喬 娜

（河套學院，內(nèi)蒙古 自治區(qū)巴彥淖爾 015000）

從“音樂審美心理”看普通高校公共音樂教育

喬 娜

（河套學院，內(nèi)蒙古 自治區(qū)巴彥淖爾 015000）

公共音樂教育是高校培養(yǎng)復合型人才的重要途徑，本文結合大學生音樂審美心理情況，提出從音樂教育層面引導大學生音樂審美心理，從而構建有效引導大學生音樂審美傾向的音樂教學體系。

音樂審美；公共音樂；教育熟悉性

音樂審美教育是美育的重要組成部分，普通高校音樂教育是實施美育的重要途徑和內(nèi)容，對于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可期待的作用。在公共音樂教學中要結合大學生音樂審美心理，選取適合的音樂教學內(nèi)容，構建起有效引導大學生音樂審美的音樂教學體系。

一、正確引導大學生音樂審美心理傾向

（一）提升音樂審美趣味

審美趣味是人類特有的一種精神現(xiàn)象，是人們在審美活動中表現(xiàn)出來的具有一定穩(wěn)定性的審美傾向和主觀愛好，并以主觀愛好的形式表現(xiàn)出來的對客觀的美的認識和評價。 對大學生來說，音樂的審美趣味就是他們喜歡聽什么類型的音樂，他們在日常生活中與什么音樂相伴。

在當今這樣一個以大眾文化為主導的時代，大學生的音樂審美趣味多處于自發(fā)狀態(tài)，缺少適當?shù)闹笇Ш鸵I。音樂教育是音樂審美趣味形成的重要環(huán)境因素。音樂教育的任務，就是要引導和培養(yǎng)學生形成高雅的、純樸的、既具有個性化、又具有兼容性的音樂審美趣味。

（二）培養(yǎng)音樂審美感知能力

音樂審美感知是音樂審美心理活動的基礎，就是在音樂審美活動中，不斷提高和豐富聽覺感官對音樂作品所特有的審美敏感性。當我們聽到一首樂曲時，沒有經(jīng)過理性思考，可能會立即就感受到一種美感，這就是對音樂美的直接感知能力，是對于審美對象所具有的一種不假思索而即刻把握與領悟的能力，如果沒有對音樂作品的這種即刻感受和領悟力，就不可能進行音樂審美活動。所以在音樂審美教學中，我們要逐步培養(yǎng)學生欣賞音樂時感知音樂美的能力。教師要培養(yǎng)學生接受音樂時的直覺反應能力，同時還應鼓勵學生將直覺的審美感受進一步的深化和發(fā)展。當然這是一個復雜過程。在音樂審美活動中，審美直覺所把握的是欣賞的最初感受，可以說是對音樂的第一印象。但是，“初感雖然敏銳，卻不一定準確和全面，甚至還會有錯覺。因此在抓住某種初感之后，不僅要對此反復玩味，還要結合對整個作品的全面感受，統(tǒng)一進行思考，才能使敏銳而隱約的初感轉化為準確而深刻的欣賞?！彼栽谝魳穼徝澜虒W過程中，教師要引導學生把對音樂的初步感受做進一步深化和發(fā)展，鼓勵學生進一步發(fā)揮諸多審美心理因素的積極能動作用，使審美體驗向更深刻更高級的階段前進。根據(jù)調查與訪談，大學生聽音樂時首要關注的還是主旋律的好聽與否，他們喜歡主旋律優(yōu)美的音樂。當然好聽的旋律更能被人們所接受，在教學中教師可以先選擇培養(yǎng)學生對旋律的感知能力，再逐步加強學生對音樂本體各要素的感知，最后進一步加強對作品的深層感知。

（三）全面發(fā)展音樂審美需求

音樂審美活動作為一種行為必然源自某種需要，沒有這種需要就不會對審美目標產(chǎn)生興趣，也就不能產(chǎn)生音樂審美的行為。因此，審美需求的培養(yǎng)在音樂教育中必須放到重要的地位上。

