孫 麗

（江蘇省金湖縣陳橋中心小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

把握節(jié)奏，讓小學(xué)音樂課堂充滿歡樂

孫 麗

（江蘇省金湖縣陳橋中心小學(xué)，江蘇 淮安 211600）

在小學(xué)音樂教學(xué)中如果單純的讓小學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏符號、死記節(jié)奏會是件很枯燥的事。因此，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用形象而直觀的方式進行趣味性的節(jié)奏教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。本文圍繞四個方面闡述如何把握節(jié)奏，旨在提高課堂教學(xué)效果。

小學(xué)音樂；節(jié)奏；教學(xué)；訓(xùn)練

德國音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律?！惫?jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)就是把握音樂的節(jié)奏。教學(xué)實踐證明，把握好節(jié)奏就能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的節(jié)奏感，教師需要在課堂教學(xué)中不斷實踐，大膽探索，引領(lǐng)學(xué)生進行一系列有效地節(jié)奏訓(xùn)練。從而通過節(jié)奏的把握，切實地提升學(xué)生的音樂感受能力。

一、開展課堂游戲訓(xùn)練，認識節(jié)奏

心理學(xué)家研究認為，學(xué)生想要學(xué)好相關(guān)的知識，首先需要全身心地投入到相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境中去。就學(xué)習(xí)音樂而言，小學(xué)生還處于成長階段，認知和理解能力還處于一個相對較低的水平，因此教師不能采用過于深奧的教學(xué)方式，否則只會讓學(xué)生感到難以理解，反而降低音樂的學(xué)習(xí)興趣。但是，天性活潑好動，保有強烈好奇心的小學(xué)生，往往對于未知的音樂世界充滿了興趣，教師可以結(jié)合音樂課本中一些內(nèi)容性，趣味性較強的互動游戲，幫助學(xué)生們邊玩邊學(xué)，在輕松愉快的氛圍里，真正學(xué)習(xí)到有用的音樂知識，從而感受音樂之美。例如，在音樂課上，教師在鑒賞某個有關(guān)時間的音樂時，就可以將學(xué)生分為三人一個小組，分別扮演時針，分針，秒針，同時隨著音樂的節(jié)奏進行舞動，模擬出時鐘走動時，不同指針的活動狀態(tài)。還可以由教師自創(chuàng)一些節(jié)奏，由學(xué)生根據(jù)節(jié)奏通過肢體語言摹仿表演出來。當然，有的節(jié)奏，完全可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好或是理解來完成，沒有硬性規(guī)定，讓學(xué)生們在一個真正自由的環(huán)境下感受音樂的節(jié)奏。

二、傾聽生活中的聲音，了解節(jié)奏

我們知道，音樂需要通過雙耳去傾聽，進而開展各種欣賞活動。此時，把握住音樂的韻律和節(jié)奏感就顯得至關(guān)重要了。在學(xué)習(xí)一首曲子之前，教師不妨先不急著帶領(lǐng)大家去分析其中的內(nèi)涵，而是將時間留給學(xué)生自己，讓他們通過自己的雙耳去理解一下音樂中蘊含的節(jié)奏。有的曲子源遠流長，讓人回味無窮；有的曲子節(jié)奏歡快，讓人產(chǎn)生很強的運動感；也有重金屬音樂，節(jié)奏急速，讓學(xué)生們聽了興奮不已……學(xué)生們通過欣賞這些不同節(jié)奏的曲目，去感受其中變化的規(guī)律，如快﹑慢﹑輕等等。例如，在學(xué)習(xí)《快樂的一天》一課中，書中用幾種不同的音樂，描述了一名小學(xué)生度過的一天，學(xué)生們通過聆聽不同節(jié)奏的歌曲，可以感受到該學(xué)生內(nèi)心的心理活動，充分領(lǐng)略到了音樂所帶來的那種用文字和語言無法表述的感覺。再如在學(xué)習(xí)《有趣的節(jié)奏》一課時，教師可以安排班級里的學(xué)生分組，小組之間互相比賽，來辨別一下不同的音樂所代表的動物。這樣的教學(xué)活動，大大激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。

