析理工科專業(yè)課程思政建設(shè)中存在的共性問題，提出了課程思政建設(shè)的方法，并以汽車理論課程為例，探索了思政元素與專業(yè)知識的有機融合，以期為理工科課程思政建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞：理工科 課程思政 汽車理論Exploration and Research on the construction of " Curriculum ideological and Political Education" in science and Engineering Ma

育工作理念融入理工科研究生培養(yǎng)全過程，研究成果將充實理工科研究生思想政治教育工作的理論，為高校特別是以理工科為主的院校研究生思想政治教育提供實踐依據(jù)。［關(guān)鍵詞］ 思想政治教育；理工科；研究生［基金項目］ 2020年度昆明理工大學研究生思想政治教育專項課題重點課題“‘四位一體思政教育工作理念融入理工科研究生培養(yǎng)全過程研究”［作者簡介］ 王君雅（1983—），女，黑龍江穆棱人，博士，昆明理工大學環(huán)境科學與工程學院教授，主要從事碳捕集及轉(zhuǎn)化研究；溫石坤（1982

常思亮 劉佳瑤理工科人才不僅能夠主導(dǎo)科研創(chuàng)新活動，而且其數(shù)量、規(guī)模與質(zhì)量能夠?qū)液偷貐^(qū)的發(fā)展水平與潛能產(chǎn)生直接影響[1]。高等教育的發(fā)展與國家之前途、民族之希望緊密相連，高等理工科教育所培養(yǎng)的理工科人才是實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展、領(lǐng)先發(fā)展的重要人力資本。十四五規(guī)劃中更是強調(diào)，要“推進基礎(chǔ)學科高層次人才培養(yǎng)模式改革，加快培養(yǎng)理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)緊缺人才”[2]。因此，邁入普及化階段的我國高等教育在大力發(fā)展文科的同時需繼續(xù)保持對理工科教育的高度關(guān)注，使理工科人才更

廣受關(guān)注，其中理工科博士的就業(yè)多元化現(xiàn)象頻頻成為焦點。本文分析了X大學2016年—2020年1026名理工科博士畢業(yè)生的就業(yè)狀況，對象包括化學化工、生命科學、航空航天、藥學、電子信息等13個學院38個理科專業(yè)，23個工科專業(yè)博士畢業(yè)生，對研究型大學理工科博士的就業(yè)狀態(tài)變化及存在的問題進行了研究?！絷P(guān)鍵詞：理工科;博士;就業(yè)黨的十九大明確提出要實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)的目標，提出堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略。面對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，學歷教育中最高層次群體——博士生面臨著越來

創(chuàng)新能力是保證理工科研究生學習活力與實踐能力的重要元素，是推動研究生發(fā)展的關(guān)鍵能力之一。文章將通過對科技競賽基本情況的介紹，對科技競賽在理工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用展開分析，并就以科技競賽為載體展開理工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法展開深入性探究，旨在提升理工科研究生創(chuàng)新能力水平，保證科技競賽教育作用發(fā)揮效果。關(guān)鍵詞：科技競賽;創(chuàng)新能力;研究生;理工科中圖分類號：G643 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）14-

要：高等院校理工科教育承擔著深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)頂尖科技人才的重要使命。理工科課程思政教育就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，完成“價值塑造—知識傳授—能力培養(yǎng)”三位一體的教育教學目標。在當前國內(nèi)外發(fā)展形勢下，塑造理工科專業(yè)學生的“國家意識”并使其“內(nèi)化于心、外化于行”顯得尤為重要和迫切。本文基于復(fù)旦大學課程思政教育教學改革的階段性舉措與成效，著力聚焦理工科課程思政中“國家意識”塑造的內(nèi)涵與實施路徑做些探究。關(guān)鍵詞：理工科;課

式教學模式探索理工科西方經(jīng)濟學課程教學實踐，以“需求定理”為例，進行六個階段的教學設(shè)計，以促進西方經(jīng)濟學課程的教學改革。設(shè)計理念為創(chuàng)新學生互動式學習，著力于提高學生課堂參與度，將“要我學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W習”。[關(guān)鍵詞]BOPPPS模式; 西方經(jīng)濟學; 學生參與度; 混合式教學; 理工科[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）02-0092-03西方經(jīng)濟學是一門研究市場運行機制和資源配置有效性的社會科學，屬