當代大學生普遍認識到音樂在他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕瑢σ魳芬灿兄煌膶徝佬枨?。在公共音樂教育中，我們要拓寬學生對各種音樂類型的了解，如中國民歌、中國民間器樂作品、戲曲音樂、本土音樂、西方歌劇、音樂劇、西洋樂器獨奏、影視音樂以及世界民族音樂等，讓學生可以體驗到不同風格的音樂的特點，讓大學生對不同類型的音樂作品產(chǎn)生較為均衡的音樂審美需求。

二、構建有效引導大學生音樂審美的公共音樂教學體系

（一）擴展音樂選修課類型

學校要結合大學生音樂審美心理，更加科學有效的開設音樂選修課程，以滿足學生的不同興趣和需要。隨著近些年來影視劇的高速發(fā)展，影視音樂的大量問世，許多不同風格，不同國度的影視音樂，在學生中廣泛流傳，滿足了大學生們對各種音樂風格的審美需求，從而得到大多數(shù)大學生的喜愛。影視音樂里包含著豐富的音樂風格，幾乎所有的音樂類型都會以不同形式出現(xiàn)在影視劇中。如果開設《電影音樂賞析》這樣的課程，學生就可以接觸更為豐富的音樂類型，尤其是在日常生活或者音樂教學中比較排斥的音樂類型。

例如對于學生不熟悉的西方古典音樂，和電影相結合，就更具有良好的審美感受。在很多電影中都會運用古典音樂來烘托氣氛表達情感，尤其是在一些古典作曲家的傳記電影中，必定會用大量的古典音樂作品結合畫面來展示作曲家的內(nèi)心世界，通過音畫結合的方式也可以加深對學生古典音樂的理解。國外相繼拍攝了貝多芬、莫扎特、肖邦、李斯特、舒曼等古典音樂家的電影，這些影片是多重藝術的融合，讓人們更直接地了解音樂家的生平經(jīng)歷以及他們的音樂創(chuàng)作，欣賞影片的同時也可以暢游音樂家的音樂世界。在這些電影中，音樂不僅僅是背景音樂，更多的是音樂家代表作品的展現(xiàn)。而且這些作品貫穿于音樂家經(jīng)歷的敘述中，表達銀幕上無法直觀的音樂家的內(nèi)心情感。音樂家電影中使用的音樂基本上都是音樂家創(chuàng)作的作品，幾乎包含音樂家畢生杰作。如《一曲難忘》中就有肖邦的一些著名作品：《降A大調波羅乃茲》，《革命練習曲》，《升C小調即興幻想曲》，《降B大調波羅乃茲》等。尤其是《降A大調波羅乃茲》在劇中多次出現(xiàn)，貫穿整部電影的始終，肖邦的愛國之情就通過音樂被淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

電影音樂是20世紀新出現(xiàn)的音樂體裁，一百多年來，大量風格各異的電影配樂和歌曲的涌現(xiàn)，為普通高校電影音樂課程的開設提供了豐富的教學資源。在教學中可以首先從大學生喜歡的電影中選取電影音樂作品進行賞析，使大學生在各種審美心理活動中提升音樂審美情趣，有利于實現(xiàn)高校音樂教育的審美功能。

影視音樂文化從某種意義上講是大眾文化的一個組成部分，我們可以運用影視音樂文化通俗性的特點，進一步拓展大學生音樂審美課程的教學內(nèi)容，培養(yǎng)大學生形成健康的審美情趣。

