□周秀麗 江西省教育學(xué)會(huì)陶藝教育專業(yè)委員會(huì)

陶藝是一種生活化且富有鮮明個(gè)性的藝術(shù)，隨著新課程的實(shí)施，陶藝教學(xué)活動(dòng)在課堂上出現(xiàn)得越來越多，它在推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育方面有著獨(dú)特的地位和作用，已受到人們的普遍認(rèn)識(shí)和教育部門的高度重視。陶藝教學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生觀察力、想象力的好場(chǎng)所，是進(jìn)行審美教育、創(chuàng)新教育和培養(yǎng)動(dòng)手能力的有效途徑和方式。本文著重探索在陶藝教學(xué)活動(dòng)中要面向?qū)W生的個(gè)性發(fā)展，要因材施教，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的興趣、愛好，使學(xué)習(xí)過程成為富有個(gè)性化的過程。

在我們現(xiàn)存的所有教育方式中，學(xué)生在創(chuàng)意陶藝教育過程中所能體味到的樂趣應(yīng)該是最為直接和廣泛的，可以說，它是一種趣味性的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。這從創(chuàng)意陶藝教育各個(gè)具體的階段和過程中都可以體現(xiàn)出來。在對(duì)作品的實(shí)際制作與評(píng)判中，學(xué)生無疑鍛煉了自己的審美能力、思維能力、創(chuàng)造能力、想象力等各種能力，從而達(dá)成培養(yǎng)多種綜合能力的真正目標(biāo)，因?yàn)檫@些綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)正是我們創(chuàng)意陶藝教育最終希望達(dá)成的目標(biāo)。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生就能創(chuàng)造與制作出具有一定審美性和趣味性的創(chuàng)意陶藝作品，這也可能正是創(chuàng)意陶藝教育的最大優(yōu)勢(shì)以及開始如此普及的原因之一吧!

在陶藝教學(xué)中，如果只強(qiáng)調(diào)某種技法的示范或?qū)δ撤N創(chuàng)作對(duì)象的單一模仿，往往會(huì)限制學(xué)生的形象思維和空間想象力的發(fā)揮，并會(huì)限制學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造能力的發(fā)展，有違中學(xué)生本身的創(chuàng)造天性，會(huì)扼殺學(xué)生獨(dú)特的感受力和個(gè)性化的表現(xiàn)力。

對(duì)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，筆者堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

第一，注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間和環(huán)境。在教學(xué)過程中，筆者一方面注意給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，只授予簡(jiǎn)單的技法示范，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)能對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解；另一方面注意給學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉快的創(chuàng)作氛圍，引發(fā)創(chuàng)作思維。

第二，在陶藝教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心選編教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。要選擇貼近學(xué)生生活的，與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的，有利于激發(fā)學(xué)生求知欲，能觸動(dòng)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，在輔導(dǎo)《創(chuàng)意時(shí)鐘》時(shí)，除了可以在時(shí)鐘的造型變化上引導(dǎo)學(xué)生思考以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的各類事物，把時(shí)鐘的指針和刻度做成一個(gè)個(gè)不同的主題（如水果、蔬菜、動(dòng)物、糖果等）。

第三，因勢(shì)利導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵。在陶藝教學(xué)過程中，教師要因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使其形成獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。學(xué)生階段是思維和認(rèn)識(shí)活動(dòng)最活躍的時(shí)期，在他們身上，創(chuàng)新意識(shí)往往處于潛在狀態(tài)、萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)存在的不足，應(yīng)及時(shí)給予耐心的疏導(dǎo)和幫助。如有個(gè)別學(xué)生對(duì)成型技法掌握得不到位，但是筆者發(fā)現(xiàn)他捏制出來的作品很有創(chuàng)意，很特別。因此，筆者表揚(yáng)了他的創(chuàng)意，并鼓勵(lì)他把捏制作品通過組合的方式添加到其他技法的作品上去，這樣的作品就能形成自己的特色。后來，他慢慢就能在作品中互通各種技法，大膽嘗試新的造型方法和裝飾方法。

第四，在陶藝教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)多觀察生活、聯(lián)系生活實(shí)際，多看古代、現(xiàn)代優(yōu)秀陶藝作品，提高對(duì)美的鑒賞能力、辨別能力，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。筆者還采用單獨(dú)創(chuàng)作、個(gè)別組合與多人集體創(chuàng)作等形式，通過多種途徑和方法，調(diào)動(dòng)他們更高的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

誰不渴望獲得成功，誰不希望自己被欣賞、被肯定、被贊美？陶藝教學(xué)的目的是讓學(xué)生感悟泥性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和展示個(gè)性。成功是孩子進(jìn)步的階梯，同時(shí)也能為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和心理氛圍，使學(xué)生把興趣變成樂趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，還要為他們每個(gè)人制定一個(gè)預(yù)期可以達(dá)成的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用贊揚(yáng)的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣，更充滿信心地投入學(xué)習(xí)。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，人在有興趣的時(shí)候會(huì)把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動(dòng)都調(diào)動(dòng)起來，呈現(xiàn)積極活躍的狀態(tài)，同時(shí)，興趣具有指向性、情感性和動(dòng)作性，能夠引起高度的注意，激起飽滿的熱情，產(chǎn)生克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。這種實(shí)驗(yàn)證明：一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。需要注意的是，教師在激發(fā)起學(xué)生的興趣以后還要注意鞏固興趣，使興趣變?yōu)闃啡?，從而達(dá)到更高的境界。