孫 瑩

（蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

從幼兒歌唱活動(dòng)談?dòng)讕熉晿?lè)教學(xué)

孫 瑩

（蘇州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，江蘇 蘇州 215131）

結(jié)合幼兒歌唱活動(dòng)的要求與目標(biāo)，分析與總結(jié)幼師聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)

幼兒歌唱；幼師聲樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)編

幼兒歌唱活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，幼兒歌唱活動(dòng)的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)唱歌曲的過(guò)程，促進(jìn)幼兒在音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)品質(zhì)和個(gè)性社會(huì)性的發(fā)展。教授幼兒演唱歌曲不同于教授成人，要借助故事、游戲或肢體的律動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，這就要求幼兒教師科學(xué)的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)一堂歌唱教學(xué)活動(dòng)。許卓婭老師在其《學(xué)前兒童音樂(lè)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》中提到學(xué)前兒童歌唱教學(xué)設(shè)計(jì)的總流程為：故事-傾聽(tīng)1+游戲-傾聽(tīng)2+游戲-傾聽(tīng)3+游戲-傾聽(tīng)4+游戲-傾聽(tīng)5+游戲-完整學(xué)唱+反思-挑戰(zhàn)1+游戲-挑戰(zhàn)2+游戲-挑戰(zhàn)3+游戲。故事內(nèi)容忠于歌詞內(nèi)容，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。傾聽(tīng)歌曲5遍，目的是向幼兒保證充足的歌詞和旋律的輸入量，利用各種游戲引起其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提到組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，在組織過(guò)程中不斷思考、在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編時(shí)要編號(hào)若干個(gè)“樣本”。

一、通過(guò)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)聲訓(xùn)練與作品演唱，提高學(xué)生演唱技能

（一）通過(guò)聲樂(lè)集體課了解歌唱基本原理

通過(guò)集體課讓學(xué)生了解歌唱的基礎(chǔ)知識(shí)、歌唱的姿勢(shì)、歌唱的呼吸、歌唱的發(fā)聲、歌唱的共鳴、咬字與吐字，通過(guò)集體課使學(xué)生學(xué)會(huì)分析處理演唱作品。幼師一二年級(jí)聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)正確的打開(kāi)喉嚨，要求學(xué)生運(yùn)用深呼吸和高位置科學(xué)的演唱作品，啟發(fā)學(xué)生思維、豐富樂(lè)感，培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱狀態(tài)。

（二）打破“唱法”的限制，科學(xué)系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué)

不知何時(shí)在演唱上有了唱法之分，這給學(xué)生帶來(lái)了一定的困擾，聲樂(lè)老師是唱美聲的所有學(xué)生都美聲味十足，有的學(xué)生本來(lái)沒(méi)有那么寬的聲音硬是把喉嚨撐大。老師唱民歌則很多學(xué)生在演唱上擠、卡、壓。集體課的模式更不能“以一代十，以一法應(yīng)萬(wàn)方?！逼鋵?shí)無(wú)論民族、美聲、通俗、原生態(tài)都有共同點(diǎn)，那就是科學(xué)的呼吸與發(fā)聲。幼師聲樂(lè)教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)從教學(xué)模式出發(fā)，應(yīng)該涉獵不同風(fēng)格的作品，由淺入深的教授國(guó)外藝術(shù)歌曲，如：《我親愛(ài)的》、《勃拉姆斯搖籃曲》、《鴿子》、《西班牙女郎》、《喀秋莎》等，教授中國(guó)藝術(shù)歌曲，如《月之故鄉(xiāng)》、《飛吧，鴿子》、《梧桐樹(shù)》，《花非花》，《絨花》等，教授中國(guó)地方民歌，如《采檳榔》、《茉莉花》、《太湖美》，《拔根蘆柴花》、《繡荷包》等，流行歌曲，如：《帶我到山頂》、《彎彎的月亮》等。不同風(fēng)格，不同民族的聲樂(lè)作品能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野。