內(nèi)容。通過一個理工科教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗，呈現(xiàn)如何在專業(yè)課程中“潤物細無聲”地融入思政元素，以期能夠直接且有效地給相關(guān)的理工科專業(yè)課程思政提供些許借鑒，能夠共同為高校育人工作貢獻一點力量。關(guān)鍵詞：土力學;課程思政;專業(yè)課;理工科中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）36-0181-04Abstract： Our country attaches great importance to the ideolo

宣璐摘? 要：理工科課程蘊含豐富的“思政”元素，是課程思政落實的關(guān)鍵。將社會主義核心價值觀融入理工類院校課程思政建設(shè)，能保證課程思政的正確方向，鏈接課程思政與思政課程，積極調(diào)動專業(yè)課教師的能動性。但是，理工科偏實證應(yīng)用的價值取向、線性抽象思維模式和精英化人才培養(yǎng)目標使社會主義核心價值觀在課程思政中的培育面臨去神圣化、碎片化、硬性嵌入、過度工具化等困境。因此，將社會主義核心價值觀融入理工類院校課程思政建設(shè)，就必須要厚植愛國主義情感、回歸大學生日常生活、創(chuàng)新理

文分析高職院校理工科實行課程思政的難點，闡述高職院校理工科課程思政的目標，結(jié)合當前研究現(xiàn)狀和教學實踐經(jīng)驗，論述高職院校理工科課程思政建設(shè)路徑，提出充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政資源、提升教師的思政能力、創(chuàng)新理工科教學模式、完善有關(guān)制度保障等建議?！娟P(guān)鍵詞】高職院校 課程思政 理工科【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）31-0098-03課程思政是新時代背景下思想政治教育創(chuàng)新的范式，旨在形成以思想政治理論課為主、其他各門課程

的實踐經(jīng)驗，從理工科課程思政的角度，提出了具有普適性、可操作性的課程思政措施和建議，旨在通過將思政教育融入到專業(yè)知識的教學中，實現(xiàn)對學生的思想引領(lǐng)和價值觀塑造，從而實現(xiàn)立德樹人的最終目標。關(guān)鍵詞：教學改革;理工科;課程思政課程思政是高校圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想中關(guān)于教育工作提出的“三全育人”、“立德樹人”等要求而開展的教學改革，目的是將思想政治教育融入到專業(yè)知識的教學中，實現(xiàn)對學生的思想引領(lǐng)和價值觀塑造。課程思政不是新開一門課，也不是將思政課程

政;思政教育;理工科;材料力學;課程優(yōu)勢長期以來，思政教育與專業(yè)教育相互隔絕，“孤島效應(yīng)”明顯，思政教育大多時候淪為考試選拔的工具，不能與專業(yè)實踐很好地結(jié)合起來，導(dǎo)致專業(yè)教育停留在形而下的低層次水平。因此，將立德樹人貫徹于高校課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)展，構(gòu)筑育人大格局，是中國高校面臨的刻不容緩的重要任務(wù)。經(jīng)過文獻[1-5]查閱，筆者認為目前的課程思政工作已經(jīng)取得了一些成績，但仍然存在問題。課程思政離不開教育者、學生和課

摘要】? ? 理工科《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是互聯(lián)網(wǎng)時代培養(yǎng)科技人才和大國工匠的重要陣地，本文就如何在理工科《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程中引入思政教育從教師培養(yǎng)、課程建設(shè)和課堂教育三個方面進行了研究和分析，并舉例說明如何將計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識和思政教育相結(jié)合進行了探索和實踐。【關(guān)鍵詞】? ? 理工科? ? 計算機網(wǎng)絡(luò)? ? 思政教育引言：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到我們生活的方方面面，成為人們獲取知識、了解世界、把握未來的重要途經(jīng)。但互聯(lián)網(wǎng)作為信息獲取和知識交流的

