傅小燕

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）01-0230-01

利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，它符合兒童形象思維占優(yōu)勢的學習特點，能夠讓幼兒更好地學唱歌曲。如果不借助一些教學輔助材料，幼兒要理解、表現(xiàn)一些音樂材料是有一定困難的。利用像圖譜這樣的視覺符號材料，不但可以把音樂材料簡單化、形象化，而且還能增強直觀效果。

1 圖譜在幼兒園歌唱活動中的有效作用

在幼兒園音樂活動中，教師的策略多種多樣，圖譜的有效運用可以幫助幼兒輕松理解記憶歌詞、激發(fā)幼兒自主學習興趣、表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風格等等。但是在運用的過程中也要注意為活動目標服務，為幫助幼兒學習服務，不能為用而用。

1.1 圖譜能幫助幼兒輕松有效的理解、記憶歌詞

理解是學習的前提，所以更是要讓幼兒理解學習的內(nèi)容，才能讓幼兒積極主動的學習，從而對幼兒進行音樂教育，更加快樂的參與到教學活動中來。特別在音樂教學活動中，幼兒理解歌曲內(nèi)容是關(guān)鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較難懂，而這些語言孩子們又很少接觸，因此，如何幫助孩子理解歌詞，并且有效記憶歌詞顯得非常重要。而圖譜的運用能夠及時的幫助幼兒理解歌曲的內(nèi)容，了解所要學習的歌曲內(nèi)容及教學要求。

1.2 圖譜能激發(fā)幼兒自主學習的興趣

首先，圖譜的運用富有趣味性，而且可以使活動變得更生動、形象，能夠充分吸引幼兒的注意力。如果只靠語言來傳遞信息，那么單調(diào)和枯燥的感覺就更加明顯。有了圖譜，活動內(nèi)容就顯得更生動、形象。在教學中恰當?shù)剡\用圖譜，孩子們的注意力便能被充分吸引，學習興趣也能被充分調(diào)動起來。當你像變魔術(shù)一樣拿出圖片時，孩子們就會產(chǎn)生興奮和期待，兒童形象思維占優(yōu)勢，這是他們的特點。更重要的是圖譜的運用，不但可以發(fā)展幼兒的觀察比較能力，促使幼兒自己動腦，而且也能讓幼兒思維處于最佳狀態(tài)，積極思考，自覺接受新的知識。利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教，從而發(fā)揮幼兒自由探索的主體性。如果在幼兒園音樂教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么它的意義也就不大了，而有效的利用圖譜能夠幫助幼兒自主學習。

1.3 圖譜能幫助幼兒有效的表現(xiàn)歌曲的獨特演唱風格

不同的歌曲，它內(nèi)在的性質(zhì)和所要表現(xiàn)的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時則要強調(diào)歡快、跳躍、而且有節(jié)奏感。傳統(tǒng)的教學往往以單調(diào)講解記憶和說教以及老式的跟唱教學引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內(nèi)容。這樣的學習不僅老師累，孩子更累。而如果以具體形象的圖譜形式呈現(xiàn)給幼兒，看到圖譜幼兒可以馬上反應出歌曲所要表現(xiàn)的情感。如：在《老鼠畫貓》活動中，這首歌曲中有一個很特殊的音樂符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動時孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴?？梢娡ㄟ^圖譜，孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風了，而翹翹地尾巴同時也提醒孩子在演唱到小老鼠時，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學方式比起單調(diào)的講解記憶有趣的多，幼兒能創(chuàng)造性的通過自己直觀形象的觀察圖譜理解感情、處理感情。

