大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程模式改革研究

摘要：在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的總體要求下，高校藝術(shù)設(shè)計教育要緊跟時代發(fā)展，在專業(yè)教學(xué)模式諸方面進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法要將學(xué)知與社會實踐相結(jié)合。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程。開展模擬教學(xué)法，如實行設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)。實行系統(tǒng)實訓(xùn)等開放式教育形式，優(yōu)化藝術(shù)工作室的功能建設(shè)，加強(qiáng)師資力量的綜合化配備。讓藝術(shù)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場相結(jié)合，使藝術(shù)教學(xué)更加完善。

2016年5月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出：“創(chuàng)新成為引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。這是國家落實創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的總體方案和路線圖，也是加快我國建設(shè)自主創(chuàng)新型國家的迫切需要，更是高等教育全面深化改革，不斷提高質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必然趨勢。因此，就高校藝術(shù)設(shè)計教育如何全面推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展而言，已成為亟待解決的重要課題。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門與社會發(fā)展和需求密切相連的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有其自身獨特的特征，其教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)生革命性突變的進(jìn)程中，其教學(xué)模式的變革也必須緊跟時代的需求。

展示設(shè)計專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生的展示設(shè)計能力為目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)設(shè)計方法論、設(shè)計的系統(tǒng)、展示策劃、設(shè)計管理的同時應(yīng)該注重社會的實踐，增強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用的能力。因此，在教學(xué)過程中必須圍繞這些技能的培養(yǎng)采用適宜的教學(xué)方法。展示設(shè)計的成果是要直接經(jīng)受市場的檢驗并得到業(yè)主和觀展人群的認(rèn)同，因而傳播學(xué)、心理學(xué)、營銷學(xué)以及施工技術(shù)和設(shè)計管理等不僅是展示設(shè)計的相關(guān)學(xué)科更是展示設(shè)計專業(yè)必修的科目。展示設(shè)計屬于應(yīng)用學(xué)科，讓學(xué)生了解市場，了解社會，接觸商家廠家關(guān)注消費者的心理，把這些因素結(jié)合考慮到設(shè)計之中，參與社會實踐以社會的需要來驗證自己的設(shè)計從某種意義上講這也是一種設(shè)計基礎(chǔ)，理論與實踐的真正結(jié)合如此才能縮短學(xué)生對市場認(rèn)識過程盡早地適應(yīng)社會。

二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新

現(xiàn)代科技是發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的支撐。概而言之，創(chuàng)意產(chǎn)品是技術(shù)文明的產(chǎn)物，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，展示設(shè)計教學(xué)必須緊緊圍繞科技來設(shè)置課程，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計、動漫設(shè)計和3D打印等，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的動漫行業(yè)、IT行業(yè)以及數(shù)字化行業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)要從傳統(tǒng)的平面藝術(shù)語言為主的表達(dá)，發(fā)展成為多角度、全方位的藝術(shù)教學(xué)，使藝術(shù)語言從“靜態(tài)”延伸擴(kuò)展到“動態(tài)”，從平面走向“三維”乃至“四維”的空間。

（一）教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求將個人的藝術(shù)表現(xiàn)進(jìn)一步提升，在更廣泛的大眾心中形成共鳴，占據(jù)文化市場，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。在課程的設(shè)置上除了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維課程外，還應(yīng)安排與文化產(chǎn)業(yè)及創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)有密切關(guān)聯(lián)的課程，如市場學(xué)、工業(yè)設(shè)計、傳播學(xué)和消費心理學(xué)等選修課程，進(jìn)而縮短學(xué)生對市場認(rèn)識的過程，使其所學(xué)知識與社會實踐相互結(jié)合。