。本文簡要分析理工科院校“三自”教育開展的可能性、客觀性、探究已出現(xiàn)的問題，最后給出具體的改進措施，從而進一步提升對新生“三自”能力的建設(shè)。關(guān)鍵詞：理工科;大學新生;“三自”教育一、理工科高校新生的特性分析（一）自我意識偏差較大在高中階段，學生的唯一目標是學習，課外生活也沒有足夠的時間去了解自身。所以大一新生一進入高校，很容易出現(xiàn)自我意識的偏差問題。很多同學既未能完全認識到自己，同時在高校衡量人才的標準也發(fā)生了變化。心態(tài)積極的同學，很容易了解到自己的不足，

魏興才摘 要：理工科專業(yè)英語課程是復(fù)合型和國際化人才培養(yǎng)目標的重要支撐。作者結(jié)合自身教學中的思索與實踐，以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，探討提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法和途徑，提出解決教學問題的可操作性手段，為提升理工科專業(yè)英語教學質(zhì)量提供可借鑒的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：理工科;專業(yè)英語;高分子材料與工程專業(yè);教學探討隨著社會的快速發(fā)展，具有國際化視野的復(fù)合型專業(yè)人才在就業(yè)市場中更具有競爭力。在培養(yǎng)這類人才的課程體系中，專業(yè)英語課程必不可少。專業(yè)英語課程作為重

駱曉敬摘 要：理工科課程思政邏輯性教強、融入性差，給教師開展課程思政帶來很多困惑。本文引入二元學習理論和BOPPPS方法，以材料學為例，為理工科課程思政提供了新的視角和路徑。該理論認為教師為了提升長期的課程思政，既可以通過開發(fā)式學習挖掘?qū)I(yè)內(nèi)部思政元素，也可以通過探索式學習突破專業(yè)知識，自學思政課程;進一步分析如何將課程思政融入BOPPPS教學。關(guān)鍵詞：雙元學習;理工科;課程思政;路徑中圖分類號：G4???? 文獻標識碼：A????? doi：10.193

1）從總體看，理工科大學生在時間價值感的社會取向維度表現(xiàn)最好，在時間監(jiān)控觀的計劃、設(shè)置目標、反饋性維度表現(xiàn)最差。（2）從差異看，在反饋性維度上，與男生相比女生表現(xiàn)較差;在時間價值感及其社會取向維度上，與大一、大三、大四學生相比大二學生表現(xiàn)較差;在時間價值感及其個人和社會取向維度、時間監(jiān)控觀及其設(shè)置目標、計劃和優(yōu)先級維度、時間效能感及其時間管理行為效能和時間管理效能維度上，同參與并組織社團活動的學生相比，參與但未組織以及未參與社團活動的學生表現(xiàn)較差;在時間監(jiān)

課;課程教學;理工科0? ? 引言隨著信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣為人類提供了更多的便利。手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，讓我們可以方便自如地查詢到最新的資料和隨時更新的信息。因此，學生的學習形式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學，而是可以通過優(yōu)異的網(wǎng)絡(luò)資源提供優(yōu)質(zhì)的學習資料、學習視頻。中國慕課、愛課程、智慧樹等線上教學平臺涵蓋了理工科、文科等各類專業(yè)的精品課程、全國優(yōu)秀名教課程教材、精品資料[1]。除了國內(nèi)提供了全新的、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)教學平臺

防控常態(tài)化下，理工科新生學風建設(shè)出現(xiàn)了學習模式不適應(yīng)、自我管理能力差、專業(yè)認同感低、學習目標模糊的問題。針對存在的問題，從教育、管理、服務(wù)出發(fā)，開展線上線下專業(yè)教育，采用網(wǎng)絡(luò)社群與朋輩幫扶聯(lián)動的朋輩教育，實施全面化覆蓋和精準化指導(dǎo)相結(jié)合的服務(wù)方式，采取大數(shù)據(jù)精準化研判學情，強化學風建設(shè)管理，助力理工科新生的學風建設(shè)。關(guān)鍵詞：后疫情時代;理工科;新生;學風建設(shè)后疫情時代，是指疫情得到有效控制后，社會逐漸回歸正常狀態(tài)，疫情防控步入常態(tài)化后的階段。國務(wù)院新聞辦發(fā)

