馬元佳

（南京市北京東路小學(xué)，江蘇 南京 210000）

淺談鋼琴在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用與實(shí)踐

馬元佳

（南京市北京東路小學(xué)，江蘇 南京 210000）

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，藝術(shù)類課程尤其是音樂課受到廣泛的關(guān)注。進(jìn)行音樂教育的過程中必備的工具就是鋼琴。鋼琴以它寬廣的音域，極具豐富的表現(xiàn)力受到人們的青睞，但鋼琴在小學(xué)課堂發(fā)揮的作用一直被大眾忽視，它不僅是簡單的伴奏，也能夠成為學(xué)生的游戲伙伴，撫慰心靈，更能夠開拓創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念完全吻合。

鋼琴；音樂教育；審美能力；創(chuàng)新能力

一、研究背景

鋼琴以它寬廣的音域，極具豐富的表現(xiàn)力受到人們的青睞，但鋼琴與小學(xué)課堂的結(jié)合一直不被大眾所重視，其實(shí)鋼琴的作用遠(yuǎn)不止用于伴奏這么簡單，它不僅能夠成為學(xué)生的游戲伙伴，撫慰心靈，更能夠開拓創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念完全融合，能否實(shí)現(xiàn)鋼琴與小學(xué)音樂教育的結(jié)合最優(yōu)化﹑多元化，這需要教育者不斷地實(shí)踐﹑嘗試以及潛心的研究。

二、鋼琴是注入課堂的氧氣

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂中，鋼琴的主要作用是為教唱的歌曲伴奏。鋼琴是教學(xué)的輔助工具，鋼琴伴奏是課堂教學(xué)的基石。在常規(guī)的課堂教學(xué)中，歌唱教學(xué)尤為重要，可以說是音樂課程的核心所在，耗時(shí)也是最長的。要做到讓學(xué)生的注意力集中于歌曲中，從而能夠感受歌曲的情緒，熱愛歌唱，這些都離不開鋼琴的伴奏。運(yùn)用豐富的伴奏音型去表現(xiàn)歌曲的情緒，不斷變化力度能夠引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的起伏，讓學(xué)生更直觀地體驗(yàn)歌曲要表達(dá)的內(nèi)涵，從而成功塑造出生動(dòng)的音樂形象。

（一）解決音準(zhǔn)難點(diǎn)

音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的就是對(duì)音準(zhǔn)的把握，在目前的課堂教學(xué)中，越來越多的教師采用科爾文手勢來使學(xué)生掌握音準(zhǔn)，這是值得提倡的，但是仍需要鋼琴伴奏來支撐。單純地使用手勢并不能完全準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)，需要在鋼琴的引導(dǎo)下，學(xué)生可以明確地分辨音的高低，教唱的過程中可以通過跟琴哼唱，視唱等方式在老師的指導(dǎo)下以及科爾文手勢等方法指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地把握音高。

（二）突出節(jié)奏、節(jié)拍特點(diǎn)

除了強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)，也不能忽視歌曲的節(jié)拍﹑節(jié)奏。它們是歌曲的骨骼。通常3/4拍的歌曲是采用典型的圓舞曲節(jié)奏，老師們可以通過鋼琴突出它的強(qiáng)弱弱（蹦擦擦）特點(diǎn)，采用不帶旋律的且律動(dòng)性較強(qiáng)的伴奏織體。例如用半分解和弦式或者柱式和弦的織體來凸顯歌曲的節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生參與歌曲演唱興趣并且積極參與。

（三）準(zhǔn)確把握歌曲情緒

教唱過程的重點(diǎn)就是對(duì)情緒的把握，在歌唱過程中，情緒是歌曲的血液。這也需要通過鋼琴得以實(shí)現(xiàn)。課標(biāo)為什么要強(qiáng)調(diào)重視實(shí)踐﹑直觀體驗(yàn)的用意也在于此。通過豐富的鋼琴織體可以直接表達(dá)出歌曲的情緒，不同體裁的歌曲采用不同的伴奏織體，使歡快活潑還是優(yōu)美抒情一目了然。例如，一首歡快活潑的歌曲，應(yīng)以正三和弦為主，節(jié)奏不宜過分密集，需強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，這樣教師可以雙手參與伴奏部分的彈奏使情緒表現(xiàn)得更充分。

