姜東亮 馬彩霞 劉 喆

1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，陜西 渭南 714000； 2.渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，陜西 渭南 714000

關(guān)于加強(qiáng)高職學(xué)生人格教育的思考

姜東亮1馬彩霞2劉 喆1

1.陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息工程系，陜西 渭南 714000； 2.渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，陜西 渭南 714000

人格是人類(lèi)精神和靈魂的外在體現(xiàn)，擁有優(yōu)良的人格才能經(jīng)營(yíng)好美好的人生。高職院校畢業(yè)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技甚至社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，高職學(xué)生的人格優(yōu)劣直接影響著畢業(yè)生踏入社會(huì)之后的個(gè)人能力提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力度。由此可見(jiàn)，當(dāng)前人文教育大背景下提高對(duì)高職學(xué)生人格教育及研究的重視程度勢(shì)在必行。本文通過(guò)對(duì)高職學(xué)生人格教育的分析，探討了什么是健全的人格和對(duì)高職學(xué)校如何開(kāi)展人格教育，以促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，完善高職學(xué)生的人格。

高職院校；人格；教育

一、引言

在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，人格所占的位置是至關(guān)重要不可或缺的。人格關(guān)系到一個(gè)人的思想，道德品質(zhì)及情感傾向的展現(xiàn)，曾經(jīng)有人將人格舉例為三足鼎，思想品質(zhì)，道德品質(zhì)及情感傾向就是這只鼎的三只腳，只有這三個(gè)方面都健全并和諧統(tǒng)一的存在了，三足鼎才能穩(wěn)定的站立，也就是說(shuō)一個(gè)人只有具備了完善的以上三點(diǎn)這個(gè)人的人格才是健全的。高職學(xué)生的人格是其綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分。因此，加強(qiáng)高職學(xué)生的人格教育并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)提升自身人格建設(shè)，了解展現(xiàn)自我、健全人格是當(dāng)前高職教育的重點(diǎn)。

二、健全人格的特性

(一)具備客觀的社會(huì)知覺(jué)和適宜的人際關(guān)系。擁有健全人格的人可以有效的從他人的語(yǔ)言及行為動(dòng)作中體會(huì)到他人的想法和感受，理解到他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)及態(tài)度，比如說(shuō)：自己的律己能力是否足夠；是否浮夸不夠謙虛；是否懂得和諧有效的互助合作；是否能友愛(ài)他人，寬容他人的不完美；是否有樂(lè)于幫助處于困難中的人度過(guò)困境的愛(ài)心等等。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到個(gè)性開(kāi)明，大方和善，忠誠(chéng)樸實(shí)，樂(lè)于溝通的人通常情況下往往更容易取得他人的信任并被群體所接納，而且更容易收獲他人的愛(ài)心及幫助，在這樣的群體中能夠使得自身的心情更加快樂(lè)，自身的才華也有更好的施展空間，所以，一個(gè)擁有健全人格的人相對(duì)更容易成功。

(二)擁有良好的生活態(tài)度及勇于面對(duì)問(wèn)題的能力。心理健康、人格健全的人大多對(duì)生活的熱愛(ài)程度很高，對(duì)事業(yè)及家庭的熱情也很高。并且，這類(lèi)人都擁有與實(shí)際年齡相匹配的工作及生活能力，他們善于運(yùn)用自己的才能、能夠合理的安排自己的時(shí)間及身邊的資源，自我管理能力很好。對(duì)于生活、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題也能夠妥善處理。

三、培養(yǎng)高職院校學(xué)生人格的教育對(duì)策

從總體上看，高職大學(xué)生的形象不佳，主要表現(xiàn)在：心理素質(zhì)差，經(jīng)不起挫折；學(xué)習(xí)效率低下，缺乏主動(dòng)性、積極性；不能正確地實(shí)現(xiàn)和超越自我；缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力等。

怎樣解決高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的著一系列問(wèn)題是高職院校目前需要解決的頭號(hào)問(wèn)題，也是高校教育中面臨的挑戰(zhàn)，更是大學(xué)生需要提升的自我修養(yǎng)之一。

(一)教師人格修養(yǎng)的提升。高職院校應(yīng)當(dāng)定期的對(duì)校內(nèi)的教職工進(jìn)行整體合理的人文素質(zhì)教育培養(yǎng)，提升教師的人格修養(yǎng)。一名合格的教師不是只具備優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以的，還應(yīng)該擁有完善的人文素質(zhì)并且要具備正確的人格教育能力。教師在教導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要努力成為一個(gè)藝術(shù)家——一個(gè)可以塑造學(xué)生完善人格的藝術(shù)家。用自己的優(yōu)良人格特點(diǎn)塑造著學(xué)生的人格。教師的人格素養(yǎng)成都直接關(guān)系著高校學(xué)生素質(zhì)教育的成敗，它不止關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)的優(yōu)良，更直接影響著學(xué)生的人格修養(yǎng)及提升。因此，在教育學(xué)生時(shí)我們要“動(dòng)之以情，曉之以理”。

(二)開(kāi)展豐富多彩的人格教育講座。在我們的生活學(xué)習(xí)中，要善于去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生人格上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)踐行者去繼續(xù)實(shí)踐，鞭策未實(shí)踐者緊緊跟上，大力表?yè)P(yáng)，廣為倡導(dǎo)，激勵(lì)大家競(jìng)相學(xué)習(xí)，在校園里創(chuàng)建一種追求真善美的環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生的人格完善和道德提升。

高職院校畢業(yè)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技甚至社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，高職學(xué)生的人格優(yōu)劣直接影響著畢業(yè)生踏入社會(huì)之后的個(gè)人能力提升及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力度。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，人格所占的位置是至關(guān)重要不可或缺的。人格關(guān)系到一個(gè)人的思想，道德品質(zhì)及情感傾向的展現(xiàn)，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生的人格教育，是時(shí)代賦予我們的職責(zé)和使命。

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