深入發(fā)展，高校理工科畢業(yè)生隊伍的規(guī)模也越來越壯大，只有從源頭上保證畢業(yè)生的質(zhì)量，才能讓高校理工科畢業(yè)生符合就業(yè)市場的需求。高校肩負著為黨和國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的責任，同時又承擔為社會事業(yè)輸送新鮮血液的使命，唯有緊密結(jié)合時代關(guān)于高校理工科學生發(fā)展的要求，探索與之相適應(yīng)發(fā)展模式，才能實現(xiàn)工科畢業(yè)生學有所用。關(guān)鍵詞：理論+實踐+考評;理工科由于我國高校的招生情況復(fù)雜，學生的來源呈現(xiàn)多元化;高校普遍采取“3+1”人才培養(yǎng)模式，即三年在校學習，最后一年到企業(yè)公司實習

研究生黨支部;理工科;黨建高校研究生是高學歷水平群體，在推動社會進步、科技發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。理工科研究生是科技興國戰(zhàn)略中重要的人才力量和主力軍，加強理工科研究生黨建工作的探索創(chuàng)新，既是深入貫徹落實黨的教育方針政策的重要內(nèi)容，也是提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。一、高校研究生群體現(xiàn)狀（一）研究生群體的特殊性1.人員構(gòu)成復(fù)雜化，生活工作壓力大。隨著研究生招生規(guī)模擴大，推免、應(yīng)屆統(tǒng)招、職員考研等研究生入學形式復(fù)雜多樣，應(yīng)屆考生社會閱歷較淺，而社會考生經(jīng)歷和

具?！絷P(guān)鍵詞：理工科;數(shù)據(jù);基礎(chǔ)教育;問題與對策任教7年來，在校長的安排下先后教過初中歷史全冊（畢業(yè)會考優(yōu)秀率縣第二，合格率縣第一），初二年級數(shù)學全冊，初一年級語文全冊，初一年級英語一期，二年級英語全冊，七，八年級信息技術(shù)，一年級小學數(shù)學全冊，小學英語（四年級，五年級，六年級）。我對自己的教學工作的評價是“亂而不精”，“雜而不久”。能夠成為冷水灘區(qū)教育系統(tǒng)的一名普通教師，我感到很光榮，希望在我個人以后的教學工作中校領(lǐng)導(dǎo)能給予考慮，專其長，久而精，培養(yǎng)成為某

競爭力，如何把理工科學生培養(yǎng)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才已成為目前越來越重要的工作，這就需要我們改變思維，緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù)，以“三全育人”工作為主線，依托良好的理工科專業(yè)教學、科研與實驗基礎(chǔ)，積極探索實踐育人新模式，不斷提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和課外實踐能力，努力培養(yǎng)具備較高理論素養(yǎng)和實踐能力、具有較強創(chuàng)新能力和探索精神、較好適應(yīng)社會發(fā)展需要的理工科應(yīng)用型創(chuàng)新人才，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，提高畢業(yè)生的綜合競爭力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三全育人 理工科隨著我國高等教育改

摘? ? 要：理工科專業(yè)英語課程是復(fù)合型和國際化人才培養(yǎng)目標的重要支撐。作者結(jié)合自身教學中的思索與實踐，以“高分子材料與工程專業(yè)英語”課程為例，探討提高專業(yè)英語教學質(zhì)量的方法和途徑，提出解決教學問題的可操作性手段，為提升理工科專業(yè)英語教學質(zhì)量提供可借鑒的經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：理工科;專業(yè)英語;高分子材料與工程專業(yè);教學探討中圖分類號：G642? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）06-0034-02隨著社會的

效果。關(guān)鍵詞：理工科;課程思政;融通路徑]近年來，國家對高校教育提出新要求，要求全面推進課程思政的建設(shè)。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蹦壳埃鞲咝７e極進行教學改革，探索并實踐在專業(yè)課堂教學中滲透思想政治。一、課程思政與理工科

