陸靜

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0211-01

陶行知先生認(rèn)為：“教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱(chēng)，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名。生活即教育；是生活便是教育；不是生活便不是教育”。由此我們可以看出，教育的生活化對(duì)英語(yǔ)教育是非常有意義的。然而在平時(shí)的英語(yǔ)教育中，會(huì)出現(xiàn)很多為學(xué)而學(xué)，學(xué)用分離的情況。這種“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越缺乏興趣，而只有讓他們學(xué)會(huì)學(xué)以致用，在生活中學(xué)英語(yǔ)，在生活中練英語(yǔ)，做到生活教育，才能真正增加他們的英語(yǔ)能力。通過(guò)兩年的實(shí)踐，對(duì)于“生活教育”我有以下體會(huì)：

1 教學(xué)方式生活化

英語(yǔ)作為一門(mén)特殊的學(xué)科，與其它科目的區(qū)別在于缺乏母語(yǔ)歡境和學(xué)習(xí)氛圍。作為一名英語(yǔ)教師，筆者盡力為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，在潛移默化中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

1.1 創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

例如，在教學(xué)《1A Happy new year》這個(gè)單元時(shí)，筆者布置了教室的環(huán)境，貼好了窗花，春聯(lián)等裝飾品，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Happy new year”。在這樣的情景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，很好地融入到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，然后我再教學(xué)red packet， card等相關(guān)的單詞，學(xué)生的的學(xué)習(xí)效果非常好，同時(shí)增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后，不少學(xué)生自學(xué)相關(guān)的單詞和風(fēng)俗習(xí)慣。

1.2 組織豐富游戲

在教育教學(xué)中，一定要注意到學(xué)生的年齡特征，在中低年級(jí)的教學(xué)中，要結(jié)合豐富的游戲和活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在dance， jump， sing等這類(lèi)動(dòng)詞教學(xué)時(shí)，我了解低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特性，因此結(jié)合聽(tīng)一聽(tīng)，做一做的游戲，讓學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作，做錯(cuò)的學(xué)生淘汰這一游戲，幾乎所有的學(xué)生都熱情地參與其中，盡全力學(xué)好每一個(gè)單詞，取得了很好的教學(xué)效果。

2 教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的根本，由于學(xué)生低齡的年齡特征，我們尤其要做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，使學(xué)生能切身體會(huì)到的實(shí)際中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能身臨其境，從而能自然而然地掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

2.1 學(xué)習(xí)學(xué)生自身相關(guān)內(nèi)容

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的，莫過(guò)于表達(dá)自己所想，與他人交流想法。教學(xué)與學(xué)生自己息息相關(guān)的內(nèi)容，最能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。在低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，主要是這一方面的內(nèi)容。比如1B的前幾個(gè)單元中都是這方面的學(xué)習(xí)“Whats your name？ My name is XX.”“How are you？ Im fine/ good/ well.”“How old are you？ Im XX.”這些句子每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生的說(shuō)話積極性很高。

2.2 學(xué)習(xí)家庭學(xué)校相關(guān)內(nèi)容

家庭生活和學(xué)校生活幾乎占了學(xué)生生活的全部，這里涵括了幾乎學(xué)生能認(rèn)識(shí)的所有人，也包含了絕大部分學(xué)生平時(shí)遇得到的話題。因此，有關(guān)家庭和學(xué)校生活的話題是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這方面內(nèi)容時(shí)，筆者盡量鼓勵(lì)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。比如在教學(xué)《2A Hes my father》和《2A What is your father？》時(shí)，我讓學(xué)生帶家庭照片來(lái)學(xué)校，介紹自己的家人和職業(yè)，練習(xí)句型“Whos he/ she？ Hes/ Shes my… Whats your father/ mother/ sister/ brother？ Hes/ Shes …”學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了很高的積極性，紛紛躍躍欲試，達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。

3 英語(yǔ)作業(yè)生活化

學(xué)以致用，這是英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。英語(yǔ)作業(yè)的布置，也主要是要培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。并且通過(guò)趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.1 作業(yè)布置交流性

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一位老師，在課后得到家長(zhǎng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，非常有利于學(xué)生建立自信，培養(yǎng)興趣。在新學(xué)了知識(shí)后，筆者經(jīng)常會(huì)布置把所學(xué)內(nèi)容表演給家長(zhǎng)看，和家長(zhǎng)一起進(jìn)行對(duì)話的作業(yè)，在這些作業(yè)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)進(jìn)行了良好的互動(dòng)，有利于建立良好的親子關(guān)系，對(duì)學(xué)學(xué)生身心的健康發(fā)展有非常大的作用，同時(shí)，潛移默化中增加學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.2 作業(yè)布置習(xí)得性

作業(yè)并不只是復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的一種方式，也是學(xué)生習(xí)得新知的有效途徑。在平時(shí)的英語(yǔ)作業(yè)布置中，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，預(yù)習(xí)新知識(shí)；聽(tīng)兒童英語(yǔ)廣播，把自己喜歡的廣播內(nèi)容與同學(xué)一起分享；帶領(lǐng)學(xué)生一起觀摩英語(yǔ)卡通片，欣賞兒童英語(yǔ)歌曲；鼓勵(lì)學(xué)生嘗試閱讀兒童英語(yǔ)讀物。這些新形式，并沒(méi)有給學(xué)生造成學(xué)業(yè)的壓力，但又能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛能，使學(xué)生在不知不覺(jué)中有新的收獲。

3.3 作業(yè)布置操作性

與動(dòng)手相關(guān)的作業(yè)，都是學(xué)生熱愛(ài)的作業(yè)形式，在手工操作的過(guò)程中，不但鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也及時(shí)復(fù)習(xí)了相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，習(xí)得新的英語(yǔ)內(nèi)容，是促使學(xué)生全面發(fā)展的好方法。比如在教學(xué)顏色單詞的時(shí)候，給學(xué)生布置聽(tīng)一聽(tīng)，涂一涂的作業(yè)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音來(lái)涂顏色，不但很好地鞏固了顏色單詞，而且鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力。再例如，在學(xué)習(xí)table，desk，chair， window，door等家具用品單詞時(shí)，布置了認(rèn)認(rèn)貼貼的作業(yè)，讓學(xué)生給已學(xué)過(guò)的家具制作標(biāo)簽，學(xué)生在制作標(biāo)簽時(shí)非常仔細(xì)，這樣不但幫助了學(xué)生記憶這方面的單詞，同時(shí)，書(shū)寫(xiě)能力也得到了提高。

總之，英語(yǔ)教學(xué)，一定要打破課內(nèi)課外的壁壘，將生活引入的英語(yǔ)課堂教學(xué)，也要將英語(yǔ)教學(xué)融入到學(xué)生每天的生活中去。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用生活教育，是《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的“在做中學(xué)，在學(xué)中用”的最好體現(xiàn)。在師生共同的努力下，通過(guò)生活教育的模式，一定能夠打破之前封閉的英語(yǔ)教育的陳規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，煥發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的活力。