馮晉霞

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

高職院校音樂人才實(shí)用型能力的拓展研究

馮晉霞

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048000）

隨著經(jīng)濟(jì)、文化的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)新型音樂人才類型的需求更加多元化，這也就對(duì)高職院校的音樂教學(xué)和人才培養(yǎng)工作提出了更高、更新的要求。作為高職院校的音樂教學(xué)工作者來說，為了能夠使本校培養(yǎng)的音樂人才更加適應(yīng)音樂事業(yè)以及文化市場(chǎng)的發(fā)展需求，高職院校要多方著手進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建音樂專業(yè)人才實(shí)用型能力拓展的新型教學(xué)模式，優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)渠道和手段，提高高職院校學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)能力，為社會(huì)輸出更多優(yōu)秀的實(shí)用型音樂人才。

高職院校；音樂教育；實(shí)用型；人才；拓展

隨著社會(huì)文化的高速發(fā)展、音樂事業(yè)的不斷進(jìn)步以及音樂文化市場(chǎng)的繁榮進(jìn)程，對(duì)高職院校的音樂人才培養(yǎng)提出了更多新的需求。在此背景下，高職院校的音樂教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這也對(duì)音樂創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在高職院校的音樂教學(xué)實(shí)踐中，相關(guān)音樂實(shí)用型能力拓展的教學(xué)課程和藝術(shù)實(shí)踐也越來越被教學(xué)工作者們重視，在教學(xué)中的地位也愈加的凸顯，逐漸成為音樂高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)問題。所以，作為高職院校來說要多方拓展教學(xué)渠道，總結(jié)教學(xué)策略，搭建教學(xué)平臺(tái)，從構(gòu)建學(xué)生新型的音樂實(shí)用型能力出發(fā)，發(fā)揮高職院校的人才培養(yǎng)陣地的積極作用，為社會(huì)培養(yǎng)和輸出更多優(yōu)秀的實(shí)用型音樂人才，從而進(jìn)一步的促進(jìn)音樂教育、音樂創(chuàng)作以及音樂文化市場(chǎng)的繁榮發(fā)展。

一、按需教學(xué)，豐富實(shí)用型人才的教學(xué)體系

首先，優(yōu)化音樂課程設(shè)置。高職院校要認(rèn)真審視當(dāng)前社會(huì)對(duì)音樂人才的需求類型，適當(dāng)?shù)膶?duì)原有的音樂課程進(jìn)行改革。音樂課程設(shè)置要隨著人才需求走向而進(jìn)行調(diào)整，尤其是聲樂和器樂演奏曲目要及時(shí)更新，引進(jìn)新的音樂教學(xué)形式來豐富教學(xué)開展。同時(shí)還要適當(dāng)?shù)膭h減一些理論性過強(qiáng)、實(shí)用性較差的音樂課程，增加與社會(huì)需求相吻合的藝術(shù)實(shí)踐課程，力求讓學(xué)生獲取最新鮮的血液，緊跟社會(huì)文化發(fā)展的步伐；其次，在音樂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施多向培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要延伸自身的辦學(xué)思路，通過對(duì)音樂課程的系統(tǒng)化改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生存和發(fā)展技能的訓(xùn)練，提高學(xué)校音樂專業(yè)課程的深度和廣度，擴(kuò)大課程的知識(shí)覆蓋面。從學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和愛好特長出發(fā)，對(duì)必修課程和選修課程的進(jìn)一步整合，優(yōu)化音樂專業(yè)的選修課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能得到多向技能的訓(xùn)練，從而掌握更多的實(shí)用型能力，去博取更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)；再次，能夠創(chuàng)新性的增設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，用于指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)方向。高職院校的大學(xué)生在牢固掌握了音樂專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技巧的同時(shí)，音樂教師要積極的借助職業(yè)規(guī)劃課程，來引導(dǎo)學(xué)生不斷的提高就業(yè)意識(shí)，樹立正確的職業(yè)目標(biāo)，能夠盡快的適應(yīng)當(dāng)前的音樂文化市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)，腳踏實(shí)地的進(jìn)行職業(yè)發(fā)展。顯然，針對(duì)高職學(xué)生建立完整、系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃體系，幫助學(xué)生制定與職業(yè)規(guī)劃相貼切的奮斗目標(biāo)才能使高職院校培養(yǎng)的音樂人才服務(wù)于社會(huì)。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，完善實(shí)用性人才的培養(yǎng)流程

高職院校要依托現(xiàn)有的音樂教學(xué)資源，制定合理的音樂教學(xué)的實(shí)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實(shí)用型音樂人才的培養(yǎng)流程，使培養(yǎng)出來的音樂人才能夠勝任將來的工作。在這個(gè)層面上，音樂教師要從對(duì)學(xué)生的不同定位入手，因材施教的展開教學(xué)，能夠由淺入深、循序漸進(jìn)的推行實(shí)用型技能的教學(xué)實(shí)踐，充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)潛能，逐步的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為將來的就業(yè)奠定良好的素質(zhì)根基。那么具體到高職院校的音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，以此來不斷的培養(yǎng)和積累學(xué)生的實(shí)用性技能：