（四）開展合唱教學(xué)

鋼琴的重要性還體現(xiàn)在教唱的另一個(gè)環(huán)節(jié)，合唱教學(xué)。不同聲部要做到和諧統(tǒng)一絕非易事，鋼琴的輔助就更重要了。合唱訓(xùn)練的過程中需要鋼琴引導(dǎo)學(xué)生分聲部熟悉旋律。在訓(xùn)練期間，教師可以在學(xué)生演唱一聲部的同時(shí)彈奏二聲部，再進(jìn)行交換，這樣能讓學(xué)生初步感受雙聲部的特點(diǎn)。鋼琴伴奏方面，因?yàn)楹铣穆暡枯^多且節(jié)奏交錯(cuò)，一般不采用帶旋律的彈奏方法，伴奏織體常用柱式以及分解和弦為主，高潮處則是運(yùn)用八度來烘托氣氛。通過鋼琴去豐富合唱的表現(xiàn)力，渲染已經(jīng)，在合唱中鋼琴是不可或缺的。

三、鋼琴是靈動(dòng)課堂的催化劑

鋼琴在音樂課堂中也是創(chuàng)造思維發(fā)展﹑培養(yǎng)審美能力的工具。新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別就在于要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與實(shí)踐能力，在音樂課堂中不僅僅是會(huì)唱歌。在低年級(jí)的課本中，欣賞的部分很多都是和小動(dòng)物相關(guān)，如法國圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)組曲》。在給學(xué)生欣賞樂曲之前，用鋼琴來模仿出各種動(dòng)物的特點(diǎn)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力也能夠?yàn)楹竺娴男蕾p奠定基礎(chǔ)，最后在鋼琴的幫助下教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做游戲去模仿動(dòng)物的特點(diǎn)，比如叫聲，動(dòng)作等等，這樣參與合作與實(shí)踐，不僅能夠培養(yǎng)實(shí)踐的能力，也可以養(yǎng)成一個(gè)良好的審美習(xí)慣。學(xué)生在音樂課堂的積極性被喚醒，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的注意，改變原來課堂的沉悶與古板。

音樂課不能僅僅是唱歌，也需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美體驗(yàn)。審美能力的培養(yǎng)也是在音樂課堂中通過鋼琴而得以實(shí)現(xiàn)的。在德國的音樂教育中最為提倡的就是班級(jí)合奏。鋼琴，木琴，三角鐵，豎笛以及響板。這些樂器在雙聲部的教學(xué)中作用很大。對(duì)于使用奧爾夫樂器來說，適合的樂曲和適宜的難度是關(guān)鍵。這要求教師準(zhǔn)確把握樂曲的難度并且根據(jù)本班學(xué)生的特長。如已有的樂曲組合﹑嗓音特征或者是哪些學(xué)生擁有樂器的基礎(chǔ)等等來實(shí)現(xiàn)樂器的演奏。教師可以挑選有鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)彈奏鋼琴或者是木琴，其余的同學(xué)分組吹奏豎笛，另一組的同學(xué)手持雙響板或三角鐵打節(jié)拍。這樣的配合需要多次磨合。班級(jí)合奏的關(guān)鍵還是在于對(duì)鋼琴的把握，它必須將主旋律突出，能夠承上啟下地將其他樂器集合來使音樂和諧﹑帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美﹑感受美﹑創(chuàng)造美。鋼琴作為樂器之王，它的表現(xiàn)力及其豐富，并且有著超強(qiáng)的模仿能力，它所表現(xiàn)出的美感效果是其他樂器望塵莫及的。鋼琴的舒緩讓人平靜，激動(dòng)使人興奮，這些都是鋼琴傳遞的音樂形象和思想。相比較傳統(tǒng)的音樂課程中多媒體的使用，鋼琴現(xiàn)場彈奏的表現(xiàn)力能夠給學(xué)生帶來更直觀的沖擊力和情感體驗(yàn)。

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