張宏亮

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

高校音樂教學(xué)實(shí)用型能力拓展研究

張宏亮

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

隨著高校音樂教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，全面、系統(tǒng)的音樂人才培養(yǎng)工作越來越被重視起來。近些年來，我國高校的音樂教育模式在不斷的完善，逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅厝瞬拍芰ε囵B(yǎng)的素質(zhì)教育。但不難看出，我國高校音樂教育要想實(shí)現(xiàn)多元化、創(chuàng)新型、實(shí)用型的高水平、高素質(zhì)人才培養(yǎng)依然任重而道遠(yuǎn)。基于此，筆者將從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從傳統(tǒng)音樂文化傳承、教學(xué)多元化發(fā)展以及教學(xué)拓展實(shí)踐這三個(gè)方面展開系統(tǒng)的研究，為高校音樂人才的實(shí)用型能力塑造和培養(yǎng)提出良好的建議。

高校；音樂教育；實(shí)用型；能力；拓展

一、高校音樂教學(xué)實(shí)用型能力拓展現(xiàn)狀分析

（一）與傳統(tǒng)音樂文化的脫離

傳統(tǒng)音樂文化是在我國上千年以來音樂發(fā)展歷程中積累下來的藝術(shù)精髓和思想精華，是我國傳統(tǒng)文化中的寶貴遺產(chǎn)和藝術(shù)結(jié)晶。在傳統(tǒng)音樂文化中不僅包含了豐富多彩的音樂內(nèi)涵，還展現(xiàn)了我們民族大眾的思想、智慧、精神等，這些都融匯在傳統(tǒng)音樂文化中，并借助高校的音樂教學(xué)平臺進(jìn)行傳承。然而，受到多元化音樂文化的沖擊，音樂課程構(gòu)建視野的側(cè)重點(diǎn)不明，導(dǎo)致我國近年來的高校音樂教育對于傳統(tǒng)音樂文化重視度不足，教學(xué)開展比較薄弱，這也導(dǎo)致音樂人才對于傳統(tǒng)音樂文化的掌握不深；同時(shí)，近代以來我國高校對自身的傳統(tǒng)音樂教育不自信，導(dǎo)致許多高校強(qiáng)化西式音樂教育，弱化了對于學(xué)生傳統(tǒng)音樂能力的培養(yǎng)，長此以往，導(dǎo)致了學(xué)生在將來的職業(yè)生涯中難以將自身的傳統(tǒng)音樂能力廣泛的應(yīng)用。

（二）學(xué)科教學(xué)單一，交融性不強(qiáng)

音樂是人類用來傳達(dá)情感、表達(dá)思想的一種藝術(shù)形式，因此音樂的受眾包括各行各業(yè)、形形色色的人。音樂教育的內(nèi)容、題材是十分廣泛的，這也注定了音樂注定了音樂教育不是單一的學(xué)科。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互的交叉、相互的滲透，在潛移默化中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。顯然，從現(xiàn)在針對學(xué)生實(shí)用型能力的培養(yǎng)狀況來看，音樂學(xué)科的開展是較為單一的。雖然，高校的音樂教育已經(jīng)開始意識到音樂學(xué)科與其他學(xué)科交叉滲透對于人才實(shí)用能力培養(yǎng)的重要性，但實(shí)際課程的規(guī)劃和安排仍然明顯存在不足，主要包括交叉學(xué)科科目拓展不合理、交叉課時(shí)安排不合理以及交叉學(xué)科關(guān)聯(lián)度不高等幾個(gè)方面，使學(xué)生能在將來的音樂實(shí)踐中發(fā)揮自身的素質(zhì)能力。

（三）教學(xué)理論化、缺乏實(shí)踐教育

不僅是高校音樂教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)較弱，現(xiàn)在我國高校許多專業(yè)教學(xué)開展都或多或少的存在教育理論化、書面化的問題，缺乏實(shí)踐教育的深入開展。而作為高校音樂教學(xué)來說，其開展意義在于為各個(gè)專業(yè)和崗位培養(yǎng)實(shí)用型的人才。因此，理論化、書面化的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)隨著人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展而進(jìn)行改變。對于人才培養(yǎng)來說，理論教育固然重要，但適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐能力拓展也同樣重要。對于音樂教師來說，只教會(huì)學(xué)生理論知識而忽略了他們在實(shí)踐中應(yīng)用理論的方法顯然是行不通的。所以，高校音樂教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生拓展更加實(shí)用型的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情況中運(yùn)用音樂理論知識、發(fā)揮專業(yè)特長的能力。

