王 英

（浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 寧波 315100）

淺談初中音樂的歌唱教學(xué)

王 英

（浙江省寧波市鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)中學(xué)，浙江 寧波 315100）

音樂中歌唱是人類原始的本能的音樂表現(xiàn)形式，也是人類表達(dá)感情最自然、最直接的方式。歌唱教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、培養(yǎng)音樂能力、提高綜合素質(zhì)的重要手段，也是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)最重要、最直接、最綜合的形式。我們初中音樂老師在教學(xué)中常遇到這樣的情況學(xué)生很喜歡唱歌，可課本上的歌曲總唱不好，有時(shí)是情感表達(dá)不對(duì)，有時(shí)是技能技巧上運(yùn)用不夠，有時(shí)氣息運(yùn)用不好，有的學(xué)生干脆覺得課本上的歌曲無趣，直接回避，甚至把自己的喜好放在流行歌曲上。這顯然是我們歌唱教學(xué)中樂感或是技能訓(xùn)練方法欠缺所產(chǎn)生的弊端。因此筆者對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中初中生在歌唱中存在的幾個(gè)問題及解決方法進(jìn)行探討。

歌唱；教學(xué)；方法

一、問題的提出

（一）初中生的輕柔聲唱法變小聲或是無聲的哼唱

當(dāng)前，很多初中歌唱教學(xué)中常見這樣的歌唱教學(xué)：先欣賞歌曲，說出這首歌的情緒，再跟琴輕唱，這時(shí)一下子讓學(xué)生輕聲唱，有點(diǎn)學(xué)生還未做好歌唱準(zhǔn)備，所以聲音就變得很小或有些學(xué)生直接進(jìn)行哼唱。學(xué)生一點(diǎn)也不理解輕柔地唱是怎樣的一種技能，看似學(xué)生會(huì)唱了，可學(xué)生對(duì)歌曲的歌唱技能，情緒情感等目標(biāo)都沒有達(dá)成或是實(shí)現(xiàn)，且老師對(duì)歌曲的解讀能力和分析能力不夠，使得學(xué)生更不會(huì)去用合適的情感表達(dá)和表現(xiàn)歌曲。

（二）缺乏針對(duì)性的技能和方法的訓(xùn)練

初中生在上課唱歌時(shí)老師會(huì)說把身體坐直，嘴巴張開，用上氣息，可學(xué)生并不能完全理解這些。雖然學(xué)生也是在按老師的要求努力在做，可卻不知對(duì)錯(cuò)，這時(shí)如果老師沒有進(jìn)行合理和適時(shí)的指導(dǎo)和指點(diǎn)，就會(huì)使得學(xué)生覺得課本上的歌曲不好唱，會(huì)不喜歡課本上的歌曲。

（三）缺乏有效的范唱和伴奏

在現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，大多音樂課課件被多媒體所代替，范唱和伴奏也常用多媒體代替，當(dāng)然這減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可這種多媒體的伴奏有時(shí)高，節(jié)奏有時(shí)太快有時(shí)過慢，使得學(xué)生一下子掌握不好，甚至太高音域達(dá)不到，出現(xiàn)費(fèi)力地喊唱。這樣，使得學(xué)生對(duì)歌唱的興趣又降低了不少。因此多媒體范唱和伴奏是不能完全代替現(xiàn)場教師聲情并茂地范唱和鋼琴伴奏。

二、實(shí)踐與探索

初中生經(jīng)過小學(xué)音樂課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的理解能力，可正處在變聲期的他們，唱歌時(shí)有時(shí)高音唱不上，或是氣息不會(huì)用，這就使得他們對(duì)歌唱有一定的迷?；蚴敲曰螅认矚g，可又覺得自己沒信心去唱好它。這就需要教師在歌唱教學(xué)中加入一些科學(xué)的訓(xùn)練方法和技巧，增強(qiáng)他們對(duì)歌唱的理解，培養(yǎng)他們演唱歌曲的能力。

如：初中音樂書中的《牧歌》﹑《桑塔露琪亞》﹑《友誼地久天長》﹑《長江之歌》﹑《紅河谷》﹑《沂蒙山小調(diào)》﹑《搖籃曲》等都是歌唱訓(xùn)練和體驗(yàn)的好教材。以下是筆者對(duì)歌唱實(shí)踐和探索的經(jīng)驗(yàn)和方法。

（一）借助通俗易懂的生活語言進(jìn)行發(fā)聲技能訓(xùn)練

歌曲的技能訓(xùn)練，有時(shí)比較抽像，學(xué)生比較難理解，比如氣息怎么運(yùn)用。我在上課時(shí)，借助一只氣球，將氣球吹大，并用手扎住，再慢慢地將氣息放出，這時(shí)氣球口就會(huì)震動(dòng)，發(fā)出聲音，如果手控制的好，聲音會(huì)平穩(wěn)持續(xù)進(jìn)行。這時(shí)老師可以告訴學(xué)生，氣球口就類似于我們的聲帶，只有在氣息的控制下才會(huì)更好地發(fā)出聲音。然后再進(jìn)行模擬摩托車的聲音讓學(xué)生感受練習(xí)氣息和聲音的結(jié)合。

