侯汗擎

發(fā)展心理學視野中的自我表現(xiàn)研究

侯汗擎*

漢中職業(yè)技術(shù)學院，陜西 漢中 723000

自我表現(xiàn)是發(fā)展心理學理論研究體系中的重要組成內(nèi)容，在描述人類個體的行為動機和行為傾向方面具有重要意義，本文圍繞發(fā)展心理學視野中的自我表現(xiàn)問題，擇取兩個具體方面展開了簡要的分析論述。

發(fā)展心理學視野；自我表現(xiàn)；研究分析

在現(xiàn)代發(fā)展心理學理論的研究視野之中，自我表現(xiàn)(self presentation)的基本內(nèi)涵，指的是獨立人類個體在具體參與實施的人際互動實踐行為過程中所展現(xiàn)的選擇性反應(yīng)行為，其主要目的在于影響或者是改變他人對自身的看法或印象。從1959年學者Goffman創(chuàng)立并且提出“自我表現(xiàn)”概念至今，經(jīng)歷了持續(xù)時間長達半個多世紀的發(fā)展演化，“自我表現(xiàn)”正在逐步發(fā)展成為現(xiàn)代基礎(chǔ)性發(fā)展心理學理論研究體系中的代表性概念，為一定歷史時期之內(nèi)基礎(chǔ)性發(fā)展心理學理論研究工作的良好穩(wěn)定有序組織開展，構(gòu)筑和提供了穩(wěn)定且充分的研究話題支持條件。在目前已經(jīng)獲取的文獻分析資料中，世界各國學者在圍繞“自我表現(xiàn)”學理范疇的相關(guān)問題展開研究分析過程中，針對人類個體在具體實施“自我表現(xiàn)”行為過程中的基本策略、基本風格、個體化差異特征及其引致原因等多個具體方面，接連展開了全面系統(tǒng)且深入的研究分析。最近幾年以來，社會化建構(gòu)主義思想傾向的再次興起，給實際組織開展的現(xiàn)代心理學框架體系中各分支學科的理論研究工作均造成了程度顯著的影響和沖擊，一定程度上誘導了現(xiàn)代心理學研究事業(yè)進入了全新的歷史發(fā)展階段。有鑒于此，本文將會圍繞發(fā)展心理學視野中的自我表現(xiàn)問題展開簡要闡釋。

一、發(fā)展心理學中自我表現(xiàn)定義界定的廣義化與俠義化

在現(xiàn)代發(fā)展心理學的理論研究路徑之中，關(guān)于“自我表現(xiàn)”學理范疇的界定和分析，本身存在的廣義化和狹義化兩種具體理解分析方式。

在狹義化理解視野之下，研究人員關(guān)于人類個體“自我表現(xiàn)”行為的研究分析工作，通常都是與人類個體基于維護自身利益基礎(chǔ)出發(fā)點而做出的某些行為直接相聯(lián)系的，并且在這一學理研究基點之下，明確指出獨立人類個體具體實施的自我表現(xiàn)行為，通常都具備一定程度的欺騙性特點。學者Bluss和學者Briggs曾經(jīng)明確闡釋，人們只有在充分在意他人對自身所持有的看法背景之下，才會選擇性地做出具備一定程度的傾向性特點的自我表現(xiàn)實踐行為，因而從這一角度展開分析，自我表現(xiàn)行為的個體化差異特征，通常是經(jīng)由自我表現(xiàn)行為的實踐者自身實際具備的基礎(chǔ)性主觀選擇傾向而直接決定的。

