□王 倩 四川省廣元市利州中等專業(yè)學(xué)校

中專院校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程受到傳統(tǒng)教育教學(xué)體制的影響，主要的教學(xué)表現(xiàn)為教師在課堂教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間及精力傳授課本及教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法將所掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容合理地運(yùn)用至設(shè)計(jì)過(guò)程中去，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案缺少專業(yè)化的特征，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成及設(shè)計(jì)能力的提升。因此，有效的教學(xué)方式顯得尤為重要。為了分析中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中角色扮演的教學(xué)方式，筆者針對(duì)角色扮演在中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作用進(jìn)行了分析。

一、角色扮演在中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作用

角色扮演教學(xué)方式屬于新型教學(xué)方式中的一種，其主要是指根據(jù)特定的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定某種符合主題內(nèi)容及題材的情境及場(chǎng)景，通過(guò)完成任務(wù)的方式為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生們以角色扮演的方式扮演自己從未體驗(yàn)過(guò)的任務(wù)及形象，通過(guò)不同角度及不同行為方式讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中體驗(yàn)?zāi)撤N特定行為的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，感受扮演角色的立場(chǎng)、心態(tài)及想法，將所學(xué)的室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理論運(yùn)用至實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中去，幫助學(xué)生更加了解他人的想法，不斷滿足設(shè)計(jì)需求及要求。在中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生扮演各類角色，引導(dǎo)學(xué)生們解決設(shè)計(jì)過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題及矛盾，很大程度上能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，學(xué)會(huì)人與人之間的溝通了解，提高自己設(shè)計(jì)的效率；且不同主題及形式的角色扮演能有效提高學(xué)生的參與積極性及學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高中專室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)效率。

二、中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中角色扮演的教學(xué)方式

1.根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生實(shí)踐設(shè)計(jì)能力

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生模仿真實(shí)的室內(nèi)設(shè)計(jì)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。教師應(yīng)根據(jù)裝飾公司室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程讓學(xué)生模仿設(shè)計(jì)師的角色，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的項(xiàng)目情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的掌握及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的模塊，重視對(duì)學(xué)生綜合能力及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。模擬場(chǎng)景中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行一室一廳的室內(nèi)設(shè)計(jì)，教師扮演房主，向“設(shè)計(jì)師們”提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)及布局要求，設(shè)計(jì)師們通過(guò)自身的理解及綜合房主的風(fēng)格等進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)完成之后“房主”根據(jù)“設(shè)計(jì)師們”的設(shè)計(jì)圖提出相應(yīng)的意見(jiàn)及補(bǔ)充，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.小組合作式的角色扮演，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組輪流選擇一名學(xué)生扮演室內(nèi)裝飾公司的“設(shè)計(jì)師”，由組內(nèi)其他學(xué)生扮演不同風(fēng)格、類型的客戶及房主，向“設(shè)計(jì)師”咨詢相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題及自己想要的室內(nèi)風(fēng)格等?！霸O(shè)計(jì)師”應(yīng)針對(duì)不同客戶的喜好設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的方案；再由組內(nèi)其他成員依次扮演“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行相應(yīng)方案的設(shè)計(jì)，通過(guò)這種互動(dòng)教學(xué)方式最大限度上優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及設(shè)計(jì)興趣，在互動(dòng)及交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、溝通能力及合作能力。

3.實(shí)施討論探究式的角色扮演，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的掌握

在中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行角色扮演，裝飾公司的部門較多，學(xué)生在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中不應(yīng)僅僅了解及掌握設(shè)計(jì)方面的知識(shí)及能力，還應(yīng)針對(duì)施工管理等進(jìn)行相應(yīng)的了解及掌握，室內(nèi)設(shè)計(jì)必須要符合施工管理的準(zhǔn)則及相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生們通過(guò)扮演設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)總監(jiān)及施工管理人員進(jìn)行交流溝通，在角色扮演過(guò)程中，由教師扮演的“設(shè)計(jì)總監(jiān)”給予“設(shè)計(jì)師”相應(yīng)的戶型案例、量房實(shí)景圖等資料，告知“設(shè)計(jì)師們”相關(guān)的設(shè)計(jì)要求及注意事項(xiàng)后，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)及思考空間設(shè)計(jì)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷地自我探究、自我分析解答學(xué)生們心中的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生們理論結(jié)合實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。

中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施角色扮演教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面的均衡，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的提高，提高學(xué)生們的合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、思考能力及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)中專室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升。