許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課課程改革思考

許迪迪

（湖南科技學院音樂與舞蹈學院，湖南 永州 425199）

聲樂小組課是培養(yǎng)學生聲樂演唱能力的重要課程和教學模式，但是，傳統(tǒng)聲樂小組課程教學往往存在一定的弊端，對其進行優(yōu)化改革才能夠真正提升聲樂小組課教學質(zhì)量?；诖?，本文就聲樂小組課課程改革進行分析，希望可以為聲樂小組課程教學優(yōu)化提供借鑒。

聲樂小組課；課程改革；教學探索

一、聲樂小組課程改革的重要性

伴隨著高等教育事業(yè)突飛猛進的發(fā)展，我國的教育體制改革也在深入推進。院校音樂學專業(yè)中聲樂小組課程開展的主要目標，就是對學生音樂演唱能力進行培養(yǎng)，其作為一門重要的實踐課程，教學目標就是培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。通過對聲樂小組課程進行改革，能夠更加突出該課程的培養(yǎng)目標和教學目標，使學生能夠具備相關(guān)的專業(yè)知識和能力。與此同時，也能夠?qū)W生各方面的素質(zhì)予以提高，有利于學生的全面發(fā)展與進步。對于教師而言，不斷推行聲樂小組課程改革，能夠使教師的教學與當前社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，教師在對教學知識進行不斷豐富的同時，能夠使自己的知識儲備變得更加豐富，有利于教學能力和水平的提高，有利于教師課堂教學質(zhì)量提高，為培養(yǎng)全面型人才奠定基礎(chǔ)，能夠促進學生的成長與進步。

二、聲樂小組課課程改革措施

（一）以教材的建設(shè)為中心

在音樂學專業(yè)聲樂教學中，其主要目標，就是對全面發(fā)展的音樂教育人才進行培養(yǎng)。而傳統(tǒng)聲樂教學中，就教學曲目方面，大部分是對一些表演類教材選取拼湊而成的，其專業(yè)針對性有待提升，還需要對演唱曲目的范圍予以確定。院校在進行聲樂小組課程改革過程中，要注重將地方院校的自身特色、職業(yè)方向、培養(yǎng)目標等需求予以綜合結(jié)合，根據(jù)聲樂小組課程教學大綱的相關(guān)規(guī)定，制定相關(guān)教學課程，從而改變教材應(yīng)用缺乏的現(xiàn)狀，促使教材為基礎(chǔ)的聲樂小組課程教學予以有效開展。在教材的制定方面，主要是針對聲樂學專業(yè)一二年級《基礎(chǔ)聲樂》課程教學改革進行，該教材具有較強的實用性、針對性以及創(chuàng)新性。該教材制定的基礎(chǔ)，就是地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學宗旨和理念，其主要依據(jù)的基本準則主要就是地方高校音樂專業(yè)人才社會適應(yīng)能力培養(yǎng)的模式、途徑以及方法，以基礎(chǔ)聲樂課程的革新與建設(shè)作為中心，同時對多種類型的聲樂教材研究成果進行吸收和借鑒，促使教材應(yīng)運而生。在該教材中，其課程內(nèi)容為四個學期，在課程內(nèi)容的劃分與規(guī)范方面，主要是依據(jù)教學任務(wù)和教學目標來進行安排的。在對教學曲目的選擇方面，針對一年級的學生來說，主要是對一些初級、中級的中外藝術(shù)歌曲、音樂劇曲目、民歌等方面的選擇，其教學的主要目標，對學生的基本發(fā)聲、演唱技巧進行培養(yǎng)與鞏固；對于二年級的學生來說，主要就是表演排練的表演唱、劇目片段排演以及齊唱，搭配曲目的形式、內(nèi)容、時代、風格等方面，并對這些方面進行綜合篩選，主要對學生的綜合表演、組織和創(chuàng)編能力進行培養(yǎng)；與此同時，在每個學期的教學內(nèi)容中，會依據(jù)學生的學習程度、情況，將一些歌唱基本常識穿插進來，有利于學生綜合音樂素養(yǎng)的提升。利用對教材針對性的調(diào)整與修訂，能夠使教學內(nèi)容更加規(guī)范，使教師教學觀念與教材選擇局限性和隨意性這一問題迎刃而解。