（二）利用熟悉效應激發(fā)學習興趣，豐富教學內(nèi)容

熟悉是指聽者對音樂作品的熟悉程度。在現(xiàn)在的社會環(huán)境中，不同風格的樂曲被重復聽的機會是不均等的。學生每周可以在選修課上有意識的學習欣賞教學大綱安排的音樂內(nèi)容，但更多時候是在看電視節(jié)目時、聽廣播時、在商場購物時、在火車上……被動的甚至是無意識的聽音樂。這樣聽娛樂性較強的音樂機會就多于思想性較強的音樂；聽風格通俗的音樂機會就多于風格較嚴肅的“高雅”藝術音樂。所以就會使我們對兩首不同風格的樂曲達不到同樣程度的熟悉。這也讓我們明白為何很多學生對學校的音樂教學不感興趣，每周一次的公共音樂選修課不可能抗拒幾乎天天耳濡目染的大眾傳媒的強大影響。在調查中了解到大學生每天都要花1-2小時聽音樂（更多的為邊做其他事情邊聽音樂），聽得最多的，較為喜歡的也是流行音樂，對中國傳統(tǒng)音樂和古典音樂的喜好偏低，欣賞時間也較少。我們可以推測大學生對中國傳統(tǒng)音樂和西方古典音樂缺乏興趣可能源于他們不了解和不熟悉。趙宋光在《音樂教育心理學概論》中指出“對作品題材和內(nèi)容、對歌曲的歌詞和歌劇的劇情、對作曲家、表演者生平事業(yè)情況等等非音樂因素的熟悉程度，是影響聽者對作品興趣的重要因素。興趣越大，熟悉音樂音響的動力就越大，對非音樂因素的熟悉還有利于對作品的理解，所以是間接地對喜愛程度產(chǎn)生影響?！彼栽谝魳穼徝澜虒W中，我們需要合理運用熟悉性和喜好之間的規(guī)律，培養(yǎng)學生音樂審美素質與審美意識。我們也可以在音樂欣賞時，提前讓學生熟悉音樂作品的非音樂因素，來提高學生對傳統(tǒng)音樂、古典音樂等音樂類型的興趣，豐富教學內(nèi)容。

（三）加強多元文化音樂教育

當今世界是一個文化大融合的時代，多元文化已經(jīng)是一個發(fā)展趨勢?！岸嘣幕钡挠^點的提出是為了理解來自各種文化背景的人，學生應接觸不同文化的信仰、價值和環(huán)境。但在調查中發(fā)現(xiàn)大學生缺乏對世界音樂文化的了解，但他們也希望有途徑可以接觸了解世界其他民族的音樂文化。

多元文化音樂教育主要指多民族的音樂教育，音樂文化的多樣性。它的內(nèi)涵式倡導各種族音樂平等與音樂文化共存。世界音樂課程的內(nèi)容主要限定為“除歐洲古典音樂和本民族傳統(tǒng)音樂（對中國學生而言就是我國56個民族的傳統(tǒng)音樂)以外的人類音樂文化”。多元文化音樂教育把音樂課程放在全球多元文化的視野中，給音樂課程注入世界各民族先進音樂文化的內(nèi)涵，引導學生接觸世界不同國家、民族各式各樣的音樂文化，讓學生認識到人類音樂文化種類的復雜性與豐富性，從而形成積極和正確的音樂文化觀。多元文化音樂教育可以讓學生加深對音樂文化的理解，擴大他們的音樂審美視野，不再僅僅關注一些流行音樂文化。這樣他們在音樂價值評價方面，就不會簡單地從音樂是否好聽作為評判優(yōu)劣的標準，而是從審美價值和文化價值的角度，對音樂的內(nèi)容和形式進行全面的評判。多元文化音樂教育可以讓學生開闊視野、擴大知識面、發(fā)現(xiàn)世界音樂的博大精深、了解世界上各種各樣的音樂現(xiàn)象、符合普通教育的要求、同時也能開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的修養(yǎng)、文化認知水平等各方面的綜合素質?？梢哉f多元文化音樂教育順應了多元文化時代對音樂教育所提出的要求，是符合學生審美心理發(fā)展需要的音樂教育方式。

如今社會需要的是高素質，具有創(chuàng)新能力的復合型人才。音樂教育是復合型高素質人才培養(yǎng)的重要途徑，通過公共音樂教育加強并提升大學生的音樂審美能力，塑造健全的音樂審美心理，無論對于個體還是社會來說，都具有重要的意義。

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本文系河套學院院級教學研究項目“公共音樂教育中大學生音樂審美心理及教學對策研究”的成果之一（項目編號：HTXYJY15013）。