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      如何提高待優(yōu)生的化學成績

      2017-02-04 03:46:29彭容方
      新課程·中學 2016年11期
      關鍵詞:亦師亦友獎品營造

      彭容方

      縱觀這幾年全國各地的課堂教學改革,可以說是遍地開花,五光十色。從山東杜朗口中學的“三三六”課堂自主學習模式到江蘇洋思中學的“先學后教,當堂訓練”課堂教學模式;從河北衡水中學的“三轉五讓”教學模式到江蘇東廬中學的“講學稿”模式,都突出體現了新課改的三大理念:一是強調以學生為本,關注學生的全面發(fā)展;二是強調整合性,要建立科學與人文相結合的科學人文性課程文化觀;三是完善評價機制,特別是要求建立符合素質教育的新評價機制。

      但不管教育改革向何處改,本人還是固執(zhí)地認為做什么事都要腳踏實地和勤勉務實,教育也一樣。隨著時間的流逝和年齡的增長,越來越感覺教育不需要太多的花哨,剝去課改的外衣,留下平實的內里,從基礎做起,從點滴的積累開始,腳踏實地,穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。只有課堂有料了,才能讓我們的學生真正有料。特別是對于一些相對薄弱、生源較差的學校來說,學校待優(yōu)生的比例大,基礎差,更需要教師有耐心、有方法。下面是我關于如何提高待優(yōu)生成績的一點看法。

      一、不怕吃苦,舍得投入

      1.舍得一點物質投入

      也許很多老師都會反對我的觀點,認為我本清貧,為何還要我犧牲?但教育本身就是需要犧牲和付出的,不是嗎?偶爾拿出一點點小錢,買點小獎品、小禮物,用以獎勵那些在課堂上表現好、學習上有進步的學生,他們會很感動。所以如果有一位老師自掏腰包給成績優(yōu)秀的學生買書、買資料;為學習平平的學生付餐

      費……甚至有時還把學生請到家中做客,請他們吃大餐,給他們紀念品;在上課前準備一些學生喜愛的小禮品,以表揚在課堂上有突出表現或是進步的學生,也許是一塊餅,或許是一顆糖,還有可能是一支筆或是一根小冰棒……所有這些,一切的一切,都可能讓學生找回自信,樹立存在感,讓他們有更多的熱情對待生活,對待學習。

      2.舍得投入精力

      對于薄弱學校的學生,起點低,基礎差,學習習慣養(yǎng)成難。這就要求教師舍得投入更多的時間和精力,反復講,反復練,反復進行糾錯。

      二、以身作則,為人師表

      我國著名的教育家陶行知先生說過:“德高為師,身正為范。”作為“為人師表”的人民教師,言傳身教是無聲的語言,像春天的細雨一樣潤物細無聲,潛移默化地影響著我們下一代的成長。

      三、適時激勵,鼓舞士氣

      城鄉(xiāng)結合部的孩子很多來自于離異家庭,或是留守兒童。他們從小缺少關注,缺少愛;他們身上有很多的不良習慣,有大把的缺點;他們缺少學習的主動性,沒有學習的內驅力;他們沒有目標,沒有信仰,更沒有自信。他們缺的是父母、老師、同學的關注和關愛,他們缺的是肯定和贊揚。當一個在家庭和社會中放任自流無所畏懼的“小霸五”“小可憐”有一天突然看到了老師關切的眼神,聽到了老師肯定的話語,甚至收到了老師的獎品時,我想他的心中一定如現在的天氣一樣溫暖如春吧。

      四、促膝談心,亦師亦友

      新課標教育理念下的新型師生關系不再是你教我學、你站講臺我坐臺下、你講我聽的單純講授關系了。因為學生不僅是教育的對象,更是教育的主體,他們是一個個活生生的有血有肉有思想有情感的人,而且是發(fā)展中可塑的人。所以我們會經常找學生談心,通過定期不定期的師生溝通了解學生的思想動態(tài);通過長期穩(wěn)定的心理疏導解決學生的學習困難和生活困擾,和學生建立無障礙、無隔閡、亦師亦友,相互尊重、相互信任的新型師生關系。在這樣多種類、多渠道的溝通交流下,學生紛紛敞開了心扉,解開了心結,和老師建立了亦師亦友的新型師生關系。學生尊重、信任老師;老師愛護、關心學生。讓一個學生喜歡并信任你,他還會不學你的課嗎?你還用擔心成績上不去嗎?

      五、營造氛圍,樹立榜樣

      孟母三遷,為的就是給孩子營造一個良好的學習氛圍。每節(jié)課上課前的三分鐘預備都讓化學課代表帶領大家讀化學概念、化學符號,營造良好的化學學習氛圍。每學期都有化學學科競賽和技能競賽。有周練、月考,且每次月考后都會在班上進行總結和表彰,大張旗鼓地在全班給前十名、進步生表揚,發(fā)放小獎品,營造濃濃的學習氛圍,培養(yǎng)競爭意識。在團結、緊張、嚴肅、活潑的班級文化氛圍里得到熏陶,提高化學成績。

      六、歸納總結,反思提高

      每堂課后,寫出簡短的課后反思,或者教學隨筆。總結這堂課的得與失,成功與失敗,并把值得借鑒的做法在學校備課組微信群平臺分享,大家一起學習,共同進步。他山之石,可以攻玉,三個臭皮匠賽過一個諸葛亮。久而久之,大家會在不自覺中被同化,被改變,被學習,被借鑒,被發(fā)揚光大。

      每次考試后都進行總結分析,與其他兄弟學校橫向比,與我們的過去縱向比。找原因、想辦法、求突破、圖發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]張楠楠.融文化于語言的教學策略[J].鞍山師范學院學報,2006(1).

      [2]于宏.分層教學中不同層次學生的特點及教學策略[J].當代教育科學,2004(6).

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