李東泉

（新鄭市學(xué)院路教育局，河南 鄭州 451100）

智能交互背景下的鋼琴教學(xué)分析

李東泉

（新鄭市學(xué)院路教育局，河南 鄭州 451100）

智能交互的數(shù)字媒體藝術(shù)系統(tǒng)是現(xiàn)在海內(nèi)外新媒體領(lǐng)域的一大關(guān)鍵需求。倘若將智能交互技術(shù)融入到音樂教學(xué)里面，用于直接捕捉和截取歌唱者的狀態(tài)，讓聲樂演唱和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)之間能夠?qū)崿F(xiàn)高效的溝通交流，徹底的擺脫掉傳統(tǒng)聲樂演唱里重視感性輕視理性的教學(xué)定律，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)模式探討智能交互在鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂教學(xué)領(lǐng)域的可執(zhí)行性，將這樣的教學(xué)理念化為可執(zhí)行的教學(xué)實(shí)踐新的模式。

智能交互；鋼琴教學(xué)；背景分析

一、智能交互與鋼琴演奏教學(xué)的含義

就基礎(chǔ)教學(xué)而言，實(shí)施智能化多媒體其實(shí)已在上世紀(jì)里就進(jìn)入了人們的工作領(lǐng)域，音樂院校里面很多課程也廣泛的運(yùn)用起了這項(xiàng)技術(shù)。聲樂教育在教學(xué)上以及后期呈現(xiàn)的效果等都起了很大的變化。只是，對(duì)鋼琴演奏教學(xué)而言，就如此詳盡探究新媒體為從旁幫助的手段來實(shí)施教學(xué)還是不多的，因?yàn)殇撉俳虒W(xué)不像其他學(xué)科那樣容易呈現(xiàn)出客觀性，往往是經(jīng)驗(yàn)的傳授。鋼琴演奏會(huì)在生理和心理，包括音樂理解上呈現(xiàn)諸多的技巧，其最終目的是通過演奏技巧的不斷訓(xùn)練，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂的共鳴，拓展學(xué)生在音樂演奏方面的思維方式。新型教學(xué)中已經(jīng)打破了古老的人與人的溝通，開啟了人機(jī)交流的新天地。教師以及學(xué)生以視頻的方式將課件內(nèi)容記錄下來，無論是課上還是課下都可以隨時(shí)隨地的共同分享，探討解析學(xué)生演奏里出現(xiàn)的問題，實(shí)踐技術(shù)上的一直指點(diǎn)，反復(fù)循環(huán)之后，傳統(tǒng)單向輸出的教學(xué)模式便變?yōu)榱私處熓谡n反饋的新型雙方面的教學(xué)模式，有效的減少了學(xué)生課后練習(xí)時(shí)候出現(xiàn)的問題，并且讓理解消化的時(shí)間明顯減少。新型教學(xué)提高了回課效率，也讓學(xué)生可以第一時(shí)間解決問題，再通過課后反復(fù)的揣摩，更加深刻地領(lǐng)悟理解課堂內(nèi)容，從而更進(jìn)一步的習(xí)得和領(lǐng)悟并且改正演奏上的動(dòng)作以及情感方面的處理等等問題。

二、智能交互與鋼琴伴奏教學(xué)分析

（一）智能交互如何呈現(xiàn)

在音樂上的方向，智能交互的手段是用來做電子設(shè)備記錄和分析的。運(yùn)用傳感技術(shù)的智能交互平臺(tái)來彌補(bǔ)音樂教學(xué)中恰好缺失的理性思維，補(bǔ)充了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式中存在的思維局限。數(shù)字設(shè)備記錄讓學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)上的頻繁互動(dòng)，也免去了傳統(tǒng)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的學(xué)生的感知不到音樂，無法透徹的理解存在的問題而造成了無作用的溝通。智能交互技術(shù)與鋼琴演奏的結(jié)合的優(yōu)勢(shì)是在人員演奏過程中，檢驗(yàn)技術(shù)和傳感方式可以讓學(xué)生更了解自身演奏時(shí)候的狀態(tài)和手法以及完成后的音樂成效，從而知曉了哪種技術(shù)演奏出來的聲音更為動(dòng)聽，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)了解與掌握教學(xué)所達(dá)到的演奏效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)中錯(cuò)誤以及缺憾的地方，這樣有效的修正問題便可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。以下是智能交互的教學(xué)方式: 第一，捕捉行為和人機(jī)有機(jī)協(xié)同交互將虛擬的技術(shù)切合到視頻，音頻，信息采集等多技術(shù)，為教學(xué)數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)提供了技術(shù)上的支持，再以追蹤到學(xué)生演奏時(shí)候的生理數(shù)據(jù)狀況，數(shù)字化的記錄與人員鋼琴感性的演奏緊密的聯(lián)系一起，從而讓學(xué)習(xí)者成就鋼琴演奏水平的提升的前提。傳感器可以跟蹤到學(xué)生生理指標(biāo)，學(xué)生演奏時(shí)候的狀態(tài)，幫助其克服演奏時(shí)候的各種心理情緒不好的問題。最后，高清攝像頭和高保真麥克風(fēng)可以同步記錄下來人員演奏時(shí)候的動(dòng)作和聲音，通過傳感器的跟蹤手段，透徹分析學(xué)生的演奏狀態(tài)，技巧等等一切都錄入到電腦儀器里進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)分析，各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行了對(duì)比和分析，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就更加直觀明確了，以學(xué)生為中心的理念也就落實(shí)到了實(shí)處。聲樂鋼琴伴奏是一個(gè)分支，音樂效果在本來的基礎(chǔ)音樂上覆蓋配合輔助的效果，從而體現(xiàn)了藝術(shù)引導(dǎo)的功能。聲樂演唱與聲樂鋼琴伴奏是相輔相成的關(guān)系。當(dāng)二者緊密協(xié)調(diào)與配合以強(qiáng)大限度的呈現(xiàn)出最佳的演出效果，聲樂教學(xué)從聲樂技巧初期訓(xùn)練到作品練唱伴奏直至登上舞臺(tái)表演，這一系列的過程也就讓作品蘊(yùn)含的深情呈現(xiàn)了最完美的詮釋!

