李文匯

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

對音樂院校合奏課的幾點(diǎn)思考

李文匯

（內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

器樂合奏課是普通高等院校器樂專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，是一門涵蓋很多音樂課程知識的綜合性專業(yè)，器樂合奏課能鍛煉音樂專業(yè)學(xué)生的綜合能力，作為一門應(yīng)用型實(shí)踐課程，器樂合奏課很重要的一點(diǎn)是在提高學(xué)生音樂綜合能力方面作用明顯，能讓學(xué)生獲得更好的音樂體驗(yàn)。

音樂院校；合奏課；思考

器樂合奏課之所以區(qū)別于與獨(dú)奏，就是因?yàn)樗腥嫘?、綜合性、協(xié)同性等優(yōu)勢，它采取協(xié)作訓(xùn)練的方法去鍛煉學(xué)生的內(nèi)在聽覺。器樂合奏課能全面的鍛煉學(xué)生音樂表現(xiàn)的綜合感知能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的演奏者。

一、 器樂合奏對學(xué)生多聲部聽覺的培養(yǎng)

器樂合奏課的任課教師主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會傾聽。這里的傾聽不是普通的聽曲子，也不是像普通聽眾聽音樂那種。而是在聽得過程要加上專業(yè)的知識去傾聽，像音樂工作者那樣去感受音樂中所包含的旋律、和聲、色彩等其他要素所蘊(yùn)含的文化、藝術(shù)，從而鍛煉學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。多聲部聽覺訓(xùn)練作為聽覺訓(xùn)練的高級階段，是要求學(xué)生在音程、和弦、調(diào)式調(diào)性、單聲部旋律等方面的聽記，單音與音組的聽記等聽覺訓(xùn)練的課程有了充分訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，并有一定的音樂記憶力以及對音樂的理解力等相關(guān)能力后，對學(xué)生進(jìn)行多聲部聽覺的技術(shù)訓(xùn)練，能有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多聲部音樂中的聽覺和記憶能力，是兩項(xiàng)專業(yè)音樂工作者必須要學(xué)會的技能以及必須具備的素質(zhì)條件，器樂合奏課的作用，就是要培養(yǎng)和提升高校音樂專業(yè)學(xué)生的這種素質(zhì)，在音樂方面養(yǎng)成多聲部思維的習(xí)慣。

眾所周知東方民族的音樂在旋律方面是非常注重的，而作為中國樂器演奏專業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)在專業(yè)課上演奏的音樂作品是獨(dú)奏曲。所以，他們在線性思維方面都比較好，在傾聽或者演奏多聲部作品時，能很快知道主旋律并且進(jìn)行演奏。但是在其他聲部方面相對就較弱。很多剛開始上器樂合奏課的學(xué)生，在參加聲部樂曲訓(xùn)練時都有點(diǎn)迷茫，很懵懂。主要是因?yàn)樵诙嗦暡克季S、記憶能力上有所欠缺，而恰好合奏課可以在這方面能進(jìn)行彌補(bǔ)，合奏課堂上的教師不但是要引導(dǎo)學(xué)生去嘗試演奏那些經(jīng)典音樂作品，也要對那些經(jīng)典作品的和聲功能、色彩的配器方法與段落作出解析，能讓學(xué)生理解更深層次方面的知識，進(jìn)而讓學(xué)生在演奏中有所進(jìn)步。

二、器樂合奏對學(xué)生把握作品能力的培養(yǎng)

經(jīng)典的大型合奏曲大多都是作曲家運(yùn)用了很多的作曲方法，通過各種組合寫出來的作品，一般這些作品的結(jié)構(gòu)與旋律的同獨(dú)奏曲相比都更豐富，因?yàn)楹献嗲髌分杏行傻臋M向線條走向與和聲的縱向關(guān)系、和弦的協(xié)和度等關(guān)系，這些都需要教師引導(dǎo)學(xué)生有耐心的傾聽和感受。這樣在他們自己演奏時才能對曲子的音準(zhǔn)以及力度有很好的掌握，使得作品中各聲部音色與整體音響平衡能有更好的配合，也要注意調(diào)整相對應(yīng)的彈奏方法。 學(xué)生通過演奏器樂合奏的作品可以幫助他們對作品的把握能力也更好。每一個器樂作品，它的藝術(shù)特征、表演形式等其他方面都有著各自的特色，不會是完全的相同。因此教師在分析完不同的作品后需要布置一定的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生對不同的作品把握力，這樣也能看出學(xué)生在初步接觸作品后對作品有怎樣的理解。同時也讓學(xué)生能更精確的了解到不同音樂作品的風(fēng)格等，通過進(jìn)一步的分析作品，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用自己理解到的技巧塑造音樂形象，提高學(xué)生自身對不同風(fēng)格音樂的掌握能力。