（二）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程

展示設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，它集科學(xué)性、時代性、實踐性、綜合性、人文性和創(chuàng)造性為一體，知識涉及面極廣，包括策劃能力、設(shè)計能力、材料的運用知識、施工工藝等內(nèi)容，涉及到二十幾門課程內(nèi)容。如何在有限的學(xué)期課時內(nèi)通過專業(yè)知識的講授，讓學(xué)生初步掌握展示設(shè)計方法并養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣，是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重中之重。要學(xué)好這門學(xué)科，不僅要把系統(tǒng)的理論和操作牢固地掌握，而且必須隨著時代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展不斷地了解和掌握新的知識，吸收新的信息，并使這些知識和信息成為自己對事物認(rèn)識的有機(jī)組成部分。比如說與展示設(shè)計相關(guān)的一些邊緣學(xué)科，如廣告創(chuàng)意、談判技巧等，看似與展示設(shè)計沒有多大關(guān)系，其實在進(jìn)行展示設(shè)計時，這些學(xué)科對創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著相當(dāng)重要的影響力。

（三）開展模擬教學(xué)法，拓展學(xué)生空間想象力

展示設(shè)計具有自身的專業(yè)特征，由“三維設(shè)計推進(jìn)到了四維設(shè)計乃至超維設(shè)計”，它的空間已不單純是一個“上下、左右、前后”的概念，還充滿了人流及信息的轉(zhuǎn)換，是一個流動的空間，并加入了人的感覺因素，如觸覺、嗅覺和聽覺等。展示設(shè)計本身并不是最終目的，它是通過設(shè)計運用視覺傳達(dá)手段，并通過空間規(guī)劃、平面布置，借助道具、設(shè)施和照明技術(shù)，對展示空間環(huán)境進(jìn)行再創(chuàng)造，將信息有目的、有計劃地展現(xiàn)給觀眾，力求使觀眾接受設(shè)計者所要傳達(dá)的信息，為達(dá)到這個目的所進(jìn)行的綜合性設(shè)計工作。從學(xué)科本身的特點可以看出，對空間形態(tài)的把握是展示設(shè)計的基礎(chǔ)，展示設(shè)計主要是以空間的變化和空間的形象來引人入勝的，在形象上、結(jié)構(gòu)上、色彩上應(yīng)力求新穎有個性、有變化、有對比，這是展示總體設(shè)計的基礎(chǔ)。在整個展示設(shè)計的程序中，空間關(guān)系的分析及對整體空間造型的把握是第一步的，因此在展示設(shè)計的教學(xué)中，對學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)十分重要。

模擬教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是很有幫助的，可以幫助學(xué)生擺脫虛擬空間不好把握的困境。它是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式，可分為設(shè)備模擬教學(xué)和情境模擬教學(xué)兩大類：

設(shè)備模擬教學(xué)指利用電腦三維技術(shù)虛擬出需要設(shè)計的空間場景。在展示設(shè)計教學(xué)中將SketchUp 、3D Max、Maya等三維建模軟件運用在展示設(shè)計教學(xué)中，能夠非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，特別是針對接觸三維造型練習(xí)比較少的學(xué)生。比如SketchUp，是一個表面上極為簡單，實際上卻令人驚訝地蘊(yùn)涵著強(qiáng)大功能的構(gòu)思與表達(dá)的工具軟件，它可以極其快速和方便地對三維創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)建、觀察和修改，僅能夠?qū)С鲈诓馁|(zhì)和色彩方面表現(xiàn)比較真實的電腦效果圖，也能模擬多種手繪效果，能夠幫助學(xué)生更好地將設(shè)計創(chuàng)意表達(dá)清楚。

情境模擬教學(xué)指通過模型制作來還原展示設(shè)計場景，這是縮短課堂與市場的差距、提升展示設(shè)計課程授課質(zhì)量的有效方法之一。通過實體概念模型的設(shè)計及制作，更好的將三大構(gòu)成中講授的知識轉(zhuǎn)化為實際的空間構(gòu)成能力。從而為之后所有的展示設(shè)計專業(yè)課程中空間形態(tài)創(chuàng)造設(shè)計打下基礎(chǔ)。并通過本掌握模型塑造的方法和過程，思考如何根據(jù)不同的設(shè)計思路去設(shè)計模型和制作模型。在實踐過程中培養(yǎng)獨立思維，提出問題和解決問題的能力。

