趙宏旭

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002

高職教學(xué)與管理中的問題及改進(jìn)策略

趙宏旭*

湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽 421002

高職教育是我國職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，處于職業(yè)技術(shù)教育的高等階段，高職院校是為國家培養(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才的場所，所以對高職院校的教學(xué)管理工作進(jìn)行研究，總結(jié)其中存在不足，提出改進(jìn)建議，對于我國高職教育管理體系的完善和高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升來說，都具有重要意義。

高職教育；管理；職業(yè)技術(shù)；高職院校

我國高職院校的教學(xué)體系中起關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性作用的是系部教學(xué)，可以說，系部教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理的核心。具體來說高職院校系部教育管理內(nèi)容有四個(gè)部分：第一是常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的管理；第二是院校教學(xué)科研活動(dòng)的管理；第三是院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的管理；最后是對教學(xué)資料檔案的管理。也就是說，高職院校的教育管理不僅僅是對人進(jìn)行管理，還要對課和日常科研行政工作進(jìn)行管理。高職院校系部教育管理具有三個(gè)特點(diǎn)，首先是管理的內(nèi)容全面，范圍相對較小，只會(huì)涉及到一個(gè)專業(yè)或者一個(gè)系的教師和學(xué)生。對一個(gè)專業(yè)或者一個(gè)系的教師學(xué)生進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、常規(guī)教學(xué)以及質(zhì)量監(jiān)控等方面的管理；其次，系部教育負(fù)責(zé)落實(shí)上級(jí)部門的各項(xiàng)工作和任務(wù)，同時(shí)具有將學(xué)生和教師任務(wù)落實(shí)和完成情況反饋到上級(jí)部門的職責(zé)；最后高職院校系部教育管理工作具有難度大、任務(wù)重的特點(diǎn)，由于系部管理工作較為全面，在具體工作中難免出現(xiàn)難以協(xié)調(diào)各方面工作的情況。

一、高職教學(xué)與管理中存在的問題

高職院校在校學(xué)生數(shù)量在我國高校在校生規(guī)模中的占比越來越高，高職院校為我國高等教育普及化做出了巨大貢獻(xiàn)。但不可否認(rèn)的是，高職院校在規(guī)?？焖贁U(kuò)大的同時(shí)，其教育管理中存在的不足也凸顯出來，嚴(yán)重制約著我國高職教育事業(yè)的發(fā)展。

(一)教學(xué)內(nèi)容落后，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

很多高職院校學(xué)生表示，教材缺少最新的教學(xué)內(nèi)容，教材與時(shí)代脫節(jié)。而教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足主要體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)偏年輕，缺少工作經(jīng)驗(yàn)。高職院校為祖國培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，教授給學(xué)生的知識(shí)必須符合社會(huì)發(fā)展的需求，教學(xué)內(nèi)容必須是針對專業(yè)崗位設(shè)定的，這樣學(xué)生才能通過學(xué)習(xí)教材掌握技術(shù)崗位知識(shí)，所以缺少與時(shí)代相符的教材是目前我國高職教育管理中存在的重要問題。另外教材方面存在不足，如果搭配具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，也能在一定程度上彌補(bǔ)，然而目前很多高職院校的教師只了解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，不能為學(xué)生提供相關(guān)的行業(yè)資訊和崗位實(shí)踐知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能在學(xué)校學(xué)會(huì)書本中的及理論知識(shí)，走上崗位之后需要較長時(shí)間的實(shí)踐摸索。

(二)教學(xué)方式單一

多數(shù)高職院校進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，都會(huì)采用理論和實(shí)踐課程相結(jié)合的模式，不過兩種課程的學(xué)時(shí)有較大差異。教師在教學(xué)過程中依舊采用傳統(tǒng)授課方式，教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)較少，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在枯燥的課堂中，學(xué)生難以集中注意力，課堂紀(jì)律也因此而變得不佳。另外教師在課堂中講授的案例都是較為陳舊的，缺少針對性，對于學(xué)生未來就業(yè)來說意義不大，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)感覺沒有用處而拒絕學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)方面，高職院校由于受到經(jīng)費(fèi)等方面因素的限制，在設(shè)施方面的配備不足，陳舊的設(shè)備與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(三)考核方式不合理

我國多數(shù)高職院校針對學(xué)生的考核方式是紙質(zhì)試卷考試，這種考核方式下，高職院校學(xué)生只懂得如何考試，卻不能提高其實(shí)際專業(yè)能力。而且高職院校中針對學(xué)生實(shí)踐課和實(shí)習(xí)的考核往往流于形式，對于實(shí)踐和實(shí)習(xí)的具體情況并不多問，只要求學(xué)生提供一份簡單的實(shí)習(xí)報(bào)告即可，學(xué)生在實(shí)際過程中獲得的知識(shí)以及其能力的提高方面都不會(huì)體現(xiàn)出來。這種單一的考核方式不僅不能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還會(huì)無形中讓學(xué)生形成只在意論文和成績，不重視專業(yè)技能培養(yǎng)的習(xí)慣，脫離了高職院校培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐人才的理念。

二、改進(jìn)高職教學(xué)與管理的策略

高職院校應(yīng)重視高職教育管理中存在的問題，制定解決措施，用完善的教學(xué)管理制度提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

(一)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教師實(shí)踐能力

陳舊的教材難以讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)的需求，高職院校應(yīng)該在教材方面進(jìn)行創(chuàng)新，選用與社會(huì)發(fā)展同步的實(shí)用性教材。而教師在課堂中運(yùn)用的教學(xué)案例也應(yīng)該是專業(yè)行業(yè)時(shí)下的熱點(diǎn)問題，提高學(xué)生對專業(yè)的了解程度。教師應(yīng)立足當(dāng)下，在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高個(gè)人的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過了解案例而加深對專業(yè)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

高職院校教師應(yīng)采用更加靈活的教學(xué)方式，無論是理論課還是實(shí)踐課程，都需要增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。在教學(xué)過程中，教師可選用自助、互助式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，在互相交流中增進(jìn)對知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外教師還可選擇情景教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)室模擬崗位環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境的了解專業(yè)崗位內(nèi)容等等，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的信息技術(shù)，選擇多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)。高職院校應(yīng)在設(shè)施方面加大投入，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)踐課堂創(chuàng)造良好條件，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(三)創(chuàng)新考核方式

高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)建立起全新的考核方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不應(yīng)該只體現(xiàn)在考試成績和實(shí)習(xí)報(bào)告中。高職院?？梢栽卺槍W(xué)生的文化課考核中增加平時(shí)課堂表現(xiàn)指標(biāo)，在實(shí)踐考核中增加實(shí)習(xí)過程與實(shí)習(xí)成果指標(biāo)等等。另外考核的內(nèi)容除了包含書本中的專業(yè)知識(shí)，還可適當(dāng)增加社會(huì)實(shí)踐能力和道德素質(zhì)以及語言表達(dá)能力等方面的內(nèi)容。通過這種考核方式全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，為國家提供高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

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趙宏旭(1966-)，男，漢族，湖南雙峰人，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，主要研究方向：高教管理，建筑工程等。

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