（二）由聲樂技能訓練課向排演、創(chuàng)編課程循序漸進的培養(yǎng)模式

根據(jù)教學大綱的相關(guān)要求以及規(guī)定，對聲樂小組課程的成員編排進行改變，可以讓男、女生分組來進行，在小組的人數(shù)方面，每個小組大約為六到八人，改變傳統(tǒng)的聲樂技能訓練為主的小組課，教學內(nèi)容和教學模式的劃分方主要依據(jù)年級層次來進行，就授課形式來說，從聲樂技能訓練慢慢過渡到排演和創(chuàng)編課程中。第一，在一年級的小組課程中，主要是對學生的聲樂技能進行訓練，主要包括集體歌唱和發(fā)聲，關(guān)于集體教學形式方面，其側(cè)重點就是將共性作為主要練習，注重訓練學生的個人技巧，同時注重解決學生的個人歌唱問題，引導學生能夠?qū)Τ踔屑爸型饴晿匪囆g(shù)歌曲、音樂劇曲目和民歌的進行演唱，例如《我愛你塞北的雪》、《尼娜》、《花非花》等等，可以選擇與學生能力相適應(yīng)的曲目，對學生的基本發(fā)聲和演唱技巧進行培養(yǎng)與鞏固。第二，在二年級的小組課程中，主要是排演并創(chuàng)編，其教學的側(cè)重點，應(yīng)為訓練和檢查學生的聲樂共性，在聲樂教學的實踐環(huán)節(jié)，注重對學生的聲樂表演、組織合作和創(chuàng)編能力進行培養(yǎng)。在教學和排練進行中，主要針對小組唱、表演唱、重唱、戲曲、歌舞等教學內(nèi)容而展開，這些作品的題材和風格不盡相同，比如《誰說女子不如男》、《紫藤花》、《苗嶺連北京》等等，將歌唱和舞臺表演結(jié)合到一起，才能將作品的整體效果表現(xiàn)出來。在授課方式方面，主要運用的是教師對學生實踐創(chuàng)編進行輔導，使學生對成人聲樂活動和中小學表演唱教學的基本形式，有大致了解與掌握，有助于學生自主學習和實踐能力的提升，為其以后的工作奠定基礎(chǔ)。

（三）特色考評方案的制定

在教學的穩(wěn)定發(fā)展和改革過程中，教學評價是不可或缺的教育環(huán)節(jié)，其能夠引導、規(guī)范并促進聲樂教學的發(fā)展，能夠?qū)φn程改革的科學性進行高效檢驗。通過對傳統(tǒng)考評方式的改革，制定特色考評方案，能夠使學生的學習積極性得到顯著提高，有助于取得顯著教學效果。關(guān)于主要考評方式的制定方面，其主要是依據(jù)《新編基礎(chǔ)聲樂課程》的教學內(nèi)容來進行制定的，對于一年級學生來說，主要是對聲樂獨唱進行考評，主要是對學生基本的自我演唱能力進行考查；對于二年級的學生來說，通過一年級的學習之后，二年級比較注重的是對學生聲樂表演和舞臺表現(xiàn)能力的考查，在此過程中，還包括學生對綜合能力的展示。與一年級不同的是，一年級整個的考查目標是一致的，二年級則學期不同，各學期的考查形式也就不盡相同，在第一學期中，主要是對學生重唱、表演唱、對唱等演唱形式進行考查，在考試進行的過程中，是以小組為單位予以開展的，在第二學期中，主要是讓學生對音樂劇、音樂小品中的某個片段、戲曲、歌劇進行演唱，在這些內(nèi)容的選擇，主要是根據(jù)學生的具體情況來確定的，在演唱的過程中，學生應(yīng)當全部參與進來，在服裝和道具的準備方面，應(yīng)當充分發(fā)揮學生自主性，注重與劇情的要求相符合，除了對歌唱的技能技巧、歌曲處理以及音樂表現(xiàn)進行相關(guān)要求之外，對于歌曲的完整性，包括歌曲的調(diào)性、節(jié)奏以及音準，這些方面都做出了明確的要求與規(guī)定。

（四）突出課外實踐的能力培養(yǎng)

聲樂小組課作為一門重要的實踐性課程，主要注重對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才進行培養(yǎng)，關(guān)于階段性學習匯報和成果的演示方面，主要通過舞臺實踐來進行，在聲樂教學成果的檢驗方面，舞臺實踐起著至關(guān)重要的作用。在課程實踐教學的高效延伸和提升方面，主要是通過全面開展校內(nèi)舞臺實踐和社會藝術(shù)實踐來進行的。第一，在每一學年結(jié)束時，可以舉辦一次音樂會，讓學生就音樂學學生成果進行展示，音樂會應(yīng)當具備絢麗的舞臺效果、豐富多彩的表演形式，此外，還應(yīng)當具備較強的藝術(shù)感染力，促使學生能夠積極參與進來，將其積極性充分調(diào)動起來，同時也達到鍛煉學生活動組織和操作能力的目的，充分展現(xiàn)學生的舞臺實踐能力；第二，在每個學年中，對于一些校外教育文化宣傳活動或大型比賽，比如地方文化藝術(shù)節(jié)、企業(yè)活動、社區(qū)活動、地方歌唱比賽等等，可以選擇一些優(yōu)秀的節(jié)目或?qū)W生來參加，在這些活動中，與其他節(jié)目形式相比，小組表演唱具有表演優(yōu)勢：其能夠讓更多的學生予以參與，其演出形式也更加容易讓觀眾接受，在表演的難易程度方面也更加易于掌控。通過在這些活動或比賽中的鍛煉，能夠提高學生的實踐能力，同時也有助于他們實際組織工作能力的提升，在加快高校教育發(fā)展的同時，也促進了地方文藝事業(yè)的繁榮發(fā)展。

三、結(jié)語

時代的進步與發(fā)展，讓聲樂小組課程教學面臨新的挑戰(zhàn)，這需要教師不斷更新教學理念，不斷探索新的教學路徑，在教學方法、方式上不斷予以革新，讓聲樂小組課程教學成為學生聲樂演唱能力提升的重要支撐，讓學生的聲樂綜合能力得以不斷加強。■

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