2 在音樂活動中如何運用圖譜

2.1運用圖譜時應把握呈現(xiàn)的有效時機

圖譜的運用過程中還要注意所呈現(xiàn)的時機，這樣才能讓圖譜發(fā)揮出最大的作用。在活動過程中，圖譜呈現(xiàn)的時機不同，所發(fā)揮的作用效果也不同。如，在歌唱活動《變形金剛》中，我們采取了分組活動的方式，嘗試在不同的時期出示圖譜。第一次活動，在還沒有讓幼兒欣賞、感受歌曲時，筆者就把圖譜呈現(xiàn)出來，活動中孩子們根據(jù)圖譜很快學會了歌曲，但總覺得活動中少了些什么。而第二次活動時，先讓幼兒聆聽欣賞歌曲，說說自己對歌曲的初步感受，再讓幼兒說說歌曲中唱了些什么，并根據(jù)幼兒的講述逐個出示相應地圖譜，活動中，孩子的積極性很高，參與的欲望很強。第一次活動中的圖譜只是作為圖譜簡單的出示，只是幫助孩子學會唱歌曲；而第二次活動中，圖譜帶動了整個活動的發(fā)展，調(diào)動了孩子的思維，讓孩子在活動中覺得有挑戰(zhàn)性，需要他們?nèi)硇牡厝リP(guān)注歌曲。這樣，活動不僅調(diào)動了孩子的聽覺也發(fā)展了幼兒的語言表達。同樣的圖譜，老師有效呈現(xiàn)和無效呈現(xiàn)卻有著如此不同的效果，可見，有效呈現(xiàn)圖譜的重要性。

2.2 圖譜要發(fā)揮幼兒自由探索的主動性，有利于幼兒的自主學習

利用圖譜的目的是為了通過老師的教逐漸過渡到老師的不教。如果教師在幼兒園歌唱教學活動中，利用圖譜完全是老師來教，那么意義也就不大了。利用圖譜的一個極其重要的意義是有效的圖譜能夠讓老師“退位”，能夠幫助幼兒的自主學習。如，在小班音樂活動《在農(nóng)場里》的創(chuàng)編活動中，在創(chuàng)編歌曲的時候，有了第一段小動物的圖譜作為提示后，幼兒就能很輕松地根據(jù)一一對應的原則，把其它的動物及相應的身體部分替換到歌曲中。

2.3 發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力

我們在圖譜的運用過程中強調(diào)幼兒對圖譜的再創(chuàng)造力，教師可以利用音樂本身的審美藝術(shù)氛圍和圖譜對幼兒的感官刺激，采用讓幼兒主動參與、主動體驗、主動創(chuàng)造的教學方法。通過引導和探索，提高幼兒對音樂的敏感性和表現(xiàn)力，讓每個幼兒都有從自己的創(chuàng)造中得到正面反饋的機會，增強其自信心，以顯示的教育和隱形的熏陶結(jié)合并進的方法讓幼兒進行比較隨意的情感創(chuàng)造。如在音樂活動《碰一碰》的圖譜設計中，筆者不作引導，不加限制的條件下讓幼兒聽音樂做肢體動作，有的孩子用小腳碰小腳，還有的孩子用屁股碰屁股。隨意地想象和發(fā)揮讓孩子們體驗到了創(chuàng)造的快樂和滿足。在活動中孩子們能根據(jù)自己對音樂的理解進行大膽的創(chuàng)作、自由表演。

圖譜在幼兒園歌唱活動中具有相當重要的作用，教師必須能夠正確地認識到這一點，同時也必須認識到，要合理恰當?shù)睦脠D譜，這樣圖譜才能發(fā)揮其有效作用，才能為教學所服務，才能提高幼兒的音樂綜合能力。有效的利用圖譜，能夠很好的吸引幼兒主動投入到音樂活動中，幫助幼兒體驗和感受音樂活動的快樂，從而激發(fā)幼兒獨特的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。因此，我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高幼兒整體素質(zhì)的目的，真正地充分發(fā)揮圖譜在音樂欣賞活動中的有效運用。

參考文獻：

[1] 許卓婭.歌唱活動[M].南京師范大學出版社.

[2] 陳淑琴.幼兒游戲化音樂教學[M].上海社會科學院出版社.