談?wù)Z文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)能力的提高

劉新剛

【摘要】每位教師實質(zhì)上都有其教學(xué)觀念，猶如每個人都有自己的人生觀念一樣，正是這種教學(xué)觀念影響著教學(xué)活動的方方面面。在新課改的進(jìn)程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是每位教師都面臨的重要課題。本文對此進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】新課改；教師；觀念；轉(zhuǎn)變；內(nèi)容

新的課程改革對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，而首要的是教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。作為教師，只有樹立了正確的教學(xué)觀，才能運用好教材，才會掌握好新的教學(xué)方法，才會運用好現(xiàn)代的教學(xué)手段，達(dá)到課堂教學(xué)預(yù)計的目的。這就涉及到課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。本文僅就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色

眾所周知，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師是教學(xué)中的主體，是知識的傳授者，是課程的開發(fā)者，是教學(xué)策略的實施者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的定位是“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。這就是說課堂教學(xué)教師不是唯一的主宰。教師不僅是知識的轉(zhuǎn)播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟蒙者；不僅是課程的開發(fā)者，也是促進(jìn)學(xué)生開發(fā)課程的引導(dǎo)者；不僅是教學(xué)策略的實施者，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。也就是說，學(xué)生是語文課堂的真正主人。

在語文課堂教學(xué)中，教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)過程意義上的真正改革。在課堂教學(xué)中貫徹師生雙主體互動、平等參與、平等對話的教學(xué)原則，在改變自己教學(xué)方式的同時，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上來。教師以尊重、理解、相信學(xué)生為前提，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)、情感、態(tài)度和價值觀得到全面的發(fā)展。

二、要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式與方法

1.提倡自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大改變。學(xué)生由被動的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄繉W(xué)習(xí)。合作、探究是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。要倡導(dǎo)自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，通過相互啟發(fā)、共同探究，不僅有所發(fā)現(xiàn)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要，一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學(xué)生學(xué)會合作，教師要盡可能的尊重學(xué)生，盡可能的要求學(xué)生。一方面教師要實現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自主權(quán)，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利；另一方面教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。其重點，一是提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，也就是創(chuàng)造氛圍、空間；二是精心組織學(xué)習(xí)活動，要首先組織好自學(xué)，核心是讓每個學(xué)生都能獨立思考。要組織好合作學(xué)習(xí)，既做到在互動中把學(xué)習(xí)引向深入，又做到因材施教，加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；再就是組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)控、以全面實施教學(xué)目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)情境，通過師與生、生與生的交流，使學(xué)生不斷進(jìn)行自我組織、自我構(gòu)建，在這種組織、建構(gòu)中，逐漸提高語文素養(yǎng)，找到切實可行的方法學(xué)習(xí)語文。

2.倡導(dǎo)引導(dǎo)、點撥為主的教學(xué)理念。

中學(xué)語文課堂中，要淡化教師的講授，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。教師的講，主要是引導(dǎo)，引導(dǎo)的方法主要是點撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡之處，表達(dá)精彩之處，教師要善于“畫龍點睛”和“指點迷津”，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)是變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，要勇于并善于將課堂交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

自主學(xué)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。教學(xué)重心要從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師要放下“架子”，走下講臺，放棄權(quán)威，與學(xué)生平等對話、相互合作、共同交流，特別關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生個性，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

三、要轉(zhuǎn)變教學(xué)的評價方法

1.評價要具有多樣性。

不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，而要突出語文課程評價的整體性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。傳統(tǒng)的語文評價重單一輕綜合，重結(jié)果輕過程，重教師輕學(xué)生。教學(xué)評價始終沒有形成科學(xué)的可操作的體系。在新的課程改革的挑戰(zhàn)中，我們從實踐中悟出：評價內(nèi)容突出整體性和綜合性；評價過程既重視過程又重視結(jié)果；評價形式要教師、學(xué)生、家長相結(jié)合；評價方式提倡等級評價和描述評價相結(jié)合。

2.評價要重視過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是考什么教什么，考試決定教學(xué)，這是一種結(jié)果導(dǎo)向?，F(xiàn)在是把人們的關(guān)注點引導(dǎo)到注重過程，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)不能僅僅追求結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)追求過程與結(jié)果的統(tǒng)一。突出強(qiáng)調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。

這一變化從傳統(tǒng)評價的誤區(qū)走向教育評價的新突破。要求教師在教學(xué)的全過程中，采用多樣的開放式的評價方法，如行為觀察、情景測驗、學(xué)生成長記錄等，來了解每個學(xué)生的特點、潛能、不足以及發(fā)展的需要。要改變單純通過書面測驗、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況，倡導(dǎo)運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的變化和進(jìn)步。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。在現(xiàn)行的教育體制和條件下，課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道。因此，廣大語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)，研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ)，在課外求發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，達(dá)到課堂教學(xué)的真正理想目的。