案例一：在教授歌曲《紅河谷》時(shí)，發(fā)聲練習(xí)可以給學(xué)生設(shè)一個(gè)場景如：炒菜。師：今天老師教大家炒菜，先來模擬炒菜的聲音“次﹑次﹑次﹑次?！睘榱瞬皇共顺唇梗覀儼淳鶆虻牧Χ群退俣葋沓?。邊發(fā)次的聲音，邊做炒菜的動(dòng)作，這樣可以使學(xué)生更放松地歌唱。邊炒時(shí)邊讓同學(xué)來聞聞菜的香味，然后一口氣看能發(fā)出幾個(gè)次來，菜好了，我們“不﹑吃﹑不﹑可”了，用這幾個(gè)字再進(jìn)行練習(xí)，這種聲斷氣不斷的練習(xí)，能讓學(xué)生感受深呼吸及腰腹部的力量，這樣可以更好地讓學(xué)生理解有氣息支撐的聲音是怎么一回事。師：開心嗎，再用“哈”來進(jìn)行微笑練習(xí)：教師做簡單的示范，同學(xué)看一口氣能發(fā)幾個(gè)，并帶有節(jié)奏地去練習(xí)，如：哈哈哈用前八后十六的節(jié)奏或是十六分節(jié)奏型進(jìn)行訓(xùn)練。這些都可以做到放松面部表情，既進(jìn)行了練習(xí)氣息又進(jìn)行了節(jié)奏的練習(xí)。同時(shí)又能讓枯燥的發(fā)聲練習(xí)變的有趣。這時(shí)老師范唱《紅河谷》，并請(qǐng)同學(xué)用“不﹑吃﹑不﹑可”進(jìn)行節(jié)奏伴奏。這樣再去演唱歌曲，學(xué)生不僅有興趣，而且更有信心了。

（二）借助音樂意境去進(jìn)行聲音的訓(xùn)練

案例二：歌曲《牧歌》唱詞共四句，從天空寫到白云，再從白云寫到羊群，最后又歸到草原，勾勒出一幅充滿生氣和詩情的草原放牧圖。師用多媒體打出內(nèi)蒙古草原的風(fēng)光，和同學(xué)一起用聲音來描繪圖畫（課前，讓學(xué)生熟練吹奏牧歌的主旋律）。師：請(qǐng)同學(xué)在：“U YI LA”中分別選出一個(gè)音節(jié)表現(xiàn)藍(lán)天白云和羊群，女聲選用YI,表現(xiàn)白云，男生 用U表現(xiàn)草原，再一起用LA來表現(xiàn)羊群。用簡易的合唱來練習(xí)，女聲是高聲部，男生為低聲部。演唱三遍，第一遍女聲先唱，男生緊隨其后，唱到第二句男生做低聲部，女聲為高聲部來唱。第二遍老師唱高聲部，學(xué)生用卡農(nóng)式的演唱方式進(jìn)行。第三遍用LA強(qiáng)力度來演唱。這樣用發(fā)聲的音節(jié)把整首歌曲的意境表現(xiàn)出來。并加深了學(xué)生對(duì)這首歌曲內(nèi)容和意境的理解，為后面欣賞合唱牧歌打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）借助重點(diǎn)句進(jìn)行聲音訓(xùn)練

一首歌曲總有幾句是令人難忘的，它有可能是歌曲的高潮部分，也有可能是旋律最動(dòng)人的部分，因此抓住重點(diǎn)句進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可能解決歌曲的難點(diǎn)，也可以使學(xué)生更好地把握重點(diǎn)句的表達(dá)和展現(xiàn)。案例三：歌曲《桑塔露琪亞》第二部分是二聲部的合唱，可以單獨(dú)抽出做簡易的發(fā)聲練習(xí)。這部分是整首歌的重點(diǎn)，二聲部的演唱也是難點(diǎn)，演唱時(shí)指導(dǎo)學(xué)生氣息連貫地演唱這部分，教師并手柯達(dá)伊手勢法對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部的演唱訓(xùn)練，剛開始可以教師和同學(xué)合作，教師演唱高聲部，同學(xué)唱低聲部，等熟練后可以互換，或是讓同學(xué)分組進(jìn)行二聲部的演唱，這樣不僅可以讓學(xué)生感覺到歌曲聲部間的和諧和均衡美，而且還可以讓學(xué)生感受這首歌曲中悠然自得，興奮昂揚(yáng)的情緒情感。

三、結(jié)論與討論

九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歌唱是人類最原始的﹑本能的音樂表現(xiàn)形式,也是人類表達(dá)感情最自然﹑最直接的方式。”演唱歌曲是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。唱歌教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂﹑培養(yǎng)音樂能力﹑提高綜合素質(zhì)的重要手段。初中音樂的歌唱教學(xué)，中學(xué)生不再滿足于學(xué)會(huì)唱一支旋律，一首歌，他們更渴望自己能掌握一定的歌唱技藝和能力來更好地表達(dá)歌曲的情感和內(nèi)容，教師要做好導(dǎo)演的工作，不拘泥于某種教學(xué)方法，在教學(xué)上勇于創(chuàng)新，以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，方法技能為支撐，情感教育為目的，更好地進(jìn)行歌唱的教學(xué)，使之潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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