劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)河北任丘062550）

例談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

劉素梅

（河北省任丘市北辛莊鄉(xiāng)第一中心小學(xué)河北任丘062550）

1 應(yīng)用多媒體技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于那些剛邁入小學(xué)門檻的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目雖然并不陌生，但是在面對新環(huán)境、新老師、新班級等諸多改變時，很多學(xué)生會產(chǎn)生心理壓力和學(xué)習(xí)壓力。在這種情況下，數(shù)學(xué)老師可以充分利用多媒體教學(xué)軟件來迎合學(xué)生的心理需求。借助多媒體把一些數(shù)學(xué)知識通過文字、圖片、視頻動畫等方式形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識的印象。例如，老師在講解《6和7的認(rèn)識》時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，導(dǎo)入新課。課件出示《白雪公主》童話故事的片段，七個小矮人的出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師：你們看他們是誰？知道他們有多少人嗎？(學(xué)生回答。)教師板書：7。師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。這樣，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體以童話故事“7個小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2 應(yīng)用多媒體化解教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容

目前，多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)越來越凸顯，它不但能夠化難為易，把不容易理解的事物變得通俗易懂；也能夠化靜為動，把不容易觀察到的現(xiàn)象直觀地展示出來；還能夠化抽象為具體，突破教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，使其迎刃而解。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多數(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)問題大都會涉及到抽象知識面和微觀知識面，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中往往接觸比較少，觀察起來也比較困難，單靠老師的口頭講述不容易完全理解，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解人教版三年級下冊《等量代換》這部分內(nèi)容時，“引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時運(yùn)用等量代換思想”是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；“在理解一倍量等量代換的基礎(chǔ)上解決多倍量的等量代換知識”是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古時候人們以物換物的情景：一個人用1只狗換了2只兔子，另一個人用1只兔子換了6只小雞。然后提問：1只狗可以換幾只小雞呢？這種利用多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化、直觀化、形象化的教學(xué)模式，不但便于學(xué)生更深刻地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，而且有利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

3 應(yīng)用多媒體技術(shù)拓展學(xué)生的知識面

在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，不但要求學(xué)生有開闊的視野，還要有豐富的知識，老師可以充分借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)來順利完成這一教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)用多媒體來輔助教學(xué)，老師就可以在課堂上滲透更多的數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體去搜索相關(guān)的知識信息，進(jìn)而向廣度和深度邁進(jìn)；而對于那些利用傳統(tǒng)教學(xué)方法無法很好得傳達(dá)到學(xué)生的重要課堂信息，老師可以借助多媒體進(jìn)行此類信息的搜索和展示，以此開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《面積和面積單位》一課時，運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。大屏幕上展示一些圖形，有的是封閉，也有不封閉的。此時讓學(xué)生代表給喜歡的圖形涂上顏色，學(xué)生在涂完封閉的圖形時很欣慰，流露出成功的喜悅。當(dāng)給不封閉的圖形涂色時，驚奇的發(fā)現(xiàn)顏料一下子都跑到“圖形”外面了，學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，不知所措。此時，教師抓住這一契機(jī)提出問題：“這個圖形跟其他封閉的圖形有什么不一樣？同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個圖形不是封閉圖形，它沒有面積。多媒體大屏幕直觀的展示激發(fā)了學(xué)生的好奇心，拓展了他們的思維。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不但可以讓老師展示相關(guān)知識信息，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課外搜集以彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，同時能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，以此補(bǔ)充學(xué)生渴望了解和感興趣的課外知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲并拓寬他們的視野。

4 應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教學(xué)活動的開展都是老師一手策劃的，盡管教學(xué)方案的設(shè)計(jì)都結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，但在一些細(xì)節(jié)方面還很難實(shí)現(xiàn)面面俱到，進(jìn)而使教學(xué)質(zhì)量還存在較大的提高余地。而在教學(xué)活動中融入多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，老師在講解“長方體的表面積”問題時，老師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往只能講解教材中的內(nèi)容，加之學(xué)生認(rèn)識的局限性，學(xué)生并不一定能想象長方體的6個面展開的現(xiàn)狀，因而對老師講解的內(nèi)容一時半會還不容易理解。但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以把長方體的6個面展開直觀形象的展現(xiàn)出來，以此使學(xué)生更加直觀的認(rèn)知。同時，老師還可以利用多媒體把抽象知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形體認(rèn)知的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)模式的目的。