淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展

陳華彬

淺談小學(xué)生自信心的培養(yǎng)與發(fā)展

陳華彬

自信心是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康個(gè)性的品質(zhì),也是一種非智力因素,即相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理,它能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái),將人的主動(dòng)性和積極性得到充分發(fā)揮。在教育教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用正確的方法培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的自信心。我認(rèn)為，應(yīng)用愛(ài)心感染，幫助孩子點(diǎn)燃自信；以賞識(shí)教育，引導(dǎo)孩子樹(shù)立自信；盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其表現(xiàn)自信；開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，以鞏固自信……在實(shí)踐與探索中努力培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自信心。

小學(xué)生 培養(yǎng) 發(fā)展 自信心

2013年11月，我參加了學(xué)校“十二五”2013年度省級(jí)規(guī)劃課題《小學(xué)生心理資本發(fā)展與高效率學(xué)習(xí)的研究》的研究。通過(guò)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：班級(jí)有50%的同學(xué)上課不敢發(fā)言的原因是怕說(shuō)錯(cuò)了或說(shuō)不好被同學(xué)嘲笑；大部分學(xué)生或多或少存在自卑心理。學(xué)生缺乏自信心，有的由于家庭因素——家長(zhǎng)總習(xí)慣用“不對(duì)”“不好”“很差”“別人家的孩子有多好”等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)孩子，長(zhǎng)期以往將導(dǎo)致孩子對(duì)自己失去信心；有的是學(xué)生個(gè)人因素——學(xué)困生失敗多成功少，自卑心理作祟，因此表現(xiàn)欲望及參與意識(shí)差；還有學(xué)校因素——教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)并把握稍縱即逝的教育時(shí)機(jī)，尤其是能讓他們觸動(dòng)心靈的時(shí)機(jī)?；谏鲜霈F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，結(jié)合課題和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的探索。

一.愛(ài)心感染，點(diǎn)燃自信

學(xué)生缺乏自信，是由于極少體驗(yàn)成功，感受不到老師的愛(ài)。老師的心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，我采用有聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言結(jié)合傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、期望。我每天早晨走進(jìn)教室，總是微笑著，用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)自卑、厭學(xué)的孩子，我更是親近他們，使他們敢親近我，喜歡我，從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)認(rèn)真做早操的同學(xué)，我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛，以良好的心態(tài)，微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活，并時(shí)刻記住：我能行！我會(huì)學(xué)！我要學(xué)！同時(shí)，我自己也是這么做的，因?yàn)槲抑姥詡魃斫痰牧α渴遣豢傻凸赖摹?/p>

當(dāng)然，對(duì)于落后的學(xué)生我從不輕易下結(jié)論，更不敢挖苦，而是尊重、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。如：剛開(kāi)學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班中孫智濤同學(xué)學(xué)習(xí)情緒低落，上課不發(fā)言。我找他談話(huà)，問(wèn)其原因。他說(shuō)：“我的表達(dá)能力差，不想發(fā)言。”為了使他恢復(fù)信心，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“我認(rèn)為孫智濤同學(xué)的表達(dá)能力很好。他很聰明，很勇敢，上課一定能積極發(fā)言?！痹谖夜膭?lì)下，課堂上果然爭(zhēng)著發(fā)言。現(xiàn)在他喜歡上語(yǔ)文課，因?yàn)樯险Z(yǔ)文課他有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)?？粗悄樕暇`開(kāi)自信的笑容，我心滿(mǎn)意足了。

教師要努力用真心去賞識(shí)學(xué)生，用摯愛(ài)去呵護(hù)他們，用愛(ài)心去感染他們，點(diǎn)燃學(xué)生的自信，讓他們?cè)趷?ài)的雨露中健康成長(zhǎng)，一步步走向成功的彼岸。