一是重視基礎(chǔ)音樂知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。音樂教師在針對(duì)樂理、視唱、音樂欣賞等教學(xué)環(huán)節(jié)，要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的視覺和聽覺訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步的夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，使他們具備扎實(shí)的基本功。同時(shí)，在扎實(shí)基礎(chǔ)的過程中，還要不斷的滲透藝術(shù)思維進(jìn)行綜合塑造能力的開發(fā)訓(xùn)練，從學(xué)生的藝術(shù)想象能力、行為感知能力、審美思維能力等多角度、多維度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提高，為其形成扎實(shí)的實(shí)用性技能提供更多的平臺(tái)；二是要重視學(xué)生個(gè)性思維的開發(fā)環(huán)節(jié)。高職院校的音樂教學(xué)工作者要從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，為不同素質(zhì)能力的學(xué)生精心規(guī)劃不同的成才之路。尤其是在人才培養(yǎng)過程中，能夠在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)社會(huì)需求的多種音樂形式兼收并蓄，如可以適當(dāng)?shù)脑黾討蚯?、原生態(tài)唱法、冷門民族樂器等選修課程，為學(xué)生提供更為廣闊的音樂天地，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的個(gè)性、先天優(yōu)勢(shì)和興趣愛好去豐富自身的音樂素質(zhì)能力，使個(gè)人的藝術(shù)潛能達(dá)到挖掘和釋放，用一專多能的素質(zhì)結(jié)構(gòu)去適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂人才更苛刻的要求；三是進(jìn)修創(chuàng)造力的啟發(fā)環(huán)節(jié)。音樂教師要打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生在進(jìn)行聲樂、器樂的學(xué)過過程中，發(fā)揮更多的主觀能動(dòng)性。顯然，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程中，不僅鞏固了音樂技能，同時(shí)激勵(lì)了自身的創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新能力，個(gè)人的實(shí)用型能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、校企結(jié)合，鋪就實(shí)用型人才成長之路

高職院校要始終堅(jiān)持以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)方針，通過與用人單位的通力合作，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)發(fā)展，為培養(yǎng)實(shí)用性的音樂人才鋪就專業(yè)的道路。第一步，要聯(lián)合出臺(tái)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方案。高職院校要仔細(xì)分析音樂文化市場(chǎng)的就業(yè)前景，對(duì)聯(lián)合辦學(xué)的用人單位進(jìn)修緊密合作，制定合理的藝術(shù)實(shí)踐計(jì)劃，發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，共同出臺(tái)實(shí)踐方案。通過合作調(diào)研，聯(lián)合編制實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)目標(biāo)、運(yùn)行流程，并完善相關(guān)的考評(píng)機(jī)制，合作制定科學(xué)完善的實(shí)踐基地管理制度，建立合作共贏、互惠互利的長效合作運(yùn)行機(jī)制，確保實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)性發(fā)展，為音樂實(shí)用型人才的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)提供保障；第二步，聯(lián)合進(jìn)行師資培訓(xùn)。通過選派音樂教師去用人單位進(jìn)行集訓(xùn)和邀請(qǐng)用人單位的專家、教授到校授課的方式，提高高職院校音樂教學(xué)的師資水平，促進(jìn)與用人單位之間的文化交流，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)校教學(xué)與文化市場(chǎng)的契合度，保障高職院校師資的實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)順利開展，為實(shí)用型人才培養(yǎng)提供師資保障；第三步，聯(lián)合打造實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校和用人單位要充分利用自身的現(xiàn)有資源，共同聯(lián)手開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生拓展更為廣闊的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生的音樂技能能夠在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，彌足不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)。在實(shí)訓(xùn)的開展過程中，高職院校要與合作單位對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行良好的把控和管理，確保學(xué)生能夠在最真實(shí)的工作情境之中，獲得經(jīng)驗(yàn)?？梢詭椭鷮?shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)展示、節(jié)目創(chuàng)編、后臺(tái)策劃、配套服務(wù)等多個(gè)角色的展示和鍛煉，把實(shí)訓(xùn)基地打造成學(xué)生的“工作場(chǎng)所”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維和創(chuàng)新思維，在實(shí)訓(xùn)基地中得到全面的鍛煉和提高，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)用性技能，提高學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，并從中不斷的培養(yǎng)和拓展其組織協(xié)調(diào)、愛崗敬業(yè)等社會(huì)綜合能力。

四、結(jié)語

總的來說，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及人才多元化需求的背景下，高校的人才培養(yǎng)工作面臨諸多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為音樂教學(xué)工作者來說，我們要在自身的教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)新型創(chuàng)新性音樂人才的培養(yǎng)工作。能夠從音樂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高職院校教學(xué)特色，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的拓展和塑造。此外，高職院校在音樂人才的培養(yǎng)過程中，要樹立學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求緊密銜接的教育理念，進(jìn)一步的推進(jìn)實(shí)用性音樂人才能力拓展的教學(xué)工作，加強(qiáng)實(shí)用性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，扎實(shí)的推進(jìn)高職院校音樂教育的發(fā)展與進(jìn)步，從而為社會(huì)輸出更多的實(shí)用型音樂人才，促進(jìn)高職院校的音樂教學(xué)與社會(huì)文化的和諧發(fā)展，為未來的音樂事業(yè)提供更多專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的建設(shè)者?！?/p>

[1] 訾穎.高職院校實(shí)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011,17：126-128.

[2] 尹小雁,陳傲.以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職院校實(shí)用型人才培養(yǎng)與研究[J].科技展望,2017,06：332.