趙 哲

（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000）

略談鋼琴藝術(shù)教學(xué)兩種方法的利用

趙 哲

（通化師范學(xué)院，吉林 通化 134000）

鋼琴音樂(lè)藝術(shù)具有“樂(lè)器之王”的大雅大美，以跨民族跨國(guó)界的強(qiáng)盛藝術(shù)感染力在世界樂(lè)壇中廣泛傳播，成為怡養(yǎng)世人精神文化生活的“天籟樂(lè)音”。鋼琴藝術(shù)教育在我國(guó)備受重視，在家庭藝術(shù)教育的選項(xiàng)中很受家長(zhǎng)的青睞，在學(xué)校藝術(shù)教育中從學(xué)前藝術(shù)教育到高等藝術(shù)教育都會(huì)給予學(xué)生以鋼琴藝術(shù)教育的熏陶，尤其對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育更是離不開(kāi)鋼琴藝術(shù)教育。鋼琴藝術(shù)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是使之感悟琴音、習(xí)練技巧、陶冶情操的關(guān)鍵性因素，本文僅就鋼琴藝術(shù)教學(xué)中的傾聽(tīng)訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練兩種種方法略談己見(jiàn)。

鋼琴藝術(shù)；教學(xué)方法；傾聽(tīng)訓(xùn)練；想象力訓(xùn)練

在人類生活中包含了太多太多的美好元素，這些美好元素綻放了人類生活的千姿百態(tài)，釀就著人類生活的萬(wàn)種風(fēng)情，提升著人類生活的精神品味，讓人類熱愛(ài)美好生活，不斷激發(fā)感恩生活、創(chuàng)造更美好生活的動(dòng)力。在人類對(duì)美好生活的萬(wàn)般品味和追求中，音樂(lè)藝術(shù)審美、音樂(lè)藝術(shù)陶冶、音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)造很重要，而鋼琴音樂(lè)藝術(shù)具有“樂(lè)器之王”的大雅大美，以跨民族跨國(guó)界的強(qiáng)盛藝術(shù)感染力在世界樂(lè)壇中廣泛傳播，成為怡養(yǎng)世人精神文化生活的“天籟樂(lè)音”。鋼琴藝術(shù)教育在我國(guó)備受重視，在家庭藝術(shù)教育的選項(xiàng)中很受家長(zhǎng)的青睞，在學(xué)校藝術(shù)教育中從學(xué)前藝術(shù)教育到高等藝術(shù)教育都會(huì)給予學(xué)生以鋼琴藝術(shù)教育的熏陶，尤其對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)教育更是離不開(kāi)鋼琴藝術(shù)教育。鋼琴藝術(shù)教學(xué)中對(duì)大學(xué)生的審美能力培養(yǎng)是使之感悟琴音、習(xí)練技巧、陶冶情操的關(guān)鍵性因素，那么，就鋼琴藝術(shù)教學(xué)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該以怎樣的更奏效的方法來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力呢？

一、傾聽(tīng)訓(xùn)練，在仔細(xì)傾聽(tīng)的過(guò)程中捕捉音樂(lè)形象

鋼琴音樂(lè)形象主要是聽(tīng)來(lái)的，在聽(tīng)的過(guò)程中感受音韻、感受故事、感受情感、感受教育和啟迪。因此。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，很多教師重視對(duì)學(xué)生的彈練要求和彈練能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生所要習(xí)練技巧和所要習(xí)練曲目?jī)A聽(tīng)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)的感知力首先是建立在傾聽(tīng)基礎(chǔ)上的。傾聽(tīng)不同于聽(tīng)到，傾聽(tīng)是仔細(xì)的聽(tīng)、動(dòng)腦的聽(tīng)、有品味和有目的的聽(tīng)，通過(guò)傾聽(tīng)，來(lái)感受音樂(lè)形象，分析和感悟琴音的演奏特色、演奏技巧，音樂(lè)形象有了，音樂(lè)彈奏才可能有的放矢。正如俄羅斯著名鋼琴家涅高茲的闡述：“任何鋼琴演奏總是以發(fā)出聲音‘制造出’聲音為目的，那么無(wú)論你彈奏的是練習(xí)曲還是藝術(shù)作品，彈鋼琴必然就是在聲音上下功夫?！痹阡撉俳虒W(xué)中，具有核心地位和指導(dǎo)意義的就是傾聽(tīng)訓(xùn)練，它是檢驗(yàn)鋼琴音樂(lè)和聲音最有效的試金石[1]。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)傾聽(tīng)能力的途徑和方法有很多，譬如聽(tīng)觸鍵，在臂力自然落下、手指支撐、手腕提起中感受斷奏；聽(tīng)旋律，感受觸鍵的力度、音色線條的特色、情感的內(nèi)容；聽(tīng)節(jié)奏，感受節(jié)奏強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的彈性、慣性、動(dòng)力、重音；聽(tīng)音名，感知音符或音組的形象。無(wú)論對(duì)學(xué)生鋼琴音樂(lè)傾聽(tīng)訓(xùn)練采用何種途徑方法，都要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)、仔細(xì)傾聽(tīng)、聽(tīng)出細(xì)微變化、聽(tīng)出味道、聽(tīng)出領(lǐng)悟。