（二）智能交互呈現(xiàn)的體現(xiàn)

計(jì)算機(jī)音頻軟件技術(shù)在使用的時(shí)候，對(duì)音調(diào)的升降調(diào)和音效的力度與速度都可以進(jìn)行選擇，電腦技術(shù)將鋼琴伴奏轉(zhuǎn)為多種管弦樂隊(duì)伴奏民族樂隊(duì)伴奏形式，從而適應(yīng)了各類演唱者的需求。鋼琴伴奏者和演唱者通過視頻發(fā)現(xiàn)并解決自己演奏上的問題。還要提到的另一種鋼琴模式便是鋼琴即興伴奏，它屬于綜合課程范圍。即興的特點(diǎn)在于需要演奏者不單熟悉樂理多方面的知識(shí)，還得具備極強(qiáng)的應(yīng)變能力。演奏者自然需要配備靈活的大腦和熟練的技巧轉(zhuǎn)換能力，這樣在即興伴奏的時(shí)候，腦，手，眼，耳各方面配合協(xié)調(diào)便能達(dá)到出其不意的效果。即興伴奏本質(zhì)上要求具備綜合性功能，有賴于學(xué)生進(jìn)行頻繁的聽覺上的練習(xí)，通過辨析樂理知識(shí)里的結(jié)構(gòu)以及和聲方面的調(diào)式等等問題，對(duì)于音樂上的色彩內(nèi)容思想情感等也要根據(jù)和聲知識(shí)編配來了解來處理。研發(fā)智能交互技術(shù)借助現(xiàn)今流行的高科技各類交互化應(yīng)用的軟硬件，用互動(dòng)的方式拓展了對(duì)和聲音色等等感應(yīng)的學(xué)習(xí)，也讓同學(xué)們可以不分時(shí)間地點(diǎn)的展開即興伴奏練習(xí)以及合聲的實(shí)踐，對(duì)于過去的老套學(xué)習(xí)模式死記礙背的套路是大大的超越，讓學(xué)員們對(duì)音樂真正的愉悅的感知，如此，音樂便鮮活了起來！

三、結(jié)語

智能交互技術(shù)是全新的技術(shù)，廣泛的運(yùn)用于新時(shí)代的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)人們利用智能交互技術(shù)通過動(dòng)畫，聲音，視頻等將那些難以掌握的內(nèi)容全面又形象的展示給學(xué)生觀看，簡化了教學(xué)程序，濃縮了知識(shí)傳達(dá)的時(shí)間，實(shí)踐藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂合唱高效合作的同時(shí)，也促進(jìn)教師與學(xué)生之間高效的交流。音樂研究已經(jīng)趨向于借助科學(xué)技術(shù)方法和必備的設(shè)備，高效的開展教學(xué)，交換表演，調(diào)整彌補(bǔ)傳統(tǒng)的鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)和聲樂演唱的合作，提升演唱者的專業(yè)能力，由此升華了教學(xué)的素質(zhì)，現(xiàn)代音樂技術(shù)的教育人開辟了新的路徑，也就開啟了中國音樂史上輝煌的篇章！

[1]孫海波.微課在高校音樂教育鋼琴課程中的應(yīng)用研究[D].石河子:石河子大學(xué),2016.

[2]張燕,胡銳.基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的鋼琴教學(xué)系統(tǒng)研究[J].當(dāng)代音樂,2016(22):30-31+36.

[3]王光啟.基于多元化教育理念下的高校鋼琴教育思考[J].藝術(shù)教育,2016(08):104-105.

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