方 益

（江蘇省溧陽市大溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213300）

讓評(píng)價(jià)為課堂增色
——淺談新課程理念下小學(xué)音樂課堂評(píng)價(jià)的探索

方 益

（江蘇省溧陽市大溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 常州 213300）

在音樂課堂上，我們會(huì)接觸到各式各樣、形形色色的學(xué)生，他們有的活潑熱情，有的沉默寡言，有的思維敏捷，有的反映遲緩，這就需要我們學(xué)會(huì)用心去和孩子們溝通，運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。師生在交流中，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮評(píng)價(jià)功能，會(huì)讓我們的音樂課堂變得更加和諧與融洽。

評(píng)價(jià)；差異性；語言；藝術(shù)性；形式；豐富性

在新修訂的《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的診斷﹑激勵(lì)與改善的功能，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力?！?/p>

在日常音樂教學(xué)中要想使評(píng)價(jià)沁入學(xué)生的心靈深處，充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的音樂個(gè)性潛能，構(gòu)建充滿生命靈動(dòng)的音樂課堂，必須關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)注評(píng)價(jià)個(gè)體的差異性

在我們的音樂教學(xué)中，每位學(xué)生本身的音樂條件﹑所處的生活環(huán)境﹑所受的音樂熏陶﹑對(duì)音樂喜好的程度是大不相同的。因此，他們對(duì)音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，以及對(duì)音樂知識(shí)和技能掌握的程度也會(huì)參差不齊。如果我們用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這對(duì)于那些在某一方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來說，不僅有欠公平，無形之中也埋沒了他們的音樂學(xué)習(xí)熱情。

在我接觸的孩子中：有的天生具有極強(qiáng)的音樂悟性和音樂表現(xiàn)力，音樂的動(dòng)感會(huì)自然的激發(fā)她們表現(xiàn)的欲望；然而有的孩子則性格怪癖，不能融入到同學(xué)們的音樂交流中去大膽表達(dá)自己的音樂感受。因此，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，運(yùn)用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生就變得至關(guān)重要。

記得，自己曾經(jīng)歷過這樣一個(gè)教學(xué)小故事。一節(jié)音樂課的教學(xué)內(nèi)容是讓孩子們認(rèn)識(shí)打擊樂器，感受各種打擊樂器的音色特點(diǎn)。為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我設(shè)計(jì)了猜謎﹑辨音﹑演奏等活動(dòng)，使得孩子們學(xué)習(xí)興趣大增，孩子們那種爭(zhēng)先恐后的勁頭，別提有多熱鬧了。這時(shí)我注意到了教室角落的一個(gè)小男生，他安靜的坐著，很專心地在書上畫著什么，我悄悄走過去瞥了一眼他的書，上面畫的竟是一些形狀古怪的卡通頭像，用“抽象”這個(gè)詞來定義他的作品最為合適了。我沒有擾亂他作畫的興致，而是對(duì)著孩子們說：“下面請(qǐng)幾位小朋友到黑板上用圖形或線條來表示出樂器的音色特點(diǎn)。”大家討論片刻后，有幾個(gè)孩子很自信地走上了講臺(tái)，小男生也坐不住了。我開始有點(diǎn)擔(dān)心他會(huì)擾亂課堂秩序，不過我還是想給他一個(gè)機(jī)會(huì)，于是我默許了。我敲擊的樂器是三角鐵，這種樂器的音色特點(diǎn)是強(qiáng)起弱收，聲音有延續(xù)性。孩子們?cè)诼犕曷曇糁箝_始作畫，有的畫三角形，有的畫正方形，還有的用直線或浪線表現(xiàn)聲音，可是小男生的畫面卻讓全班的孩子們震驚，原來他在黑板上從大到小畫了一排貌似骷髏的頭像。大家開始評(píng)論黑板上的圖畫，唯獨(dú)對(duì)小男生的這幅畫都沉默了?？墒?，我卻給了他一個(gè)希望，“同學(xué)們，他的這幅畫雖然沒有其他同學(xué)畫得那么精細(xì)，甚至讓大家覺得還有點(diǎn)害怕，但是他卻更準(zhǔn)確地表現(xiàn)出了三角鐵這件樂器的音色特點(diǎn)?。÷曇粲蓮?qiáng)變?nèi)?，圖案由大到小，其實(shí)他的想法和你們是一致的，只是他的表達(dá)方法和你們不同，老師覺得還挺有創(chuàng)意的?！甭犃宋业脑?，教室里響起了零星的掌聲。這時(shí)我看見小男生害羞地低下了頭。經(jīng)過這節(jié)課后，小男生因?yàn)槲覍?duì)他的肯定而變得和我親近了許多，每次在課間見到我，總會(huì)主動(dòng)迎上來和我打招呼。在音樂課上也變的專心多了，不再是當(dāng)初那個(gè)愛搞惡作劇，性格孤僻，討人厭的孩子了。