邑大學“高水平理工科”建設(shè)為契機，闡明了研究生創(chuàng)新能力不足的因素，并提出相應(yīng)的解決措施，探索以導(dǎo)師的研究項目和校企聯(lián)合培養(yǎng)示范點為實踐平臺，建立起以溝通和協(xié)同能力為核心基礎(chǔ)的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為廣東省創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在“十四五”期間的健康發(fā)展提供強勁的人才培養(yǎng)支撐。[關(guān)鍵詞] 理工科;創(chuàng)新能力;研究生培養(yǎng);教學改革[基金項目] 2020年度五邑大學研究生教育創(chuàng)新計劃資助項目“以溝通和協(xié)同能力為核心基礎(chǔ)的工科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的理工科類人才顯得十分迫切。文章以理工科大學的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標為研究對象，詳細闡述理工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，主要表現(xiàn)為注重創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育的有機結(jié)合;注重理論教育與實踐創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一，并提出理工科學生的高層次創(chuàng)業(yè)目標：高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)，具備風險意識、倫理與責任感及可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育目標。關(guān)鍵詞：理工科;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程;培養(yǎng)目標中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（202

進行分析，發(fā)現(xiàn)理工科高校黨建品牌化及品牌管理可以更加注重強化品牌的內(nèi)涵、品牌價值的傳播和品牌外延的拓展。關(guān)鍵詞：理工科;高校;黨建;品牌化;品牌管理;路徑探究基金項目：本文系2019年度華南農(nóng)業(yè)大學黨建研究專項課題《基于“演繹紅色經(jīng)典”品牌的高?；鶎狱h建工作品牌化建設(shè)實踐研究》（DJ2019027）。黨的十九大報告明確提出，要加強基層組織建設(shè)，要以提升組織力為重點，推進黨的基層組織設(shè)置和活動方式創(chuàng)新[1]。品牌化作為管理學的一種管理技術(shù)和管理思維，是提高工

升科研水平。從理工科研究生科研能力培養(yǎng)中的具體問題出發(fā)，重點解決研究生創(chuàng)新性科學思維與科學表達方面的問題，探索“雙一流”目標建設(shè)中提升理工科研究生科研能力的具體途徑和措施。關(guān)鍵詞 雙一流;理工科;研究生;科研能力;創(chuàng)新能力;科學表述能力;科研創(chuàng)新思維中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B文章編號：1671-489X（2020）24-0073-041 前言北京理工大學副校長方岱寧院士指出，“雙一流”建設(shè)離不開研究生教育，從高等教育發(fā)展邏輯及世界一流大

革實踐，為推進理工科專業(yè)課程思政教學模式的發(fā)展，探索適合理工類思想政治教育的新型教學模式提供了參考。[關(guān)鍵詞] 課程思政;專業(yè)課;理工科[基金項目] 天津理工大學校級教學基金項目（KG19-28，KG19-06）;首批“全國黨建工作標桿院系”培育項目;“三全育人”綜合改革試點工作建設(shè)項目;天津理工大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目（201910060094，201910060025）[作者簡介] 傅 斌（1980—），男，天津人，博士，天津理工大學材料科學

部發(fā)布了由國防理工科委員會制定的《助力國防走向高技術(shù)未來：2019—2030 理工科人才戰(zhàn)略愿景》報告（以下簡稱《戰(zhàn)略愿景》），從全球視角指出澳國防領(lǐng)域理工科人才發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，提出2030 年前推動理工科人才發(fā)展的目標和舉措，強化軍隊、國防公共服務(wù)部門、國防工業(yè)的技術(shù)實力，確保國防建設(shè)跟上不斷變化的戰(zhàn)略環(huán)境。戰(zhàn)略出臺的背景《戰(zhàn)略愿景》強調(diào)理工科人才隊伍建設(shè)對澳大利亞發(fā)展國防能力、應(yīng)對當前和未來挑戰(zhàn)的重要性，從多個方面闡述了戰(zhàn)略出臺的背景。一是國防能力發(fā)展

50007一、理工科學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)(一)知識產(chǎn)權(quán)"將一切來自知識活動領(lǐng)域的權(quán)利概括為'知識產(chǎn)權(quán)',最早見之于17世紀中葉的法國學者卡普佐夫的著作."關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)概念的界定方法,主要有概括法和列舉法兩種.首先,概括式.我國法學界主要采用概括法來界定知識產(chǎn)權(quán)的概念.目前,代表性觀點的學者主要有如下幾個,分別是吳漢東等.其次,列舉式.列舉式的定義主要體現(xiàn)在與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的國際條約當中.第一個便是《成立世界知識產(chǎn)權(quán)組織公約》(The convention Est