在廣義化理解視野之下，研究人員關(guān)于人類個體“自我表現(xiàn)”行為的研究分析工作，通常都傾向于針對“自我表現(xiàn)”學理范疇的基本內(nèi)涵實施廣義化擴展分析，獨立人類個體在具體參與的一切社會實踐活動體驗過程中，都會不可避免地包含著一定表現(xiàn)程度的“自我表現(xiàn)”行為元素，并且明確闡釋，人類個體借由具體發(fā)生的自我表現(xiàn)行為，向其他人類個體傳遞和輸出關(guān)于自身生活實踐體驗過程的相關(guān)信息，并且在此基礎(chǔ)上展現(xiàn)出自身認可的身份認同結(jié)論(Schlenker and Weigold，1990)。在此基礎(chǔ)上，學者Schlenker(2003)還曾經(jīng)明確闡釋，自我表現(xiàn)行為通常都具備著較為鮮明且充分的自發(fā)性，通常都不是在理性化思想觀念形態(tài)的控制干預條件下具體發(fā)展形成的。

現(xiàn)代發(fā)展心理學的基礎(chǔ)研究顯示，即使是在周邊背景環(huán)境之中不包含觀眾要素的實踐背景條件下，人類個體具體發(fā)生的外在行為表現(xiàn)，通常也會遭遇到某些隱在性因素的干預和限制。在與具備穩(wěn)定親密關(guān)系的交往對象展開具體化的交際互動實踐行為條件下，獨立人類個體甚至會在具體發(fā)生的“自我表現(xiàn)”行為體驗過程中，完全擯棄和剔除自我防御行為因素(Green，Sedikides，Pinter，Van Tongeren，2009)。

二、兒童人類群體的自我表現(xiàn)行為分析

發(fā)展心理學理論研究中借由對“自我表現(xiàn)”相關(guān)領(lǐng)域的研究結(jié)論的運用和演化，針對兒童人類群體的基礎(chǔ)性成長發(fā)展行為展開了全面且系統(tǒng)的研究分析。

遵照著名學者Banerjee(2002)所報告的研究結(jié)論，從6歲年齡時點開始，獨立化的兒童群體通常就能夠結(jié)合實際面對的觀眾對象群體的具體特征，選擇性完成具備顯著相互差異特征的自主化描述表達行為，而從8歲年齡時點開始，獨立化的兒童個體在受到其他人的表揚的贊譽條件下，通常能夠較為穩(wěn)定且合理地展現(xiàn)出更為科學恰當?shù)闹t遜行為表現(xiàn)。

也有基礎(chǔ)性發(fā)展心理學理論研究成果顯示，從8歲年齡時點開始，部分罹患孤獨癥的兒童期患者，也能在適當?shù)沫h(huán)境影響因素的干預作用條件之下，展現(xiàn)出一定表現(xiàn)程度的，基于常規(guī)性人際互動行為模式考量背景之下的自我提高式主觀反應(yīng)行為(Begeer et al，2008)。

我國學者史清敏(2003)遵照實際測算獲取的卷入程度參數(shù)表現(xiàn)水平，針對小學生群體在具體參與學科性課堂學習實踐過程中的基礎(chǔ)性行為表現(xiàn)，展開了全面系統(tǒng)的分析闡釋，并且明確認為三年級階段的小學階段在校學生群體，通常會展現(xiàn)最為積極且優(yōu)化課堂學習行為表現(xiàn)特征。

運用發(fā)展心理學基本理論要素針對兒童群體的獨立化自我表現(xiàn)行為展開研究分析，應(yīng)當全面且充分地實現(xiàn)對兒童人類群體的基礎(chǔ)性觀念認知結(jié)構(gòu)和思想傾向的全面認識和揭示，確保實際獲取的相關(guān)研究結(jié)果能夠具備預期的質(zhì)量效能狀態(tài)。

三、結(jié)束語

S針對發(fā)展心理學視野中的自我表現(xiàn)問題，本文具體擇取發(fā)展心理學中自我表現(xiàn)定義界定的廣義化與狹義化，以及兒童人類群體的自我表現(xiàn)行為分析，兩個方面展開了簡要的分析論述，旨意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒。

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侯汗擎(1957-)，女，漢族，陜西漢中人，本科，漢中職業(yè)技術(shù)學院，退休教師，講師，研究方向：發(fā)展心理學，心理咨詢與治療。

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