曹譯文

摘要：人文精神教育在美術(shù)教學(xué)中起著提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、情感修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的作用，具有很大的教育價(jià)值。本文通過分析目前我國高職院校美術(shù)課堂教育存在的不足，探討人文精神在高職院校美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值。并探尋了人文精神在高職院校美術(shù)教學(xué)中的主要培養(yǎng)形式。通過逐步形成和發(fā)展教師的人文意識(shí)，在美術(shù)教學(xué)課堂中營造“人文”色彩，以及在美術(shù)鑒賞教學(xué)、美術(shù)技能技巧教學(xué)、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神等等。

關(guān)鍵詞：高職院校美術(shù)教學(xué)；人文精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，人文教育的復(fù)興已成為世界高等教育發(fā)展的趨勢。目前，在我國高職院校美術(shù)教學(xué)中，人文精神被忽視，結(jié)果導(dǎo)致重模仿輕創(chuàng)造、重功利輕價(jià)值、重實(shí)用輕生活、重理性輕人性的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，美術(shù)教育中人文精神缺失的問題日趨顯現(xiàn)。事實(shí)證明，這種不均衡的美術(shù)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)和未來社會(huì)發(fā)展對新型美術(shù)人才的需要?，F(xiàn)階段，只有將人文精神滲透到高職院校美術(shù)教學(xué)中，才能使學(xué)生更深刻地理解 藝術(shù) ，才能激發(fā)他們的藝術(shù)情結(jié)，才能促進(jìn)他們專業(yè)水平的提高。

一、人文精神與美術(shù)教育

人文精神是人本教育的核心。人文精神，是指一種高度重視人和人的價(jià)值觀的思想態(tài)度。它關(guān)注人存在的意義、尊嚴(yán)、價(jià)值、道德、文化傳統(tǒng)，關(guān)注人的自由與平等，人與社會(huì)、 自然之間的和諧等。人本教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目標(biāo)，突出人文科學(xué)的價(jià)值，將人文教育貫穿于教育的全部過程中，使整個(gè)教育人性化、人格化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去思考、感受和發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的自由、尊嚴(yán)和人格，重視學(xué)習(xí)者的自發(fā)性和主動(dòng)性及發(fā)展?jié)撃?。中華民族傳統(tǒng)文化中向來存在人文精神，即以人為核心，把人的倫理精神、道德情操的提升與超越放在首位。

美術(shù)教育能夠發(fā)展完善人性，提高人的文化素養(yǎng)和文化品格。美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

二、我國高職院校美術(shù)教學(xué)中存在的不足

目前，我國高職院校美術(shù)教學(xué)中存在的不足主要包括：①教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)繪畫技能技巧知識(shí)的傳授與接受，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋潤；②教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過難、過深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的興趣和積極性；③教學(xué)方法單一、陳舊，教學(xué)中過多地采用接受式學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范，忽視個(gè)性教育。導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地模仿。

三、人文精神在高職院校美術(shù)教學(xué)中的教育價(jià)值

將人文精神運(yùn)用到高職院校美術(shù)教學(xué)中，其教育價(jià)值主要體現(xiàn)在：首先，通過各種美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，從而獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。其次，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)該尋求一種“個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)到美術(shù)學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)并行和諧地發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生存的意義，珍視生命，熱愛生活。最后，通過營造寬松、民主，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等入文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

四、人文精神在高職院校美術(shù)教學(xué)中的培養(yǎng)形式

（一）逐步培養(yǎng)和發(fā)展教師的人文意識(shí)。

作為教育者，高職院校美術(shù)教師首先要通過各種形式的學(xué)習(xí)逐步形成和發(fā)展自己的人文意識(shí)，豐富自己的人文素養(yǎng)。如果美術(shù)教師不具備人文意識(shí)和人文素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中滲透人文精神，有效地向?qū)W生進(jìn)行人文素質(zhì)教育、因此，美術(shù)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教育的新要求，樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（二）努力在美術(shù)課堂教學(xué)中營造出人文色彩。

教師在處理師生關(guān)系上要體現(xiàn)關(guān)懷，體現(xiàn)人文素養(yǎng)，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生真誠相處、平等交流，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受理解學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心、發(fā)揮潛能。教師應(yīng)著力營造寬松的教學(xué)氣氛，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生與眾不同的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開思想的翅膀，讓他們看到自己作為一個(gè)獨(dú)立的人的思想、感情、想象力、創(chuàng)造力等方面所具有的不可替代性。在教學(xué)過程中建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是扮演促進(jìn)者的角色。如在素描教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品格，可以營造一種自由、民主的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的思維處于一種開放性的狀態(tài)，尊重每位學(xué)生對事物的獨(dú)特感受及獨(dú)特想法，使學(xué)生的個(gè)性品格在作品中得以顯現(xiàn)和發(fā)展，只有這樣學(xué)生的作品才能展現(xiàn)出各自的風(fēng)貌，呈現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

（三）美術(shù)技能技巧教學(xué)中點(diǎn)滴滲透人文精神。

在高職院校美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神，教師不僅要傳授美術(shù)技能、技巧，而且要導(dǎo)人相應(yīng)的文化知識(shí)理論，使學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)全面了解，這樣有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的 藝術(shù) 創(chuàng)造能力。美術(shù)學(xué)習(xí)不僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的。但更直接的、更主要的還是要靠老師的傳授。通過示范，學(xué)生可以獲得多種感官刺激，比如老師的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作反映到技術(shù)上的筆觸、線條、色調(diào)、構(gòu)圖，對畫面的理解等，都會(huì)直接刺激學(xué)生的眼球作用于心理，化為直接的情感，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)人文精神。

傳統(tǒng)的教師主觀單向地評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和形式，容易造成師生間的沖突與對立，致使學(xué)生喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生情感的交流，要盡量使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的人情味。因此，教師要從學(xué)生的心智 發(fā)展 規(guī)律 出發(fā)，尊重、理解和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)，切忌過高、過難地要求和束縛學(xué)生，應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中及時(shí)、適時(shí)地給予他們積極的啟發(fā)和肯定，讓學(xué)生積極、大膽地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。

（五）從學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中體現(xiàn)人文精神。

教師應(yīng)當(dāng)以符合社會(huì)進(jìn)步的需要及學(xué)生自身發(fā)展的需要為基礎(chǔ)，注意美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的相互聯(lián)系與整合，使學(xué)生在有限的課堂內(nèi)多方位地認(rèn)識(shí)美術(shù)的特征、表現(xiàn)力、發(fā)展歷史 和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決各種問題的綜合能力。高職院校美術(shù)教師可以通過構(gòu)建學(xué)科間的橋梁來提高學(xué)生的綜合處理能力。

總而言之，教師不能以單純學(xué)習(xí)技能的教學(xué)為目的，應(yīng)當(dāng)提倡以人文精神為主旨，知識(shí)技能為手段，讓學(xué)生在滲透著人文精神的美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，從而不斷地提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。