徐筱明

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院江蘇常州213147）

基于綠色建筑視角的高職院校綠色校園文化體系建設探究
——以江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院為例

徐筱明

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院江蘇常州213147）

本文試從綠色建筑視角予以梳理高職院校綠色校園文化體系，以期為高職院校綠色校園文化建設提供多元化的參考樣本。

綠色建筑；綠色校園文化體系；探究

高職院校的校園擁有大量的建筑、生活和科研設施，是典型的能耗大戶。同時，高職院校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新的職能，校園是育人的極其重要的場所。綠色校園文化是綠色大學創(chuàng)建中一種不可或缺的載體，也是綠色大學建設情況的外在表現(xiàn)，綠色校園文化的建設效果關系著綠色校園、綠色大學建設的成敗。筆者以所在單位江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院(以下簡稱“江蘇城建學院”)為例，試從綠色建筑視角探析綠色校園文化體系建設，以期為高職院校綠色校園文化建設提供多元化的參考樣本。

1 綠色校園文化的內(nèi)涵

綠色是生命的象征，是大自然的底色。綠色校園文化是指在學校綠色文化育人的環(huán)境中，以學生為主體，以教師為主導，以促進學生全面成長和提高全員綠色文化素養(yǎng)及審美情操，培養(yǎng)合格綠色人才為目標，由全體師生員工在教學、科研、管理、生產(chǎn)、生活、娛樂等各個領域，以可持續(xù)發(fā)展觀為行為向?qū)嗷プ饔孟鹿餐瑒?chuàng)造出來的一切物質(zhì)和精神的成果集合。綠色校園文化具有豐富的內(nèi)涵，宏觀上包括：生態(tài)道德觀、和諧發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀等，微觀上包括：綠色環(huán)境的建設、綠色教育的實施、綠色知識的增長、綠色心靈的構建等。從這個內(nèi)涵角度闡釋，綠色校園文化包含物質(zhì)文化和精神文化兩個維度，表現(xiàn)為外在和內(nèi)在兩種形態(tài)，外在形態(tài)包括物質(zhì)文化、行為文化等，內(nèi)在形態(tài)包括精神文化、制度文化等。當前，綠色發(fā)展不僅僅是人與自然發(fā)展、經(jīng)濟社會發(fā)展、環(huán)境生態(tài)發(fā)展的主旋律，更是高職院校綠色校園文化建設的永恒主題，是高職院校賴以生存、發(fā)展和承擔重大文化使命的根本所在。

2 綠色校園文化建設的意義

2.1 綠色校園文化建設是綠色大學建設的重要內(nèi)容。綠色校園文化建設是綠色大學建設的有效載體和外在表現(xiàn)。高職院校通過大力推進綠色校園文化建設，讓學生在潛移默化中接受綠色校園文化的熏陶，增強其生態(tài)道德觀、可持續(xù)發(fā)展觀和環(huán)保責任感，并積淀于學生的深層心理結構，從而最終實現(xiàn)文化育人之目的。綠色大學的存在就是一種綠色文化的存在。綠色校園文化在培育綠色人才的同時，對綠色大學的發(fā)展具有深遠影響。綠色校園文化建設，內(nèi)塑素質(zhì)，外樹形象，是綠色大學特色化的外在體現(xiàn)。只有建設好綠色校園文化，綠色大學建設才能得以豐富和發(fā)展。

2.2 綠色校園文化建設是開展綠色教育的重要途徑。綠色教育是綠色校園文化形成的重要途徑之一。綠色教育將意在將可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明領域的相關知識融入到科學、人文、技術等綜合性教育和學生實踐活動中，使其成為學生知識結構和行為方式的重要組成部分，從而實現(xiàn)綠色人才培養(yǎng)、促進綠色校園文化提高之目標。校園的文化環(huán)境可以影響人、培養(yǎng)人、改造人，從這個角度理解，綠色校園文化建設就成為學生綠色教育的重要途徑。綠色校園文化重在培育校園綠色精神。綠色精神是可持續(xù)發(fā)展觀和生態(tài)文明觀的重要元素，它是可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明哲學觀、價值觀和倫理觀的綜合表現(xiàn)。

2.3 綠色校園文化建設是培養(yǎng)綠色人才的客觀要求。高職院校是承擔高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的主要機構，新時代的高素質(zhì)技術技能人才即是全面發(fā)展的綠色人才，理應具備社會、經(jīng)濟、自然協(xié)調(diào)發(fā)展的和諧、可持續(xù)發(fā)展理念，將來成為我國環(huán)境保護和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的骨干和核心力量。綠色校園文化是以綠色教育為載體的文化生態(tài)，對于培養(yǎng)綠色人才作用不可或缺。它具有強大的凝聚力和吸引力，它的教育方式非課堂傳教式，非一朝一夕，而是潛移默化、不知不覺、循序漸進，易于讓學生接受，并形成為一種自覺的思維方式和行為模式。

3 綠色校園文化建設的內(nèi)容

3.1 物質(zhì)文化。物質(zhì)文化是師生在校園里直接感知到的文化形態(tài)，看得見，摸得著，它是一所學校的形象和標志，是師生員工智慧、力量、集體感的象征。綠色校園文化建設的基礎是綠色物質(zhì)文化建設，它涵蓋了教學、科研、生活、環(huán)境、設施等各方面的物質(zhì)構件。綠色校園文化的物質(zhì)文化建設是以綠色、低碳、節(jié)約、環(huán)保等指標要素來衡量和指導的。校園綠色基礎設施的建造和綠色環(huán)境的營造，不僅能夠為綠色校園文化建設提供堅實的物質(zhì)保障，還利于形成良好的育人氛圍，對辦學理念、教學風格的形成，乃至教育目標的實現(xiàn)都有著深遠意義。

3.2 制度文化。制度文化是綠色校園文化建設的重要內(nèi)容，屬于中介文化的維度，是聯(lián)結綠色校園文化之精神文化、行為文化、物質(zhì)文化的橋梁和紐帶。制度的制定、師生對制度的態(tài)度以及制度的執(zhí)行三者結合，構成了綠色校園文化的制度文化形態(tài)。從這個角度審視，加強綠色校園文化的制度文化建設，首先要制定因地制宜、切實可行的綠色校園文化制度；其次要加大制度的宣傳力度，讓師生認同并自覺遵守綠色校園文化制度；再次要建立規(guī)范、持續(xù)改進的綠色校園文化管理體系，加強監(jiān)督考核，做好評價，獎懲并舉，確保綠色校園文化制度執(zhí)行到位。

3.3 精神文化。精神文化是高職院校文化的核心與靈魂，它是由師生員工在日積月累的生活中總結、提煉出的經(jīng)驗理論，包含辦學理念、內(nèi)在靈魂和價值取向。具體表現(xiàn)在人的倫理道德、對美的事物的感受、對于藝術的品味和精神世界的追求，即求真、向善、審美的有機統(tǒng)一。作為精神文化的一個分支點，綠色校園文化具有自己的特點和內(nèi)涵，其精神文化包括：追求和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明發(fā)展的價值觀、道德觀。換言之，就是追求教師與學生、物質(zhì)文化與制度文化的和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明發(fā)展。

3.4 行為文化。行為文化是人的觀念與思想的外在反映，是精神文化在人身上的動態(tài)表現(xiàn)，是一種習慣了的行為。綠色校園文化之行為文化建設是要將綠色文化的理念落實到師生員工的行為上，使綠色行為日常化、生活化、習慣化，讓點滴綠色行為匯聚成整個校園的集體行為。綠色校園文化之行為文化按照主體劃分，包括：管理人員綠色行為文化、教師綠色行為文化、服務人員綠色行為文化、學生綠色行為文化等；按照工作性質(zhì)劃分，包括：綠色管理行為文化、綠色教學行為文化、綠色科研行為文化、綠色服務行為文化、綠色生活行為文化等。

4 基于綠色建筑視角的綠色校園文化建設的對策

4.1 樹立綠色理念，塑造綠色校園精神文化。綠色校園文化建設的核心是確立綠色理念，其基本理念包括三個范疇：一是以人為本的綠色教育理念，二是和諧、可持續(xù)發(fā)展理念，三是低碳觀念指導下的綠色生活理念。建設綠色校園文化就是要堅持以人為本，堅持和諧、可持續(xù)和低碳觀，將綠色理念傳遞給每一位師生員工，沉淀心理，觸及靈魂，根深蒂固。江蘇城建學院一直根植于住房城鄉(xiāng)建設系統(tǒng)并伴隨產(chǎn)業(yè)結調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級發(fā)展而同頻共振。“十二五”期初，在同類型院校中率先、旗幟鮮明地提出了綠色發(fā)展的理念，并以建造新校區(qū)綠色校園為契機，謀定而動，敢于亮劍。首先，學院黨委領導班子成員集體發(fā)聲：立綠色理念、育綠色文化、辦綠色教育、謀綠色發(fā)展、創(chuàng)綠色大學，并反復多次組織專題學習、研討、交流，使師生提高認識，更新觀念，求得認同，引起共鳴。其次厘清發(fā)展思路，撥正決策導向，確立綠色發(fā)展戰(zhàn)略，專門制定綠色校園文化建設規(guī)劃，明確創(chuàng)建綠色大學目標，成立綠管會和綠建辦等專職機構，配齊人員，有效運作，把創(chuàng)綠的各項工作落細落小落實。

4.2 完善綠色硬件，凸顯綠色校園物質(zhì)文化。綠色校園文化建設的基礎是綠色物質(zhì)文化建設，包括一磚一瓦、一草一木、一路一橋、一景一品等所構成的硬件設施，是綠色校園文化中的物質(zhì)文化層，是物化的知識力量，讓師生直面感受，深刻感悟，啟迪心智。筆者以為，綠色校園物質(zhì)文化建設主要包括綠色建筑本體、綠色人文景觀、人才成長環(huán)境等。江蘇城建學院新校區(qū)占地800畝，總建筑面積26.6萬平方米，所有建筑均為國家星級綠色建筑。其中三星級(國家最高級)綠色建筑2幢，二星、三星等高星級綠色建筑面積超總建筑面積的50%，踐行了綠色校園的“綠色、節(jié)能、低碳”內(nèi)涵，運用了建筑外墻保溫技術、建筑遮陽技術、立體綠化技術、太陽能光伏技術、雙熱源熱泵熱能循環(huán)技術、雨水收集利用與生態(tài)水處理技術等數(shù)十項綠色建筑與建筑節(jié)能技術。同時，注重綠色人文環(huán)境打造，兩公里綠色建筑文化長廊、碳足跡計算器、建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化展示中心、裝配式建筑展示館，以及由若干綠色建筑技術、建筑節(jié)能技術知識展示牌構成的“校園大課堂”，綠色人文氣氛濃郁。此外，更新教育理念，實施綠色教育，制定符合綠色發(fā)展要求的教育計劃和人才培養(yǎng)方案，使之適應綠色教育和可持續(xù)發(fā)展要求。

4.3 實施綠色管理，夯實綠色校園制度文化。加強綠色校園制度文化建設，包括制定綠色校園文化制度、引導師生遵循綠色校園文化制度和強化監(jiān)控、貫徹執(zhí)行綠色校園文化制度等三個層面內(nèi)容。江蘇城建學院在確立綠色發(fā)展理念、建造綠色校園、創(chuàng)建綠色大學的過程中，堅持依法治校，注重用制度管人管事，曉之以理，動之以情。在制度建設上，制定了《綠色校園文化建設規(guī)劃》等上位制度和《能耗監(jiān)測管理辦法》等下位制度，以及《綠色校園生活手冊》等普適性規(guī)范讀本。在引導師生遵循綠色校園文化制度上，加大制度的宣傳力度。同時，倡導綠色管理，綠色、節(jié)約、環(huán)保、低碳的理念融入到日常崗位工作中。通過引導，逐步實現(xiàn)了綠色校園文化建設的制度化、規(guī)范化、常態(tài)化和長效化。在強化監(jiān)控、貫徹執(zhí)行綠色校園文化制度上，堅持制度面前人人平等，將貫徹執(zhí)行綠色校園文化制度同加強教育政風行風建設緊密結合起來，強化問責。久而久之，師生員工的綠色素養(yǎng)普遍得到提高。

4.4 重視綠色生態(tài)，弘揚綠色校園行為文化。

綠色的校園社會生態(tài)對學生價值觀、道德觀的確立起著重要作用，影響著學生的價值選擇和道德取向，甚至身心健康發(fā)展。江蘇城建學院以建設綠色校園、創(chuàng)建綠色大學為契機，注重開展綠色活動，促進學生綠色行為習慣養(yǎng)成。一是舉辦與綠色建筑知識相關的專家報告會或環(huán)保、低碳教育相關的講座，讓學生系統(tǒng)接受綠色知識，懂綠，愛綠，傳綠，透綠。二是建立綠色教育實踐基地，將武進國家綠建區(qū)和校園省級綠色建筑與建筑節(jié)能示范區(qū)作為學生專業(yè)認識實習的實踐基地，讓學生親身體驗綠色，提高專業(yè)興趣和綜合素質(zhì)。三是成立師生綠色志愿者聯(lián)盟，聘請師生代表作為綠色監(jiān)察義務員，巡查校園，及時糾正與綠色校園不匹配的行為或現(xiàn)象。四是利用地球日、世界環(huán)境日、世界無車日、愛鳥日等節(jié)慶，組織師生開展豐富多樣的活動，展現(xiàn)綠色文化的元素，傳播綠色文化的音符。五是開展綠色監(jiān)察或志愿服務活動，組織學生走上街頭，做好綠色交通的“協(xié)管員”；走進社區(qū)，結合專業(yè)知識，開展室內(nèi)環(huán)境檢測、燃氣安全檢修等；走向山川、江河，對生態(tài)破壞和水污染等情況做好跟蹤調(diào)查和義務咨詢。六是倡導低碳行為，從衣食住行方面培養(yǎng)良好的低碳行為習慣，講生態(tài)文明，過低碳生活，倡綠色消費，樹綠色新風。

[1]朱本義.論大學校園綠色文化建設[J].中國電力教育，2010(9)：177～180.

[2]肖慶華.大學校園綠色文化建設研究[J].大學教育，2012(4)：84～85.

[3]冉光學.綠色校園文化建設分析[J].教育藝術，2012(11)：372～373.

[4]袁樂，徐黎明，周煒煒.建設類高職院校綠色校園建設的實踐與思考—以江蘇省常州建設高等職業(yè)技術學校新校區(qū)為例[J].職教通訊，2013（35）：16～20.