個案工作方法介入農(nóng)村留守兒童心理問題研究

摘要：自20世紀80年代以來，隨著改革開放和城市化進程的不斷加快，農(nóng)村中出現(xiàn)了一個特殊群體——留守兒童。農(nóng)村留守兒童問題是我國城鎮(zhèn)化發(fā)展的結(jié)果，是社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期產(chǎn)生的重大問題。由于長期的親子分離，留守兒童得不到父母親臨的關(guān)愛呵護，加上農(nóng)村經(jīng)濟和教育條件的限制，他們在成長過程中，更多的面臨心理問題。留守兒童問題關(guān)系到社會弱勢群體基本生存的問題，關(guān)系到我國社會的和諧穩(wěn)定問題，也關(guān)系到我國未來發(fā)展人口素質(zhì)的提高。本文通過分析我國農(nóng)村留守兒童心理問題的現(xiàn)狀，運用個案工作方法對其進行干預(yù)和介入，進而解決留守兒童的心理問題，使其能夠健康快樂的成長，促進社會公平，維護社會穩(wěn)定。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理問題；個案工作

中圖分類號：G40-059.9文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0140-01

一、緒論

（一） 研究背景。

近年來，政府出臺了一系列保護農(nóng)村留守兒童的政策：2013年2月1日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)進一步增強農(nóng)村發(fā)展活力的若干意見》意見指出各級黨委、政府和社會各界要高度重視農(nóng)村留守兒童、留守婦女、留守老人問題，加強生產(chǎn)扶持、社會救助、人文關(guān)懷，切實保障他們的基本權(quán)益和人身安全。以及全國婦聯(lián)聯(lián)合中央綜治辦、國家發(fā)改委、教育部開展了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系試點工作，在全國確定了26個試點市縣區(qū)，努力創(chuàng)新農(nóng)村留守流動兒童關(guān)愛服務(wù)機制，探索有效的關(guān)愛服務(wù)模式。

（二）研究意義。

當(dāng)前我國關(guān)于農(nóng)村留守兒童研究的領(lǐng)域，主要集中在社會學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)和醫(yī)學(xué)等等。但是我們卻很少看到有從社會工作的角度來進行剖析的研究情況。所以在社會工作領(lǐng)域里對農(nóng)村留守兒童的研究正是我們當(dāng)前十分需要的。本文將通過個案工作方法對農(nóng)村留守兒童進行介入研究，這既是個案工作理論的應(yīng)用，也進一步促進了個案工作理論的研究。

農(nóng)村留守兒童失去了與其他正常孩子相比平等的成長權(quán)利，長時間體會不到父愛和母愛，心理健康狀況必定會受損。因此，社會工作者的介入，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的心理缺陷，更好地學(xué)會宣泄和管理自己的情緒，對自己和他人形成一種良好心理認知，同時改善自己的學(xué)習(xí)生活，形成更完美的人格，從而有助于他們的成長。

二、相關(guān)概念及理論研究綜述

（一） 個案工作方法介入農(nóng)村留守兒童心理問題的重要性。

而隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，隨著城市化進度的進一步加快，在相當(dāng)長的時期內(nèi)，“留守兒童”的隊伍不僅不會縮小，而且必將進一步擴大。怎么樣使留守兒童有一個正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，已成為一個十分現(xiàn)實而又亟待解決的問題，也已引起了更多的社會工作者、乃至全社會的關(guān)注。

（二） 個案工作方法介入農(nóng)村留守兒童心理問題的必要性。

針對留守兒童的心理問題，不同的專業(yè)和學(xué)科都提出了自己的理論觀點。社會學(xué)從宏觀方面對家長、學(xué)校、社會都提出了建議，心理學(xué)家從心理學(xué)方面發(fā)出了自己的專業(yè)看法，思想教育者從思想層面對留守兒童心理方面出現(xiàn)的問題，認為應(yīng)該進行說服教育。但這些建議都缺乏實際的可操作性，因此采用一門專業(yè)的可操作的方法是必要的，而個案工作在這一方面有獨特優(yōu)勢。