二、高校音樂教學(xué)實(shí)用型能力拓展對策分析

（一）加強(qiáng)傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)

對于大多數(shù)人認(rèn)為更加潮流化和國際化的西方音樂文化來說，中國傳統(tǒng)音樂文化其實(shí)給眾多的中國音樂創(chuàng)作者們提供了扎根和生長的土壤。對于高校的音樂學(xué)生來說，他們的成長環(huán)境中所見所聞都是傳統(tǒng)的文化風(fēng)俗，頭腦中形成的是中國式的思想和思維模式，因此對中國的傳統(tǒng)音樂文化其實(shí)是更容易理解和駕馭的，正所謂“最適合的才是最好的”。因而，不斷的拓展高校學(xué)生的民族音樂文化意識，強(qiáng)化中國傳統(tǒng)音樂文化的學(xué)習(xí)，并以此來拓展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其在未來的音樂專業(yè)化之路更具有廣闊的發(fā)展空間。因此，教學(xué)工作者針對學(xué)生廣泛的拓展中國傳統(tǒng)音樂文化的教育實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自信，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用傳統(tǒng)音樂文化的積極性，能夠在將來的職業(yè)生涯中更全面的傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)音樂文化。

（二）拓展多學(xué)科交叉教學(xué)實(shí)踐

交叉學(xué)科的設(shè)置其實(shí)是非?？简?yàn)教師的統(tǒng)籌能力的。首先，關(guān)于音樂交叉學(xué)科的科目設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以藝術(shù)性較強(qiáng)的課程優(yōu)先，比如繪畫、戲曲等專業(yè)的拓展課程，因?yàn)檫@些專業(yè)與音樂的關(guān)聯(lián)度和相通性較高，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步的拓展實(shí)踐能力。除此之外，還有一些與音樂專業(yè)相關(guān)聯(lián)的比如文學(xué)、社會(huì)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)；選定拓展學(xué)科之后下一步就是如何通過課程安排和教學(xué)形式將這些拓展學(xué)科與音樂專業(yè)相結(jié)合并為學(xué)生音樂水平的提升助力，這一問題可以通過具體教學(xué)環(huán)節(jié)的課程交叉安排、加入交叉學(xué)科思考和交叉學(xué)科運(yùn)用等融入到音樂創(chuàng)作中的訓(xùn)練中進(jìn)行解決。總之，拓展交叉學(xué)科、實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的思維融合，幫助學(xué)生形成立體的思維方式，是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)必不可少的環(huán)節(jié)。

（三）拓展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐

高校音樂專業(yè)的教學(xué)歸根結(jié)底是為了學(xué)生們將來能夠具有一定的專業(yè)技能并靈活的運(yùn)用于教學(xué)和創(chuàng)作中。因此，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)技能運(yùn)用于實(shí)踐的能力是至關(guān)重要的。針對這一目標(biāo)，高校應(yīng)當(dāng)在理論課程之外為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)踐課程，包括校內(nèi)的舞臺表演課程、音樂創(chuàng)作課程和校外的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等等。比如，開辦音樂創(chuàng)作以及舞臺演出課程，可以嘗試讓學(xué)生們自己創(chuàng)作、自己編排、鼓勵(lì)學(xué)生讓每個(gè)人都積極的參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，有利于提高其實(shí)踐能力。除此之外，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)活動(dòng)等，推進(jìn)高校音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)語

高校音樂專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)拓展不只是學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的事情，更關(guān)乎著我國音樂領(lǐng)域的未來和文化的傳承，各大高校都應(yīng)該積極參與到其中來，通過學(xué)校的教學(xué)探索和改進(jìn)來幫助學(xué)生提升自身的實(shí)用性能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、高素質(zhì)的音樂人才，為我國音樂文化的傳承和發(fā)展助力。同時(shí)，在探索中形成良好的、科學(xué)的高校音樂教育體系，增強(qiáng)教育的實(shí)用性，為未來的高校音樂教育鋪路，全面提升我國高校音樂教育的素質(zhì)拓展能力，使我國高校的音樂教育更具示范性和發(fā)展性。■

張宏亮（1972-），男，內(nèi)蒙古涼城縣人，集寧師范學(xué)院副教授，本科，主要研究方向：器樂演奏教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐。