地理教學怎樣做到完成教學目標與課堂美感兼容并蓄

溫虹濤

摘 要：在地理教學中，怎樣做到完成教學目標與課堂美感兼容并蓄呢？教師要動腦筋、想辦法，要把信息技術與課堂教學進行深度融合，力爭把地理課上得賞心悅目，要把握好教學流程的各個環(huán)節(jié)，引導學生樂學、善學、會學，最終達到學會運用的目的……

關鍵詞：完成目標；把握環(huán)節(jié)；課堂美感

縱觀地理教學中的一些現(xiàn)象：有的教師單純梳理知識脈絡，整節(jié)課從頭講到尾，學生缺乏交流、合作、探究、展示，適時訓練不到位，導致教學效果不盡如人意；有的教師為了達到當堂落實的目的，則一味強調訓練，整節(jié)課學生幾乎都在不停地做題，學生感到枯燥乏味，教學流程更談不上半點美感……

縱觀當前地理教師教學水平現(xiàn)狀，差距懸殊，綜合素質全面的教師屈指可數(shù)，很多教師局限于所帶年級，對其他年級教材壓根兒不熟悉，綜合把握不夠，融會貫通能力不足，臨時抱佛腳，課堂自然顯得單薄。不少教師或多或少存在一些有待改進的問題，如，課件單薄、圖文結合欠缺、探究深度不夠、學生展示不足、問題設置缺乏技巧、板書設計不當、時間分配不合理……如何解決這些問題呢？具體可以從以下環(huán)節(jié)著手進行。

一、精彩導入，引人入勝

視頻導入、圖片導入、歌曲導入、以舊引新導入、聯(lián)系生活實際導入……教師運用多媒體導入的形式異彩紛呈，但時間一定要把握適當，2～3分鐘為宜，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣為目的，并為下一步的教學任務做好鋪墊。

二、自主學習，題簡意賅

自主學習環(huán)節(jié)，教師要提煉出本節(jié)課的重難點，梳理出簡潔的思維脈絡，引導學生迅速了解本節(jié)課的教學內容。時間要把握好，5分鐘左右。不少教師此環(huán)節(jié)耗時太長，囊括了稍后深層探究的內容，演變成學生做導學案上的大量習題，課堂出現(xiàn)前半場冷場、后半場倉促的局面。

三、小組交流，合作探究

教學重心要放在此環(huán)節(jié)，教師要精心設置具有層次性、啟發(fā)性、開放性的問題，采用多種方法對教材進行多角度、全方位的深層挖掘，不停留在知識的表面，不拘泥于課本，適當拓展延伸，把學生的視野打開，把知識學活。說來容易，做起來難，教師大部分在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)短板。關鍵是教師設置問題的技巧不足，大部分教師設置的問題浮于知識的表面，深層挖掘教材的力度不夠，因而不能起到很好的引導作用。

課堂教學要以學生活動為載體，教師要讓學生交流什么、探究什么？主要圍繞設置的問題來進行，因而設置的問題要巧妙，旨在突出重點、突破難點，要注重對學生能力的培養(yǎng)，教方法、找規(guī)律，從而達到深層探究的目的。

四、充分展示，貫穿評價

有的教師，看似讓學生分組活動了，但基本流于形式，活動后缺乏展示或展示不足。學生小組交流、合作探究后，要給他們充分展示學習成果的機會，營造“人人展示風采”的氛圍，大膽質疑、小心求證，讓課堂真正“活躍”起來！學生展示的過程也是貫穿評價的過程，組內自評、組間互評、教師點評，伴隨其中。

五、板書設計，簡潔明了

有的教師，為了體現(xiàn)知識要素間的聯(lián)系而單純大量板書；有的教師，板書出現(xiàn)的時機不恰當；有的教師卻無板書……這些都欠妥，最好的板書應該寓學生探究之中，學生通過探究，發(fā)現(xiàn)一點就板書一點，學生印象深刻的同時，也會收獲探究成功的喜悅。板書設計要起到搭建知識框架的作用，同時使知識要素間的聯(lián)系躍然紙上。

六、時間掌控，游刃有余

大多數(shù)教師，因課堂容量大、對學生活動掌控不夠，導致時間不夠用；也有教師因課堂容量太單薄，出現(xiàn)時間用不完的現(xiàn)象。究其原因，是教師對課堂各個環(huán)節(jié)的時間分配綜合考量不夠，在課堂容量飽滿的情況下，各個環(huán)節(jié)開展的時間，孰多孰少，教師要做到心中有數(shù)，掌控自如。教師設置啟發(fā)性問題引導學生小組交流、合作探究、充分展示、貫穿評價，整個過程要不拖沓，如行云流水，一氣呵成。

七、當堂檢測，巧妙滲透

大多數(shù)教師，按照固定模式，把訓練檢測安排在最后，這固然不錯，但缺乏新意。教師可以采取邊學邊練的方式，把檢測穿插于教學過程中，當學完關鍵的知識點，馬上滲透檢測，及時檢查反饋，當堂復習如影隨形。把整節(jié)課分成幾個時間段，巧妙滲透4～5次訓練，就可以及時鞏固所學的知識，不把問題留在課外。

八、課堂結構，布局合理

有的教師，課件制作精良，但沒能發(fā)揮出最大的效益，實為可惜！地理教學要求圖文結合，教師在利用多媒體展示地圖引導學生探究的同時，要與表格歸納、文字板書、當堂練習相結合，而不能分開來孤立進行。有的教師，導學案設計得很好，但卻走入誤區(qū)，演變成學生分組做導學案習題，課堂沉寂無趣。我們要求教師設計的問題，要像穿糖葫蘆一樣，通過學生有效地活動、精彩地展示表現(xiàn)出來才好。

當教師把教學流程的各個環(huán)節(jié)都做到了極致，課堂呈現(xiàn)出來的效果又怎會不美？這對教師提出了很高的要求，教師要勤于學習、勤于思考，熟悉各年級教材是最起碼的要求。在此基礎上，要加強專業(yè)理論學習、提升信息技術能力、不斷充實學科知識內涵，做有地理核心素養(yǎng)的授課達人，努力讓我們的課堂充滿美感……

參考文獻：

[1]張先梅，張莉，張志剛.中學地理教學方法淺談[J].地理教學，2016（16）.

[2]張麗娜.初中地理教學方法探索[J].中國校外教育，2016（19）.