三、感知節(jié)拍與節(jié)奏，感知節(jié)奏

隨著學(xué)生音樂知識的不斷增多，已經(jīng)能夠了解到樂曲中所蘊含的節(jié)奏感。此時此刻，作為教師，就可以進一步為學(xué)生們講解有關(guān)節(jié)奏感知的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)在實踐中感覺到，有時一拍中有一個聲音，有時一拍中有兩個聲音。教師可以選擇帶有四分音符和八分音符的交替和混合，讓學(xué)生感覺節(jié)奏的區(qū)別。例如，在學(xué)習(xí)書本上的樂曲《數(shù)鴨子》的時候，教師就可以要求學(xué)生們通過拍手的形式，跟著節(jié)拍進行互動。利用拍手這種方式，可以有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲中所蘊含著的節(jié)拍，幫助學(xué)生更好地感知聲音長短快慢的區(qū)別。在熟悉了《數(shù)鴨子》的節(jié)拍有后，教師就可以改變樂曲，教師用節(jié)奏音節(jié)替代也就順理成章，學(xué)生自然而然﹑饒有興趣地進入節(jié)奏學(xué)習(xí)。此時在不指導(dǎo)學(xué)生的情形下，讓學(xué)生們先行對這首新樂曲進行節(jié)拍的跟讀，去自主理解節(jié)拍的速率。久而久之，隨著不斷地練習(xí)，學(xué)生們自然就形成了撲捉節(jié)拍的好習(xí)慣，不論面對多么復(fù)雜的曲目，都不會出現(xiàn)無法掌握其中節(jié)拍的現(xiàn)象。

四、與樂器結(jié)合訓(xùn)練，體驗節(jié)奏

在音樂教學(xué)中，教師除了要帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞樂曲，教師可以教學(xué)生們?nèi)コ怀菀椎母枨?，利用歌唱的形式，去領(lǐng)略音樂之美，這也不失為一種好的教學(xué)方式。在進行歌唱的過程當中，教師可以播放相關(guān)的MV，將原聲也一并播放出來，要求學(xué)生們跟著原唱跟著一起學(xué)習(xí)，同時可以發(fā)給學(xué)生們一些簡單的樂器加以伴奏，例如：鑼鼓，鈴鐺等等。通過唱歌的形式，學(xué)生們的感受能力﹑聽力，都獲得了極大的提高，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的﹑多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢。也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。除了利用現(xiàn)有的樂器之外，教師可以請學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)一些可以作為樂器的材料，例如家里面空掉的奶粉罐子，就可以當作鼓來拍打，將不用的瓶蓋連在一起，可以制作成簡易的串鈴，將易拉罐里裝上石子砂礫，可以做成沙球來使用……這些不僅僅鍛煉學(xué)生了動手制作的能力，同時很好地運用打擊樂器進行分聲部﹑多層次的節(jié)奏練習(xí)，從而在潛移默化當中提升了它們對于音樂這門學(xué)科的熱情。

總之，在小學(xué)音樂教學(xué)中一定要多多重視“節(jié)奏教學(xué)法”所帶來的有益作用。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，可以陶冶情操，體驗小學(xué)生活的樂趣，對磨練其性格也起到了不可忽視的重要作用。為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂知識，教師需要不斷努力，開拓創(chuàng)新，改進自己的教學(xué)方式。

[1]張小松.試論小學(xué)音樂教學(xué)節(jié)奏的把握探索[J].小學(xué)科學(xué),2015(01).

[2]王國慶.小學(xué)音樂教學(xué)中把握節(jié)奏的訣竅[J].學(xué)周刊,2016(23).

[3]陳宗善.把握節(jié)奏,提高小學(xué)音樂教學(xué)效果[J].甘肅教育,2016(17).

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