孫洪洲

（江蘇省鹽城市射陽縣明達雙語小學，江蘇 鹽城 224300）

良好的心理素質對歌唱表演的輔助作用

孫洪洲

（江蘇省鹽城市射陽縣明達雙語小學，江蘇 鹽城 224300）

在小學生的歌唱表演中，良好的心理素質是非常重要的，音樂教師應該在教學活動中多開展鍛煉學生心理素質的活動，讓學生在鍛煉中不斷進步。教學中，讓學生自信、熱情地進行演唱，達到收放自如的效果，讓歌唱表演在良好的心理素質的輔助作用下，更加完美地演繹。

小學生；心理素質；歌唱表演

小學生要注重歌唱表演能力的培養(yǎng)，通過鍛煉良好的心理素質，幫助學生提高歌唱的表演水平。自信、熱情和冷靜是心理素質良好的表現(xiàn)，教師要在教學中廣泛開展歌唱表演活動，利用課堂的表演平臺，訓練學生在歌唱表演中輕松自然的表演狀態(tài)，用良好的心理素質促進表演能力穩(wěn)步提高。

一、自信讓歌唱表演更自如

教師在小學生的歌唱表演中，要培養(yǎng)他們良好的心理素質，自信是良好的心理素質的重要內(nèi)容，注意要在教學活動中鍛煉學生自信的演唱，讓他們在豐富多彩的表演活動中，增強學習的自信心，讓他們更加自如地展開表演，享受表演的過程，成為課堂舞臺表演中自信十足的小明星。

例如在學習歌曲《中華人民共和國國歌》時，我在課堂中就著重培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生形成自信的良好心理素質，幫助他們自如的歌唱。自信的培養(yǎng)要講求方式方法，教師要在教學活動中注重自己語言的引導，用生動的話語激發(fā)學生表演的興趣，在正確的引導中，幫助學生自如的表演。為了激發(fā)學生表演的積極性，教師課堂中引導：“同學們，在今天的歌唱學習中你們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，國歌是每個中國人都應該會唱的歌曲，讓我們在接下來的時間里，自信滿滿地演唱這首歌兒，歌唱當中要唱出中國人民的英勇和自豪！”教師言語引導，幫助學生樹立表演當中的自信心，運用鼓勵式的言語，激發(fā)學生走上舞臺，展現(xiàn)自我風采。在歌唱表演中，教師也要及時地進行言語評價，針對學生歌唱當中的優(yōu)點給予口頭的表揚，用這種言語式的激勵法，來發(fā)揚學生的長處，增加他們的自信心，幫助他們完美自信地演繹音樂作品。

小學生歌唱離不開良好的心理素質，這就需要教師在課堂中多去開發(fā)鍛煉，運用更多的表演平臺去提升學生自信心，運用課堂中生動的言語，引導學生積極參與表演活動，并對小學生活動中的表現(xiàn)及時鼓勵評價，用這種方式方法激勵，幫助學生自信心的形成，讓他們出色地歌唱。

二、熱情讓歌唱表演更到位

小學生的歌唱表演受心理素質的影響，歌唱當中教師要注重培養(yǎng)小學生良好的心理素質，熱情是心理素質中應該具備的一項內(nèi)容，培養(yǎng)學生歌唱當中積極熱情的心理狀態(tài)，幫助小學生更好地展現(xiàn)音樂作品，讓熱情的心理情緒帶動歌唱當中的情感，淋漓盡致展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵思想，讓小學生歌唱表演得更到位。

例如在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，著重在歌唱中針對學生心理素質的熱情一項，展開了具體的引導和激發(fā)，讓小學生表現(xiàn)出心中的熱情，做到歌唱中的完全投入。為了激發(fā)小學生歌唱中的熱情，采用科學有效的教學方法，展開課堂中生動的引導和啟發(fā)。比賽是小學生喜歡的一種形式，運用比賽機制去激發(fā)學生歌唱表演的熱情，教學效果很好。我將學生分成小組，讓他們以組為單位展開賽歌比賽，各組學生可以進行小組內(nèi)的排練，針對所學歌曲《鈴兒響叮當》，展開具體的編排，用學生們自己喜歡的表演形式，展現(xiàn)出學生內(nèi)心的快樂，點燃他們的創(chuàng)作激情，開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，用自己全部的熱情投入精彩的表演。學生們創(chuàng)編中激情澎湃，用創(chuàng)編活動很好地開發(fā)了他們的靈動思維，表演在比賽中熱情開展，學生們在熱情的氛圍中忽略了膽怯與羞澀，表演得投入到位，達到了良好的演出效果。

良好的心理素質是表演成功的關鍵，教師通過科學的引導，開發(fā)小學生良好的心理素質，讓他們能夠收放自如、積極熱情地展現(xiàn)自我，用熱情戰(zhàn)勝膽怯和羞澀，用自信和快樂展現(xiàn)新時代兒童的風采。

三、冷靜讓歌唱表演更出色

小學生表演當中要克服膽小緊張的缺點，培養(yǎng)歌唱當中冷靜的心理素質，讓小學生的表演更出色。緊張會導致表演中歌唱的失誤，會嚴重影響小學生的表演水平發(fā)揮，教師要多鍛煉小學生的心理素質能力，讓他們將表演變成習慣，享受表演的過程，克服緊張的情緒，出色地展現(xiàn)自我。

例如在學習歌曲《我們的田野》時，我在歌曲學習的過程中，針對學生膽怯的心理進行了具體的訓練，幫助學生形成表演當中的冷靜，讓他們克服心理障礙，展開出色的表演。為了讓學生更加勇敢地表現(xiàn)自我，教師在課堂中要多進行鼓勵，通過鼓勵性言語和鼓勵性的表揚活動，來激發(fā)學生積極主動的表演，如課堂表演活動中我會這樣進行激勵：“同學們，你們在今天的表演中，表現(xiàn)得非常勇敢，我為你們精彩的表演點贊，接下來讓我們展開一場別開生面的聯(lián)歡表演，看看誰在表演當中最冷靜，你有沒有信心獲得勝利？”教師通過言語的鼓勵，讓學生展開積極主動地表演，培養(yǎng)他們冷靜的心理素質。

小學生表演的過程中，往往會出現(xiàn)緊張的行為，這是缺乏鍛煉的表現(xiàn)，因為歌唱中沒有良好的心理素質支撐，往往發(fā)揮不出自己最大的能力，造成演唱當中的失誤和不足，教師要善于培養(yǎng)學生冷靜的心理，讓他們在表演當中沉穩(wěn)發(fā)揮、出色演唱。

總之，在小學的音樂教學中，教師要善于培養(yǎng)小學生良好的心理素質，通過課堂中科學的訓練，幫助學生形成歌唱當中自信、熱情、冷靜的心理素質表現(xiàn)，在課堂中的舞臺表演中，激發(fā)學生發(fā)揮其自身的最大能力，從容自如地展開表演，依托良好的心理素質呈現(xiàn)出色的歌唱表現(xiàn)。

[1]李冬云.課堂歌唱教學感受與表現(xiàn)活動的設計策略[J].音樂天地,2017(06).

[2]胡李鵬.用“心”歌唱——對小學音樂課堂歌唱教學的一點思考[J].音樂時空,2014(09).

J616

A