二.賞識(shí)激勵(lì)，樹(shù)立自信

心理學(xué)研究證明：激勵(lì)可以提高孩子的想象力，提高孩子的創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的記憶力。學(xué)生自信心不足，甚至產(chǎn)生自卑的原因是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己，往往只看到自己的不足之處，不自覺(jué)地拿自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比。教育引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，賞識(shí)自己，這是增強(qiáng)自信消除自卑的良策。我利用班隊(duì)課組織學(xué)生做“尋找優(yōu)點(diǎn)”的游戲——“夸夸我自己”。這樣學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)取有了信心。對(duì)個(gè)別自信心差的，找不到自己優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)，我讓全班同學(xué)幫他找優(yōu)點(diǎn)，幫助樹(shù)立自信。如：林欣璐同學(xué)文靜、漂亮，但因?qū)W習(xí)不太好很自卑。我請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，她竟然說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。我讓全班同學(xué)幫她尋找優(yōu)點(diǎn)，有的說(shuō)她守紀(jì)律；有的說(shuō)她勞動(dòng)肯干，總是不聲不響認(rèn)真地掃地；有的說(shuō)她舞跳得好……接著我問(wèn)全班同學(xué)：林欣璐同學(xué)長(zhǎng)得這么漂亮，她又有這么多優(yōu)點(diǎn)，你們喜不喜歡跟她玩？全班同學(xué)大聲地說(shuō)：“喜歡”！此時(shí)林欣璐同學(xué)十分激動(dòng)，臉上洋溢著燦爛的笑容。

三.搭建平臺(tái)，表現(xiàn)自信

謬·詹姆斯說(shuō)：“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的自信心還要?jiǎng)?chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅。在教育教學(xué)工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力,在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。

1.挑戰(zhàn)自我，體驗(yàn)成功。

兒童心理學(xué)指出:兒童都有表現(xiàn)自我，期望成功的心理特征。在以往的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)中，那些能力較強(qiáng)，有特長(zhǎng)的“好學(xué)生”往往占據(jù)了舞臺(tái)，而那些所謂“學(xué)困生”似乎只有當(dāng)觀(guān)眾的份兒，這樣一來(lái)，能力強(qiáng)的學(xué)生機(jī)會(huì)也就多，能力也就越強(qiáng)；能力弱的學(xué)生機(jī)會(huì)似乎沒(méi)有，因此他們對(duì)各種活動(dòng)往往報(bào)以冷眼旁觀(guān)。為了增強(qiáng)他們的信心，我注意給他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中看到自己能行。在班級(jí)管理中，既把學(xué)生看作是管理的對(duì)象又把學(xué)生當(dāng)作管理的主體，以提高他們的主人意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、自覺(jué)實(shí)踐。

在班級(jí)管理中，我班建立了“值日班長(zhǎng)制”。開(kāi)學(xué)初采用競(jìng)選的方式，目的是希望每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，展示自己的能力。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行，班上學(xué)生的面貌發(fā)生巨大的變化，無(wú)論是常規(guī)評(píng)比，還是學(xué)習(xí)成績(jī)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。尤其是學(xué)生的參與意識(shí)提高了，自信心增強(qiáng)了。我班的林文琳同學(xué)是個(gè)文靜、靦腆的小女生。平時(shí)在家遇到困難就哭，媽媽也拿她沒(méi)轍，她的成績(jī)比較差，上課時(shí)有時(shí)會(huì)開(kāi)小差。她也主動(dòng)申請(qǐng)要當(dāng)一回值日班長(zhǎng)，圓一次班長(zhǎng)夢(mèng)。我及時(shí)找她談心，告訴他：“老師非常佩服你的膽量，相信你一定會(huì)成功?！辈⑻嵝阉龑?duì)待同學(xué)必須做到公平、公正，碰到突發(fā)事件能沉著應(yīng)對(duì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,我發(fā)現(xiàn)林同學(xué)變了,她管理同學(xué)眼操、值日時(shí)，還有模有樣，十分大膽積極,儼然不是我所印象中的愛(ài)哭的小女生了。

實(shí)踐證明，實(shí)行值日班長(zhǎng)制度，能增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)與自信心，鍛煉了同學(xué)們的能力，滿(mǎn)足了學(xué)生的成就意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)了良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2.活動(dòng)為介，增強(qiáng)自信。

豐富多彩、輕松愉快的活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的途徑?；顒?dòng)能滿(mǎn)足學(xué)生心理需要，引發(fā)他們參與的欲望、信心。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)生的自信心得以充分展現(xiàn)，為自信心的培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造條件。如在演《陶罐和鐵罐》課本劇中，根據(jù)活動(dòng)目的，學(xué)生自己扮成陶罐、鐵罐，激發(fā)學(xué)生興趣；在《安全第一，銘記在心》班隊(duì)活動(dòng)課中，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)準(zhǔn)備講故事、演小品、說(shuō)相聲……然后讓他們以小組為單位表演，配上一些音樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的情景里進(jìn)行活動(dòng)，明白安全的重要性；在手抄報(bào)制作活動(dòng)中，我先讓他們討論制作的步驟、方法，然后讓他們回家自由制作，最后在班里展示，看誰(shuí)做得好進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)紀(jì)念品等，學(xué)生興致高，信心大增。