二、想象力訓(xùn)練，在放飛想象的過(guò)程中建立音樂(lè)形象

鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵豐富、藝術(shù)流派眾多、民族特色和情感的表達(dá)方式色彩紛呈、前輩的積淀和后來(lái)者的創(chuàng)造集于一身，使得鋼琴音樂(lè)形象含蓄并飽滿。鋼琴音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)既有定律可循，又不可限于尋常規(guī)走老路的循規(guī)蹈矩之中，教師要善于采用培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力上下功夫。

鋼琴音樂(lè)藝術(shù)是想象力的藝術(shù)，正如黑格爾的闡述：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象，培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造性想象力，是非常必要的?！变撉僖魳?lè)的一代代創(chuàng)造者和表演者都是具有鋼琴音樂(lè)藝術(shù)豐富想象力的代表，不具備對(duì)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的豐富想象力就不能建立鋼琴音樂(lè)創(chuàng)作和表演的形象，鋼琴曲目的神韻就刻畫和表現(xiàn)不到位。在鋼琴音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象力的訓(xùn)練培養(yǎng)，既要能夠培養(yǎng)學(xué)生的定向思維的想象力，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的想象力。定向思維想象力是對(duì)鋼琴曲目應(yīng)該把握的想象力，教師可以根據(jù)教學(xué)要求和自己能夠傳遞給學(xué)生的想象內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一具體的鋼琴曲目及其表現(xiàn)手法的思考，這類想象力的培養(yǎng)亦可稱為“合理想象”。還要鼓勵(lì)學(xué)生放飛發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從自我感受和結(jié)合生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)馳騁想象。教師不要限制住學(xué)生的思維，在音樂(lè)教學(xué)中有一個(gè)作業(yè)就是為一個(gè)樂(lè)曲編寫結(jié)束語(yǔ)句，這個(gè)過(guò)程教師就應(yīng)該充分的利用它，此類練習(xí)沒(méi)有明確的答案，因此非常適合學(xué)生做發(fā)散思維的一種練習(xí)，讓學(xué)生大膽想象，大膽地進(jìn)行編寫、構(gòu)思和改造，積極地鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)作樂(lè)曲，逐步學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維[2]。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂(lè)傾聽(tīng)能力的途徑和方法也有很多，這里所要強(qiáng)調(diào)的是不拘一格、教無(wú)定法。鋼琴演奏藝術(shù)大雅大美的特質(zhì)總會(huì)令教師在教學(xué)過(guò)程中限于一定的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)想象能力的培養(yǎng)限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)天分和個(gè)性差異的考慮。學(xué)生生活的環(huán)境不一樣，接受的教育不一樣，教育的方法也不盡相同，他們自己對(duì)音樂(lè)的感悟還是有很大的區(qū)別，對(duì)事物的接受能力也不同，所以他們對(duì)音樂(lè)的理解也不相同[2]。因此，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力要在教師充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性想象，給予學(xué)生個(gè)性想象的自由和發(fā)散性思維的馳騁。

[1]孫倩.鋼琴教學(xué)中傾聽(tīng)能力培養(yǎng)研究[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2009(11)135-137.

[2]鋼琴教學(xué)研究及探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(10):98-99.

J624.1

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趙哲（1982—），女，吉林省通化市人，通化師范學(xué)院教師，碩士，研究方向：民族音樂(lè)理論。