（四）加入系統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)模式

在實訓(xùn)項目設(shè)計的總體規(guī)劃部分，針對大一到大四每個學(xué)年的課程設(shè)置情況和學(xué)生的能力基礎(chǔ)，認(rèn)真總結(jié)和設(shè)計出“專業(yè)認(rèn)知——基礎(chǔ)能力——專業(yè)能力——綜合能力”的階段性實驗實訓(xùn)規(guī)劃。如大一新生的專業(yè)認(rèn)知調(diào)查，大二的基礎(chǔ)技能集中強(qiáng)化，大三的項目化設(shè)計，大四的準(zhǔn)就業(yè)社會實踐，使集中實踐環(huán)節(jié)能夠更有效地成為每學(xué)期或每階段專業(yè)課程訓(xùn)練的有力的強(qiáng)化和補(bǔ)充。

三、開放式教育與藝術(shù)工作室建設(shè)

在展示設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計中加入“設(shè)計工作營（workshop）”這一新穎的組織形式。由學(xué)生組團(tuán)完成特定的設(shè)計題目，引入真是項目案例，將項目分解成若干典型工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都對應(yīng)設(shè)計的相關(guān)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用工作室，分組合作自主查詢資料，共同完成項目。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主”的研究能力、溝通能力和組織能力的開發(fā)和培養(yǎng)。教學(xué)組織上具有較強(qiáng)靈活性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、師資力量的綜合化配備

由于該專業(yè)所具有的綜合性、交叉性的特點，課程會涉及到策劃能力、設(shè)計能力、材料的運用知識、施工工藝等內(nèi)容，整個教學(xué)過程需要與市場同步運作，教師需要跟蹤整個展示活動過程并且深入?yún)⑴c，所以對專業(yè)教師的要求更高。

目前，相當(dāng)一部份的藝術(shù)專業(yè)教師都是畢業(yè)后直接轉(zhuǎn)至學(xué)校當(dāng)教師，并沒有豐富的工作和實務(wù)經(jīng)驗；也有部份教師長期居校任職，脫離了現(xiàn)有的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)環(huán)境，只能以固有的經(jīng)驗或概念性地向?qū)W生傳授知識。因而，學(xué)校要建以專業(yè)藝術(shù)教師為主體，外請專家為補(bǔ)充的綜合師資平臺，以增強(qiáng)師資力量。應(yīng)適度引進(jìn)在創(chuàng)意行業(yè)中有成功經(jīng)驗的從業(yè)人員（廣告業(yè)、出版業(yè)、包裝業(yè)、媒體業(yè)、動漫業(yè)的設(shè)計師、策劃師和設(shè)計總監(jiān)等負(fù)責(zé)人），到校進(jìn)行教學(xué)或?qū)I(yè)交流。將成功的實戰(zhàn)案例在課堂上進(jìn)行分析，總結(jié)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)環(huán)境下的設(shè)計思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，為藝術(shù)教學(xué)注入符合產(chǎn)業(yè)實際的設(shè)計理念、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的新鮮信息。通過全方位的授課或講座，讓學(xué)生獲得在有限的實踐教學(xué)基地下得不到的更廣泛、更深入的實踐經(jīng)驗，為學(xué)生今后從事相應(yīng)工作，起到很好的鋪墊和指引作用。

作為從事藝術(shù)教育的專業(yè)教師，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行探索，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重市場實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓藝術(shù)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場相結(jié)合，使藝術(shù)教學(xué)更加完善，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的的發(fā)展不斷注入新的生機(jī)，輸送具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

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作者簡介：袁瑩（1981.05--）；性別：女，籍貫：重慶。學(xué)歷：研究生，畢業(yè)于鄭州輕工業(yè)學(xué)院；現(xiàn)有職稱：講師；研究方向：藝術(shù)設(shè)計。