我們的音樂課堂應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體的差異，用激勵(lì)的語言啟發(fā)一些特殊的孩子多參與音樂活動(dòng)，多給他們投去贊許的目光，讓同伴們一同分享他們成功的喜悅，幫助他們?cè)谕瑢W(xué)心目中樹立形象。讓孩子們明白，優(yōu)點(diǎn)可以保留，缺點(diǎn)可以改進(jìn)，只要勇敢嘗試，不一定都會(huì)失敗，成功終究會(huì)降臨在自己身上，堅(jiān)信自己并不比別人差。這就是評(píng)價(jià)需要面向全體，突出個(gè)體的特性。

二、關(guān)注評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性

教學(xué)效果好，受學(xué)生歡迎的老師，上課就像在和好朋友掏心掏肺的聊天游戲一般，課堂教學(xué)語言一定是清晰自然的﹑溫馨優(yōu)美的。在教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生盡快融入音樂情境，體驗(yàn)音樂美感，同時(shí)又能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的武器應(yīng)該是豐富的充滿藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言。

例如：在歌唱教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生因膽子小而不敢展現(xiàn)自己的時(shí)候，我們可以嘗試面帶微笑地說：“我相信你是能唱好的，大膽地試一試，好嗎？”或者說：“你總是想準(zhǔn)備得非常完美才舉手，其實(shí)不需要！有不足才會(huì)有進(jìn)步！”在孩子張口發(fā)聲時(shí)，老師還可以從旁輕輕地協(xié)助，采用輕聲伴唱的形式，使他們逐漸克服膽怯的心理。在他們表現(xiàn)完之后，千萬別忘了鼓勵(lì)一句：“你唱得多好啊！以后一定要多和大家一起分享你的美妙歌聲噢！”或者說：“你真是深藏不漏啊，下次不要吝嗇你的小手，一定要讓老師看到你更精彩的表現(xiàn)！”還可以引導(dǎo)其余的學(xué)生一起鼓掌喝彩，幫助學(xué)生樹立音樂學(xué)習(xí)的自信心。

教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語言，像一罐甜甜的蜂蜜能讓學(xué)生露出燦爛的笑臉；又像一塊堅(jiān)硬的磁鐵能凝聚無數(shù)學(xué)生的歡聲笑語。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)一定要講求語言的藝術(shù)，多一些尊重與賞識(shí)，多一些鼓勵(lì)與寬容，多一些幽默與詼諧，使學(xué)生感應(yīng)到被認(rèn)可的滿足感，促使學(xué)生充分釋放自己的音樂個(gè)性，使學(xué)生的音樂潛能得到充分發(fā)揮。

一位名師曾說過：“教育就是一堆細(xì)節(jié)。教學(xué)細(xì)節(jié)往往能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)理念和教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)無小事——這應(yīng)該成為我們平常教學(xué)的自覺思考﹑反思的著眼點(diǎn)，更應(yīng)該成為我們平常教學(xué)的自覺行為?！币魳氛n堂上，教師的一言一行﹑一舉一動(dòng)，都能給學(xué)生帶來驚喜和暗示。評(píng)價(jià)就像一面鏡子，照著學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)的歷程。因此，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就像催化劑一樣，能不斷擊活我們的課堂，讓音樂課堂充滿靈動(dòng)性，讓學(xué)生的個(gè)性閃現(xiàn)光彩，讓我們的音樂教育永遠(yuǎn)布滿快樂溫暖的陽光！

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