吳春明

摘 要：中職學(xué)生由于受社會環(huán)境等多種因素的影響，其心理問題具有不確定性和難以預(yù)測性，這就要求班主任要掌握學(xué)生的心理需求，對學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；心理問題；班級管理；疏導(dǎo)對策

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.004

現(xiàn)在的社會環(huán)境日益復(fù)雜，中職學(xué)生更容易受社會環(huán)境的影響，產(chǎn)生心理問題。為此，班主任就要根據(jù)不同的情況隨時做好學(xué)生的健康教育，針對不同癥狀采用不同的疏導(dǎo)對策，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，合理調(diào)整心態(tài)，保持陽光的生活態(tài)度。本文通過對572名中職學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查，提出了班主任進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對策。

一、中職學(xué)生心理調(diào)查及問題

（一）情緒波動大

中職學(xué)生正處于青春期，其情緒波動受到身體發(fā)育和心理發(fā)展矛盾的影響，多表現(xiàn)為焦慮不安和喜怒無常，情緒不穩(wěn)定，生活信心不足。在“生活中，你是否能發(fā)現(xiàn)許多愉快的事？”一項調(diào)查中，有33.7%的學(xué)生選擇“否”，43.7%的學(xué)生表示偶爾會不由自主的哭泣，11.4%的學(xué)生會經(jīng)?？奁?，4.6%的學(xué)生總是心情郁悶哭泣；更為嚴(yán)重的是有23.9%的學(xué)生偶爾會有自殺念頭，3.2%的學(xué)生經(jīng)常有自殺念頭；另外，有10.5%的學(xué)生常常感覺受到別人的歧視，就業(yè)和社會歧視也成為中職學(xué)生情緒波動較大的一個誘因。

（二）意志力薄弱

目前大多數(shù)中職學(xué)生為獨(dú)生子女，受家庭教育和“職高無用”論等社會不良風(fēng)氣的影響，個別學(xué)生意志力變得薄弱，心理承受差，沒有勇氣克服困難，遇到困難就退縮，缺乏對承擔(dān)錯誤的責(zé)任感。當(dāng)其受到外界誘因或強(qiáng)烈刺激時，情感十分容易沖動和動搖，自制力差，不能正確對待問題和控制感情。在“你有傷害他人或打人的沖動嗎？”一項調(diào)查中，有39.3%的學(xué)生選擇“偶爾”，9%的學(xué)生選擇“時有”，3.5%的學(xué)生選擇“經(jīng)?！?，0.9%的學(xué)生選擇“總是”。

（三）人際交往障礙

受社會風(fēng)氣的變化、家庭教育的錯位、教育體制的弊端等多種因素影響，一些學(xué)生會出現(xiàn)自我中心、自我封閉、冷漠?dāng)骋夂徒x氣等一些不良的人際交往傾向，表現(xiàn)為與同學(xué)的關(guān)系疏遠(yuǎn)，自卑多疑，不愿與人溝通，對老師同學(xué)不信任，道德觀念不清等現(xiàn)象，容易發(fā)生人際沖突，甚至導(dǎo)致校園暴力。在“你是否經(jīng)常和周圍人發(fā)生矛盾？”這項調(diào)查中，24.7%的學(xué)生選擇“有”；在“你是否認(rèn)為自己經(jīng)常不被人關(guān)心？”項中，39.6%的學(xué)生選擇“是”；在“你是否感覺到背后有人議論自己？”項中，42.0%的學(xué)生選擇“偶爾”，21.7%的學(xué)生選擇“時有”，還有42.0%的學(xué)生偶爾覺得大多數(shù)人不可信任，25.9%的學(xué)生時有覺得大多數(shù)人不可信任。

（四）異性交往困惑

青春期的生理和心理特點(diǎn)，決定了中職生與異性交往的迫切愿望，并有濃厚的感情色彩，在異性交往中容易遇到一些難以啟齒的困惑和特殊的心理障礙。“當(dāng)有異性表示對你好感或想與你接近、想與你在一起時”，有51.4%的學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的困惑，其中26.1%的學(xué)生會不知所措，15.7%的學(xué)生會猶豫不決，9.6%的學(xué)生會爽快答復(fù)。在對待早戀問題的認(rèn)識上，50.4%的學(xué)生認(rèn)為會影響學(xué)習(xí)，13.1%的學(xué)生認(rèn)為會與父母、同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，還有8.0%的學(xué)生認(rèn)為很好。