3.課堂展現(xiàn)，品味快樂(lè)。

美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！比绾巫寣W(xué)生能抬起頭自信表現(xiàn)自己？我認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自信心納入到平時(shí)的教學(xué)中去，尤其要在著重培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生在每一堂課中都獲得自信的信息，久而久之，學(xué)生一定會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，會(huì)用自信心來(lái)為自己領(lǐng)航，找到打開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙。

舉手看起來(lái)是一件很容易的事情，可是對(duì)于一些缺乏自信心的孩子來(lái)說(shuō)，那手似乎有千斤的重量，他們更多的是選擇低頭不語(yǔ)。對(duì)此，我在課堂上經(jīng)常會(huì)進(jìn)行一番鼓勵(lì)，告訴他們，只要你能舉起手來(lái)，就說(shuō)明你已經(jīng)很不錯(cuò)了，已經(jīng)能夠戰(zhàn)勝自己，不管你回答的對(duì)還是錯(cuò)，老師和同學(xué)們都會(huì)把贊美的掌聲送給你。我也注重實(shí)現(xiàn)自己的諾言，對(duì)于那些好不容易舉起手的學(xué)生，在他回答問(wèn)題之前我先和同學(xué)們一起給他以掌聲，讓他感受到同學(xué)和老師的信任，讓他有足夠的勇氣去回答問(wèn)題。即使他回答的并不完美，也要從他的回答里去找一些可以表?yè)P(yáng)的因素，去表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得舉手回答問(wèn)題并不會(huì)讓老師責(zé)備自己，反而可以樹(shù)立自己在老師和同學(xué)們心目中的美好形象。當(dāng)學(xué)生喜滋滋地坐下時(shí)，自信的芽?jī)阂呀?jīng)開(kāi)始在他的心里萌發(fā)。同時(shí)，為鼓勵(lì)舉手的孩子大聲回答問(wèn)題，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下該同學(xué)的回答有什么值得你學(xué)習(xí)的地方。我在總結(jié)里特別地提到了該同學(xué)之所以回答問(wèn)題這樣精彩就在于他能夠很響亮地來(lái)回答問(wèn)題，然后我說(shuō)：“你能和他比賽一下嗎？看看你的聲音有沒(méi)有他響亮！”有目的性地指名一兩個(gè)平時(shí)說(shuō)話(huà)聲音特別小的學(xué)生來(lái)重復(fù)剛才的答案。因?yàn)橛邢惹暗匿亯|，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，再加上答案的確定，使他們也有了足夠的勇氣來(lái)響亮地回答問(wèn)題。

四.多元評(píng)價(jià)，發(fā)展自信

所謂自我評(píng)價(jià)是在對(duì)自己身心特征認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己作出的某種判斷。只有學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，才能讓學(xué)生找到自己的位置，才有助于他的自信心的培養(yǎng)。所以，每節(jié)語(yǔ)文課快結(jié)束的時(shí)候我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課上的表現(xiàn)，有沒(méi)有把握住機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，有沒(méi)有用自己自信的表現(xiàn)來(lái)贏(yíng)得同學(xué)和老師的贊揚(yáng)。有時(shí)，我也讓學(xué)生學(xué)會(huì)去評(píng)價(jià)別人，在對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如說(shuō)，當(dāng)一名學(xué)生朗讀完一段文字后，讓學(xué)生從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)一下讀的效果怎樣。當(dāng)一名學(xué)生回答完問(wèn)題后，讓學(xué)生對(duì)他的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)他回答的對(duì)不對(duì)，哪些地方還要進(jìn)行補(bǔ)充等。

學(xué)生不僅僅需要自己和同學(xué)的評(píng)價(jià)，更需要老師的評(píng)價(jià)，所以在教學(xué)中要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，經(jīng)常說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)。比如：“你真行，這樣難的題也能回答出來(lái)，真是太棒了！”“雖然你回答的不是很正確，但老師仍然要表?yè)P(yáng)你這種勇氣！”。這樣充滿(mǎn)鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己在老師的心目中是很有價(jià)值的，自己的努力并沒(méi)有白費(fèi)，從而更進(jìn)一步地增強(qiáng)了自信心。

綜上所述，通過(guò)多種形式激發(fā)孩子自我效能感，培養(yǎng)與發(fā)展孩子的自信心，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路，讓孩子對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情充滿(mǎn)信心，有助于孩子成長(zhǎng)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市同安區(qū)新星小學(xué)）