（三）個案工作方法介入農(nóng)村留守兒童心理問題的可行性。

首先個案工作有相應(yīng)的理論可以解釋案主的行為并對其進行矯正，其次個案工作不僅針對案主本身，還包括案主生活的社會環(huán)境，因此可以肯定工作必然是卓有成效的。最后社工在實際工作中與當(dāng)?shù)卣敖逃块T可以得到支持，所以個案工作方法介入農(nóng)村留守兒童心理問題是可行的。

三、結(jié)論

本文通過對留守兒童的分析可以看出，單純的個案工作方法雖然能夠解決一些問題，但在宏觀層面上還是有所不足的。因此社工在介入留守兒童心理問題時，要考慮多方面的因素，包括個人因素、學(xué)校因素和社會因素。

第一，農(nóng)村兒童要轉(zhuǎn)變思想觀念，正視留守的現(xiàn)實。轉(zhuǎn)念思想就是要留守兒童理解外出務(wù)工的父母。一方面理解父母出務(wù)工是無奈之舉。隨著農(nóng)村機械化程度的提高，耕地面積的減少，農(nóng)村剩余勞動力的不斷增多，父母為了生活的需要不得不外出務(wù)工，是生活所迫，是為了讓自己生活的更好，而不是有意拋棄自己，所以要學(xué)會體諒父母在外務(wù)工的無奈與艱辛。另一方面，要理解父母不帶自己去務(wù)工地的原因。不是父母不想或者不愿意把自己帶往務(wù)工地學(xué)習(xí)生活，而是受種種條件的限制，如戶籍制度等的因素。

學(xué)校是個人繼家庭之后學(xué)習(xí)生活的第二個主要場所，擔(dān)負著其他社會機構(gòu)所不能擔(dān)負的任務(wù)。為了農(nóng)村留守兒童的健康成長、全面發(fā)展，第一，要加強教師隊伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量。第二，要建立完善學(xué)校的監(jiān)護體系。學(xué)校應(yīng)該針對留守兒童的特殊情況，本著“家長不能當(dāng)老師，老師就來當(dāng)家長”的原則，建立完善學(xué)校的監(jiān)護體系。其次，建立家長及監(jiān)護人的聯(lián)系機制。通過建立親子熱線、親子視頻等方式，完善農(nóng)村留守兒童與外出務(wù)工父母的溝通渠道。最后，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校教育除傳授專業(yè)知識外，還應(yīng)該增設(shè)心理教育、安全教育、道德教育等相關(guān)課程。通過開設(shè)心理健康活動課，有針對性的對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助其解除心理障礙，提高心理素質(zhì)。通過開設(shè)安全知識教育課，強化安全意識，提高防范能力，培養(yǎng)獨立生活的意識和能力。

社會要為農(nóng)村留守兒童健康成長全面發(fā)展提供良好社會環(huán)境和氛圍。具體要做到以下兩點：一是加大宣傳力度，轉(zhuǎn)變社會錯誤認識觀念，引起廣泛關(guān)注。圍繞關(guān)注農(nóng)村留守兒童的主題，通過電視、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙等宣傳媒體，大力宣傳農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、問題、實際需要，讓社會認識到農(nóng)村留守兒童不僅需要基本生存權(quán)利的滿足，更重要的是全面發(fā)展需要的滿足。同時大力宣傳國家有關(guān)農(nóng)村留守兒童的政策措施，各地取得的好經(jīng)驗、好做法，不斷增強農(nóng)村留守兒童的關(guān)注程度。[8]

參考文獻：

[1]潘仁娟.淺析農(nóng)村初中留守兒童的心理問題及應(yīng)對策略.中學(xué)課程資源，2013年 第2期

[2]安容瑾.農(nóng)村留守兒童心理韌性、社會支持網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)對方式和生活事件研究.西北師范大學(xué)，2009年5月1日

[3]曾友誼.農(nóng)村留守兒童心理健康問題對策研究——界石鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童調(diào)查的思考.青春歲月，2012年第18期

[4]楊會芹.農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與教育對策.河北師范大學(xué)學(xué)報，2009年第12期

[5]洪美華.農(nóng)村留守少年焦慮抑郁情緒及小組工作介入研究.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2012年6月1日

作者簡介：賈紅麗（1992-），女，漢族，山西侯馬人，陜西省西安市長安區(qū)西北大學(xué)、哲學(xué)與社會學(xué)學(xué)院，2015級msw碩士研究生，研究方向：社會工作。