朱莉琳

（江蘇省淮安市淮陰區(qū)趙集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223300）

情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的運用

朱莉琳

（江蘇省淮安市淮陰區(qū)趙集鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 淮安 223300）

文章論述了小學(xué)音樂教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)音樂相關(guān)教材的一些特征、情境的創(chuàng)建、和相關(guān)事項等方面做了分析。情景教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于多種教學(xué)科目的課堂上，但是在音樂課堂上應(yīng)用不多，經(jīng)典的音樂作品背后都有動人的故事，在這基礎(chǔ)上，我們可以將這些故事變成一個個小的情境應(yīng)用于課堂。

小學(xué)音樂；情境教學(xué)；實際運用

在小學(xué)教育中小學(xué)音樂教育是重要組成部分，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和豐富小學(xué)教育內(nèi)容有著不可忽視的作用。如何完善音樂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，值得每個音樂教師思考。小學(xué)階段的學(xué)生有著強于各個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，這個階段也是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，他們更容易接受新奇有趣的事物。那么如何讓音樂課堂變得有趣，就是亟待研討的問題，通過分析和研討發(fā)現(xiàn)——圍繞教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)建有趣的情景，讓學(xué)生在活躍歡快的課堂中富有活力的學(xué)習(xí)。既可以提高教學(xué)的效果又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。筆者通過自身的教學(xué)，結(jié)合教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)勛约旱捏w會。

一、情境教學(xué)在音樂教學(xué)中的內(nèi)涵

在音樂教學(xué)中運用實物﹑音樂﹑語言等手段就是情境教學(xué)法，是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種逼真的，貼近情感的環(huán)境，能夠讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情生機勃發(fā)的接受學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對美的認(rèn)知，陶冶學(xué)生的情操的教育方法。情境教學(xué)法在音樂教育中主要運用有：運用一些表演去體會情境﹑運用多媒體展現(xiàn)音樂的情境和運用自然來展現(xiàn)。

二、例析音樂教學(xué)中情境教學(xué)中的具體運用

（一）運用表演來感受情境

音樂和表演是密不可分的，演唱﹑演奏﹑音樂劇等都是表演和音樂的結(jié)合，并且音樂也是深受學(xué)生喜歡的教育方式。學(xué)生們通過表演，可以更加充分的表達音樂所要展現(xiàn)的內(nèi)容，可以通過這種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的想象力，使學(xué)生在愉悅中進行音樂實踐。

比如在《團結(jié)就是力量》這首歌中在表演室里設(shè)置重物，讓表演者從一個到兩個逐漸增加的去抬重物，讓學(xué)生從最終結(jié)果和表演者的動作中理解團結(jié)的力量，讓每個學(xué)生都嘗試這個表演，增加真實感帶來的認(rèn)知度。

（二）通過多媒體教學(xué)再現(xiàn)歌曲情境

當(dāng)前在教學(xué)中“CAI”計算機來輔助教學(xué)發(fā)揮著愈加重要的作用，它有著信息量大﹑效率高﹑容量大的優(yōu)點。在音樂課堂上運用多媒體技術(shù)，有著更為便捷﹑形象的好處。可以將音樂與文本等有機的結(jié)合起來，使得學(xué)生的興趣能夠充分被調(diào)動起來。

例如在《捉泥鰍》這首歌中，由于大多數(shù)學(xué)生沒見過泥鰍，也不了解泥鰍的特點，所以通過播放動畫短片，可以讓學(xué)生感受到捉泥鰍的樂趣。

（三）運用自然的生活展示音樂情境

自古就有行萬里路，讀萬卷書的說法，而新的教育理念也提出不要把學(xué)生的視野局限在書本上。真正的音樂教學(xué)應(yīng)該提倡學(xué)生走出室內(nèi)，結(jié)合生活走進自然，用感官感知周遭環(huán)境。針對小學(xué)階段學(xué)生的思維特點，他們很難對抽象性的事物有所理解，因此需要他們深入走進去感知環(huán)境，結(jié)合情境去理解音樂的意境，從而可以用真情實感包含感情的演唱。

例如在《春天在哪里》這個課程中，讓學(xué)生們走出教室到校園內(nèi)去發(fā)現(xiàn)春天，是奔流不停的小溪，是剛剛發(fā)芽的柳樹，是翩翩起舞的蝴蝶，是紅花綠葉，是空氣里生機和陽光的味道。通過學(xué)生的嗅覺視覺觸覺的感知認(rèn)識春天，感受春天的美好，和在春風(fēng)中奔跑所產(chǎn)生的歡樂的情緒，也就能自然而然的跟著歡快的節(jié)奏演唱。

（四）運用情境教學(xué)法注意點

雖然情境教學(xué)法有著能夠使形式單一的音樂教學(xué)變得更加生動，也使得課堂氛圍較為輕松和歡快，因此很多學(xué)生和教師都很喜歡這種教學(xué)方法。但是在運用情境教學(xué)法時也需要注意一些事項，否則可能會出現(xiàn)一些不好的影響。

情境教學(xué)在教學(xué)設(shè)計中一定要注重實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡的不同所出現(xiàn)的不同的心理特征，比如在《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌中，并非所有同學(xué)都能生活在海邊，而這首歌主要表達的也不是對大海的熱愛，而是對故鄉(xiāng)的熱愛和贊美，那么就要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)故鄉(xiāng)的美，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對故鄉(xiāng)的深深的熱愛，是河水也好湖水也好，讓學(xué)生去想象，就可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，從而飽滿的演唱歌曲。

情境教學(xué)就是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，所以情境教學(xué)一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。例如運用表演體驗情境，因為小學(xué)階段的學(xué)生有著好動思維跳躍性大，注意力難以完全集中的特點。在一些學(xué)生表演的過程中，學(xué)生更容易被表演者的其他方面所吸引，比如著裝動作表情，會使學(xué)生分神，而忘記了本來的課程內(nèi)容需要。所以在這一過程中教師一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生往教學(xué)計劃中引導(dǎo)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

情境教學(xué)的設(shè)計一定要連貫。教師一定要清楚情境教學(xué)不是教學(xué)的目的而是一種教學(xué)的方法，所以在設(shè)計情境時一定要結(jié)合課程內(nèi)容，不能只為了設(shè)計情境表演而設(shè)計，在最終表演時與所學(xué)內(nèi)容不同，讓人有一種華而不實的嘩眾取寵之感。作為老師在設(shè)計情境的時候一定要時刻注意情境教學(xué)只是服務(wù)于歌曲本身，是為了讓學(xué)生更好的理解音樂的內(nèi)涵和感情，而不能讓學(xué)生產(chǎn)生音樂教學(xué)就是為了歡快的表演，必須張弛有度。

總之，情境教學(xué)法是一種能夠提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的方法。它能給形式單一，死氣沉沉的課堂帶來許多活力和生機，讓音樂教學(xué)在一種愉悅輕松的氛圍里進行。也可以通過學(xué)生之間師生之間的互動，增進彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。這也是現(xiàn)代小學(xué)音樂教學(xué)的過程中教師必須要進行仔細(xì)的思考的地方。

[1]趙玲云.談?wù)勔魳氛n堂中情景教學(xué)的重要性[J].科學(xué)之友,2009(04).

[2]王蓉.情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代科學(xué)教育(小學(xué)教師),2010(02).

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