三、器樂合奏對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)

樂團(tuán)里每個學(xué)生對音樂的掌握程度都不同，音樂基礎(chǔ)參差不齊，有高有低。器樂合奏也有區(qū)別于單獨(dú)演奏，合奏主要目標(biāo)是將不同樂器的聲音進(jìn)行更好的融合，更注重的是音色要做到統(tǒng)一。

在這過程中要做到聲色方面聲音、旋律等的統(tǒng)一，就需要注意呼吸的一致。樂隊(duì)演奏者在演奏時呼吸如果控制很好，能像合唱演員演唱時節(jié)奏統(tǒng)一，那表現(xiàn)出的整體效果就會更優(yōu)。所以，學(xué)生在進(jìn)行合奏的過程中，就要特別關(guān)注鄰近同學(xué)演奏出的旋律，也要注意整個樂隊(duì)演奏的效果，能及時做到好的融合。在將自己演奏的聲音融入到集體時，要在整個集體中發(fā)揮出作用，進(jìn)而與集體共同進(jìn)步。演奏者經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練合奏實(shí)踐，他們的團(tuán)體合作意識會增強(qiáng)，同時也收獲到了與他人合作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

通過集體的努力，看到自己的付出得到的成果，能感受到一起奮斗的喜悅，這樣也可以增強(qiáng)他們的自信。無論器樂合奏團(tuán)隊(duì)的編制有多強(qiáng)，它的配器與組織也都是要保持音響平衡的原則。每一種樂器在各個聲部中都有自己的特點(diǎn)，每種樂器的構(gòu)造、演奏特點(diǎn)、呼吸節(jié)奏、口腔動作、指法弓法、等方面都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些樂器的不同特性與構(gòu)造，形成了多元化的器樂合奏，學(xué)生不拘泥于一種樂器，幫助根據(jù)自己的技術(shù)與表現(xiàn)找到更加合適匹配的樂器。

正是因?yàn)槠鳂泛献鄥^(qū)別于獨(dú)奏，所以學(xué)生在器樂合奏課上演奏時就不是獨(dú)自的演奏，而是要求學(xué)生能注重集體協(xié)作配合，與其他同學(xué)協(xié)作訓(xùn)練時，要有一定的掌握能力。反復(fù)的這種合奏訓(xùn)練，作為一個樂隊(duì)的一份子，也會對音樂中不同長度、不同類型的各種音符有更深刻的了解，更好的與其他演奏者做到同步，配合也會更加默契，合奏的每個學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識也能提高，會提升他們的集體榮譽(yù)感，這樣合作起來會更加信任，自己也會更加努力，演奏出的音樂也更加完美。

器樂合奏是一種多藝術(shù)的結(jié)合,它涵蓋了音樂學(xué)習(xí)中的各個方面，在器樂合奏課上學(xué)生需要把自己知道的理論知識與實(shí)踐結(jié)合一起，一方面加深了自己專業(yè)方面知識，另一方面也提高音樂感知方面的能力，這樣一來，對音樂作品的理解也會更全面。音樂感知能力并不僅僅是學(xué)生在聽到樂曲時做出的感官上的反應(yīng)，而是更深的表現(xiàn)于對曲子旋律、速度、音色、和聲等音樂要素生動而明智的聽覺表現(xiàn)及心理反應(yīng)。從學(xué)習(xí)音樂的過程鍛煉音樂能力看，器樂合奏教學(xué)的方法最大的作用就在于提高學(xué)生對音樂整體感知能力。

[1] 侯頡.作為合奏課教師的指揮使命與訓(xùn)練思考[J].交響-西安音樂學(xué)院學(xué)報,2012(01):138-141.

[2]鐘怡.論小提琴專業(yè)學(xué)生的合奏課[J].藝術(shù)百家,2010,26(04):240-242.

李文匯（1972—），男，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院，本科，副高，研究方向：小號、銅管、樂隊(duì)指揮。