二、教唱幼兒歌曲，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)編能力

幼師培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒園教師，聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不同于專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)還要與幼兒園的幼兒歌唱活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)，在我的聲樂(lè)教學(xué)中，三年級(jí)的聲樂(lè)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)兩種模式，一是專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)曲目繼續(xù)穩(wěn)固呼吸與高位置歌唱，二是與幼兒園的歌唱活動(dòng)課接軌，加入幼兒歌曲的教唱。幼兒歌曲不同于成人歌曲，它音域較窄，一般只能達(dá)到1個(gè)八度，演唱時(shí)要自然、親切，吐字要清晰，同時(shí)加入適當(dāng)?shù)挠變何璧刚Z(yǔ)言。筆者在教學(xué)時(shí)將全班46個(gè)人分為8組，每組有1位鋼琴伴奏，每周教授她們一兩首幼兒歌曲，同時(shí)布置創(chuàng)編作業(yè)，還課形式也是以小組的形式進(jìn)行，伴奏也可參與其中。一開(kāi)始學(xué)生很不適應(yīng)這種形式，也不適應(yīng)演唱幼兒歌曲，堅(jiān)持下來(lái)后她們由簡(jiǎn)單的按譜子唱，到后來(lái)開(kāi)始做各種道具、根據(jù)歌曲的風(fēng)格編配不同的舞蹈動(dòng)作。在演唱《大紅花》時(shí)，她們做了一些小花帶在頭上或手上，在唱藏族的歌曲時(shí)加入了一些藏族舞蹈動(dòng)作。學(xué)生們有時(shí)還會(huì)以故事的形式導(dǎo)入歌曲，把一首簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編成了簡(jiǎn)短的兒童情景劇。在此基礎(chǔ)上筆者在教學(xué)中又加深了難度，把三首幼兒歌曲放在一起，讓8組學(xué)生進(jìn)行編排。案例如下：

三、《數(shù)鴨子》《好孩子要誠(chéng)實(shí)》《 保護(hù)小羊》三首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編

學(xué)生創(chuàng)編過(guò)程（其中一組）：

（一）設(shè)計(jì)思路

以簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言，豐富的童趣為創(chuàng)編主旨，在歌曲組合創(chuàng)編上采用經(jīng)典劇情編排歌曲，有的歌曲兩兩分組進(jìn)行劇情演繹，有的歌曲整體演繹，使歌表演輕重適宜，具有整體感和情境性。

（二）創(chuàng)編過(guò)程

（歌詞內(nèi)容）——分析三首歌曲，對(duì)三首歌曲歌詞進(jìn)行改編，將主人公定位“我”和小貓，講述我?guī)∝埢丶?，做游戲碎了花瓶的故事。（旋律?jié)奏）——將節(jié)奏明快的《數(shù)鴨子》、《保護(hù)小羊》放在開(kāi)始部分，旋律舒緩的《好孩子要誠(chéng)實(shí)》放在結(jié)尾部分，使整個(gè)編排節(jié)奏明快。（動(dòng)作演繹）——?jiǎng)幼骱?jiǎn)潔，做到整齊和諧順暢自然，動(dòng)作編排上選用大家所熟悉的生活現(xiàn)象，動(dòng)作直觀形象。動(dòng)作雖然簡(jiǎn)單但要求到位，充分體現(xiàn)兒童趣味性和表現(xiàn)力。

（三）歌詞改編內(nèi)容

《數(shù)鴨子》：（念白：門(mén)前大橋上跑過(guò)一只貓，長(zhǎng)呀長(zhǎng)著圓眼睛，胡須長(zhǎng)又長(zhǎng)）門(mén)前大橋上跑過(guò)一只貓，長(zhǎng)呀長(zhǎng)著圓眼睛，胡須長(zhǎng)又長(zhǎng)，喵喵喵喵真呀真可愛(ài)，跟著我回家做游戲，跟著我回家做游戲。（念白：門(mén)前大橋上跑過(guò)一只貓，長(zhǎng)呀長(zhǎng)著圓眼睛，胡須長(zhǎng)又長(zhǎng)）

《保護(hù)小羊》：我和小貓做游戲呀，突然碎了大花瓶，爸爸媽媽回到家呀，誰(shuí)把花瓶打碎了。

《好孩子要誠(chéng)實(shí)》：小花貓喵喵叫，喵喵叫，是誰(shuí)把花瓶打碎了，爸爸沒(méi)看見(jiàn)，媽媽不知道。小花貓對(duì)我叫，喵 喵 喵。小花貓你別叫，你別叫，是我把花瓶打碎了，好孩子要誠(chéng)實(shí)，有錯(cuò)要改掉，小花貓對(duì)我笑：妙 妙 妙。

通過(guò)編排，學(xué)生能夠不受“美聲”“民族”的歌唱方法的局限，從本質(zhì)上把握幼兒歌曲的演唱風(fēng)格；通過(guò)創(chuàng)編，學(xué)生的綜合能力也大大提高，有時(shí)只需給學(xué)生10分鐘的時(shí)間就能高質(zhì)量的即興完成歌曲的編排。

[1]許卓婭,吳魏瑩.學(xué)前兒童音樂(lè)教育與活動(dòng)指導(dǎo)[M].武漢:湖南大學(xué)出版社,2015.

G613.5

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