二、班主任對中職學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的對策

（一）提高自身心理素質(zhì)

班主任的人格就是教育的力量，班主任只有以身作責(zé)，凡事都能給學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的班主任必須先做到，學(xué)生做不到的班主任應(yīng)該能想到。勤查細(xì)問，在學(xué)生情緒出現(xiàn)異常時，班主任應(yīng)站在學(xué)生的立場上分析負(fù)面情緒出現(xiàn)的原因，是壓力太大，還是嫉妒等因素造成情緒低落，并幫助學(xué)生找出合理解決問題的方法，讓學(xué)生盡快修復(fù)心理創(chuàng)傷，健康生活，快樂學(xué)習(xí)。

（二）建立良好的師生情誼

一個班級就是一個團(tuán)隊，班主任是這個團(tuán)隊的隊長，每個學(xué)生都是該團(tuán)隊的一員。要想使自己的團(tuán)隊富有戰(zhàn)斗力和凝聚力，隊長就要一視同仁，尊重他們，真誠相待，對有困難的學(xué)生要用自己的行動去幫助他，用自己的真情去感化她，才能打通師生情感交流的通道，進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)。對心理有障礙的學(xué)生要多給展現(xiàn)的平臺，多鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，有助于他們形成積極樂觀的心態(tài)和健康的人格。

（三）尊重學(xué)生的心理隱私

中職學(xué)生正處于逐漸成熟的階段，這一階段的人往往具有心理活躍、變化無常、敏感、閉鎖、多疑等年齡心理特征，當(dāng)其心理的秘密聚集到一定程度時，他就需要找一個信任的對象傾訴衷腸，如果班主任和學(xué)生建立良好的情誼，這時學(xué)生首先想到的就是班主任，他會把心理隱私告訴班主任，釋放心理壓力。當(dāng)然，作為班主任要尊重學(xué)生談話隱私，并幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理障礙，真正解決學(xué)生的心理困擾。在具體工作中，班主任在進(jìn)行心理疏導(dǎo)時，必須在特定的場所和特定環(huán)境中與學(xué)生進(jìn)行交流，不在任何場合、不向任何人談?wù)搶W(xué)生的隱私，守住學(xué)生的內(nèi)心秘密，妥善保管學(xué)生來往信件、相關(guān)資料等信息。

（四）集體活動改變個性

為了讓學(xué)生能很快融入集體，我班開展了豐富多彩的集體活動。我?guī)У亩酁閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，她們畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，健康的心態(tài)和團(tuán)隊意識顯得尤為重要，我們從舞蹈、繪畫、書法、手工等方面組織集體活動，能促進(jìn)學(xué)生更好地交流，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作，友愛互助的人際關(guān)系，體驗集體生活的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到展示自己的舞臺，成就自己的人生夢想。

（五）關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展的熱點(diǎn)

通過對中職學(xué)生心理健康知識了解情況的調(diào)查，僅有17.1%的學(xué)生對心理健康知識了解較多，但同時他們最需要得到指導(dǎo)（39.2%）、理解（31.3%）、信心（27.6%）、安慰（14.7%）、自尊（12.2%）和宣泄（9.6%）等方面的幫助。因此，健康的心理是學(xué)生健康成長的前提，作為班主任應(yīng)把對學(xué)生的心理健康教育融入課堂，并針對學(xué)生不同階段容易出現(xiàn)的心理問題，如學(xué)習(xí)心理問題、青春期心理問題等，與心理咨詢室共同組織專題心理講座，使學(xué)生學(xué)會自我解決心中困惑和煩惱，提高學(xué)生的自我教育能力。

（六）與家長建立密切聯(lián)系

學(xué)生是祖國的未來，是國家的希望，他們的心理健康教育不僅僅是學(xué)校和教育部門的事情，更應(yīng)該引起全社會的關(guān)注，班主任應(yīng)和學(xué)生家長建立微信群、qq群，同時定期召開家長會，積極與家長建立密切聯(lián)系，共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的教育工作。